內容摘要：藝術設計專業(yè)的教學應體現(xiàn)專業(yè)特色，從實際出發(fā)，課程設置應具有針對性和實用性，強調實踐教學。學生通過校企合作平臺搞設計、做項目，能夠鍛煉自身的設計實踐能力，從根本上實現(xiàn)實踐教學的目標。

關 鍵 詞：設計教育 實用性 實踐教學

隨著信息時代的到來，人們的生產(chǎn)生活方式及觀念都發(fā)生了深刻的變化，這為藝術設計教育帶來了廣闊的發(fā)展空間和嚴峻的考驗。藝術設計教育必須從實際出發(fā)，培養(yǎng)能夠滿足社會需要具有時代性的高素質設計人才。

一、發(fā)展與問題

上世紀90年代后，我國高等教育迅猛發(fā)展，許多院校開設藝術設計專業(yè)，創(chuàng)造了我國教育史上的一個奇跡。但同時也帶來了一系列的問題，表現(xiàn)為一些院校教學資源不足、師資短缺、專業(yè)特點與發(fā)展方向不明確、教學實踐性不強等。藝術設計教育的發(fā)展必須遵循教育自身的發(fā)展規(guī)律，大量的擴招使一些院校的教學質量無法保障。近幾年，招收藝術設計專業(yè)的院校愈來愈多。據(jù)統(tǒng)計，全國院校由幾十所發(fā)展到450余所院校（參看《中國教育改革和發(fā)展綱要》2001—2010年）。一些院校只是看到生源好，沒有根據(jù)自己的具體情況調研和充分論證，就盲目擴招，而且擴招數(shù)量驚人，這讓人警覺深思。

當前，我國藝術設計教育的發(fā)展缺乏一定的學科規(guī)范，教學目標、方向不夠明確，理論與實踐不能統(tǒng)一，課程設置不規(guī)范。師資不足，一些師資的知識修養(yǎng)、專業(yè)、技能水平等有待于進一步提高。專業(yè)教學無法體現(xiàn)專業(yè)特色，實際操作技能訓練不強，實踐教學環(huán)節(jié)所占的比例不高，一些院校的實踐教學大多還在紙上談兵。

二、構建實踐型藝術設計教育

學科的健康發(fā)展必須要明確方向、科學規(guī)范，以適應信息社會的發(fā)展。藝術設計專業(yè)的教學應體現(xiàn)專業(yè)特色，從實際出發(fā)，課程設置具有針對性和實用性，強調實踐教學，學生通過校企合作平臺搞設計、做項目，真正鍛煉學生的設計實踐能力，從根本上實現(xiàn)實踐教學的目標。加強素質與專業(yè)技能教育，充實教學內容，強化實際操作、藝術考察、設計實習等，使學生具有一定的專業(yè)競爭力。同時，加強師資隊伍和實踐教學基地的建設，轉變思維觀念，建立教學、實踐、創(chuàng)作三位一體的教育模式。

1.更新觀念，深化課程體系改革

為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，必須從藝術設計學科本質入手，堅持科學性、系統(tǒng)性原則，深化課程體系結構的優(yōu)化：①針對性原則。課程體系和課程內容要體現(xiàn)設計本質，應針對教學目標合理地安排實踐課程內容的比例，通過各種課程的比例關系來保證課程目標的實現(xiàn)。②科學有序原則。課程設置要科學編程，確保教學目標實現(xiàn)，制訂相應的實施計劃步驟，創(chuàng)建科學、有序的專業(yè)課程體系。③實用性原則。專業(yè)教學與實踐與生產(chǎn)勞動相結合。目前許多院校有校辦企業(yè)，既有創(chuàng)收，又能打造學校聲譽，還能給學生提供實踐機會，如清華大學美術學院環(huán)境藝術研究所等，還可以創(chuàng)辦校外合作教學平臺的方式， 安排校外實踐生產(chǎn)，讓學生能夠從事社會實踐活動。

2.藝術設計教育的實踐特性

藝術設計教育具有較強的實踐性，在教學中要加大實踐或實際操作課程的比重，鼓勵學生參與設計實踐、設計課題的研究，充分利用現(xiàn)有教育資源以提高教學的實效。通過實踐促進學生了解市場，認識設計與生產(chǎn)、管理的關系，掌握操作技術。注重設計教學與實踐的結合，密切聯(lián)系社會和市場，通過實踐環(huán)節(jié)，如市場調研分析、藝術設計、實驗操作、市場策劃、畢業(yè)實習等，真正把實踐教育落在實處。

3.建立以實踐為主的教育模式

藝術設計專業(yè)應廣泛吸收其他學科的優(yōu)勢共性，科學發(fā)展。建立教學、實踐、創(chuàng)作三位一體的教育模式，從而真正服務于藝術設計學科的建設。教學要為實踐和創(chuàng)作服務，實踐是為了更好地教學；創(chuàng)作是教學和實踐的成果，同時也能轉化為經(jīng)濟價值。如德國的“雙元制”教育模式，學生60%—70%的時間在企業(yè)，而只有30%的時間在學校進行，它解決了從學校教育到就業(yè)之間的鴻溝。

在三位一體的教學模式下，學生可以學到更多的專業(yè)知識，還可以熟練掌握實際操作能力和深厚的理論素養(yǎng)，使他們在社會競爭中具有較強的實力。例如，一些大企業(yè)不喜歡招收剛畢業(yè)的學生，對有二三年工作經(jīng)驗的大學生，表現(xiàn)出極大的興趣。這說明，我們的學校教育還并沒有達到社會或市場的需求。因而，在教學中加強實踐教學，加強校外實踐基地的建設。例如，湖南師大美術學院設計系把遠大集團、集美公司、湖南廣電傳媒廣告公司等作為教學實踐單位。

合理安排學生進行設計實踐，讓學生在學習中做項目，在項目中學習。通過實踐，提高學生動手能力，掌握實際操作規(guī)程、方法和一些具體材料的使用、維護和保養(yǎng)。在實踐過程中教師對學生提出明確要求，及時檢查反饋、交流，適當評價學生實踐成果。例如，筆者所在的學校與當?shù)氐膸准移髽I(yè)合作，建立校外教學基地。實踐和畢業(yè)創(chuàng)作采用崗位生產(chǎn)制，讓學生以普通技術員工的身份到合作企業(yè)參與工程的設計、施工和管理，真正做到教育與生產(chǎn)勞動相結合。學生親自動手完成實際設計課題，使學生在實際操作中學習設計，以實際成果來檢驗實踐教學或畢業(yè)創(chuàng)作。通過參與社會實踐，使學生對社會有一定的認知力、藝術表現(xiàn)力和責任感。使學生成為新一代技術型、實用型人才，以適應社會主義市場經(jīng)濟需求。

結語

現(xiàn)代藝術設計教育要以適應市場需求為導向來培養(yǎng)高素質人才。將院校教學延展到企業(yè)實踐，以企業(yè)的實際生產(chǎn)操作來完善教學，為學生創(chuàng)建一個職業(yè)發(fā)展平臺。大學生在校即可獲得社會實際工作能力，另外，又推動了高校藝術設計教育內容的多元，促進社會經(jīng)濟發(fā)展，使藝術設計教育真正為國家經(jīng)濟建設服務。

[1]歐陽巨波.當代藝術設計教育改革的思考.裝飾，2006(9).

[2]袁熙煬.中國藝術設計教育發(fā)展歷程研究.北京理工大學出版社，2003.

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