“興趣是最好的老師”。興趣是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了音樂教學(xué)應(yīng)“以興趣愛好為動(dòng)力”的理念。指出：“音樂課應(yīng)該充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”如果沒有了“興趣”這個(gè)動(dòng)力，音樂課就無法實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和音樂審美能力的教育目標(biāo)。在音樂教學(xué)中努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高音樂教學(xué)的成效有著重要意義。

一、音樂課堂教學(xué)中“激趣”的基點(diǎn)

1．激起求知欲

中小學(xué)生的求知欲較強(qiáng)，這是由他們的年齡特點(diǎn)決定的。教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的這一心理特征，積極靈活地在音樂課堂教學(xué)中加以引導(dǎo)和利用。比如，當(dāng)代中學(xué)生非常喜歡“通俗音樂”及“校園歌曲”，我就抓住這一特點(diǎn)，組織他們討論有關(guān)這方面的問題。學(xué)生非常感興趣，討論得很熱烈。

2．體驗(yàn)成功的快樂

學(xué)生體驗(yàn)成功，有助于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣。教師的鼓勵(lì)和期望，可以造成對(duì)學(xué)生的心理暗示，激發(fā)學(xué)生的自我努力，從而得到成功體驗(yàn)。在教師的信任和愛護(hù)下，學(xué)生會(huì)更加自尊、自愛、自強(qiáng)，在音樂學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功。

3．優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

音樂教材內(nèi)容較多，各部分內(nèi)容容量與可接受程度不一。加上有的學(xué)校音樂教育與當(dāng)代音樂生活嚴(yán)重失調(diào)。導(dǎo)致不少學(xué)生不喜歡唱教材上的歌曲，不愛聽教材上的音樂。于是，我找來不少美妙動(dòng)聽的歌曲讓學(xué)生欣賞和學(xué)唱。如《同一首歌》、《五星紅旗》、《大中國》、《一個(gè)真實(shí)的故事》、《中國娃》、《長大后我就成了你》等一批優(yōu)秀歌曲。學(xué)生邊聽邊唱，氣氛非常熱烈。另外，我還找來不少外國電影插曲《人鬼情未了》、《泰坦尼克號(hào)》等；蘇聯(lián)歌曲《莫斯科郊外的晚上》、《紅梅花兒開》等。從電影情節(jié)到歌曲在電影中起的作用，從俄羅斯歌曲的風(fēng)格到這些歌曲怎樣影響了我國一代人成長過程，并聯(lián)系學(xué)生的祖、父輩至今還喜歡唱的故事??學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)領(lǐng)悟到許多人生真諦。

4．建立民主、平等的師生關(guān)系

教育心理學(xué)告訴我們：彼此相容的師生關(guān)系有利于提高教學(xué)效果。教師是組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)生和音樂的橋梁。如果老師與學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位，建立相互交流、默契配合的關(guān)系，學(xué)生就愿意接受老師的教誨。因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的親和感、信任感，創(chuàng)造一個(gè)師生相容的心理環(huán)境，這樣才能為提高音樂教學(xué)效果提供重要的心理基礎(chǔ)。

二、音樂課堂教學(xué)中“激趣”的方法

音樂課堂教學(xué)中激趣的方法有很多，常用且有效的有以下幾種：

1．直觀演示

老師展示實(shí)物、圖片教具，并以示范性的演奏、演唱，或采用多媒體手段， 可使學(xué)生獲得具體、生動(dòng)、真實(shí)的感性認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)《酒歌》時(shí)，我先讓學(xué)生觀看我區(qū)苗、瑤、侗、壯各少數(shù)民族的祝酒歌的影像資料，并讓學(xué)生就此發(fā)表自己的看法，極大地激發(fā)了他們對(duì)民族音樂的熱愛。同學(xué)們興趣很高，邊唱邊舞，手舞足蹈地自編和模仿少數(shù)民族唱酒歌時(shí)的表情及動(dòng)作，看起來格外入耳人目。這樣不但提高學(xué)生的自編自演能力和自信心，還懂得了很多少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣和有關(guān)知識(shí)，也提高了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力。

2．故事穿插

音樂作品題材廣泛，許多作品都蘊(yùn)含了豐富的文學(xué)內(nèi)涵，優(yōu)秀的音樂家和音樂作品都有著感人的故事，有的音樂作品本身就具有故事情節(jié)。如峨貧內(nèi)蒙古民歌《嘎達(dá)梅林5時(shí)，首先講了民族英雄嘎達(dá)率眾起義，最后英勇犧牲的故事。然后引入新課，“這位英雄的故事被后人編成歌曲傳唱，這就是我們今天要欣賞并要學(xué)唱的歌曲”。教學(xué)中以故事穿插激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生理解和掌握音樂作品。

3．巧設(shè)疑問

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”疑、思、學(xué)是密切相連、辯證統(tǒng)一的。在教學(xué)中抓住學(xué)生的好奇心理，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，大膽設(shè)疑、穿插提問，以激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。例如《盤歌5一課中，我設(shè)疑：“同學(xué)們平時(shí)生活中遇到過什么小問題嗎?我們學(xué)會(huì)了盤歌．你們能不能把這些小問題用盤歌的形式讓其他同學(xué)幫你回答呢?”同學(xué)們個(gè)個(gè)都爭(zhēng)先恐后地?fù)屩卮稹Ｎ易プ×藢W(xué)生好問的心理，步步設(shè)疑、提問、引導(dǎo)學(xué)生提出問題，參照盤歌的歌詞形式，自編歌詞進(jìn)行創(chuàng)作滴唱。已經(jīng)下課了，學(xué)生仍然沉浸在收獲的喜悅中。

4．參與表演

中學(xué)生具有好動(dòng)、好玩、好表現(xiàn)的特點(diǎn)。讓學(xué)生在唱歌、跳舞等音樂表演活動(dòng)中去感受、理解、表現(xiàn)音樂，能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。如教學(xué)《李的歌5一課中，我讓學(xué)生分組用歌舞、小品等形式表演四季帶給他們的感悟，學(xué)生在表演過程中既感受到了音樂帶給他們的樂趣，同時(shí)也知道了如何用感恩的心去感激大自然，保護(hù)大自然。

5．積極鼓勵(lì)

對(duì)十學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段和每個(gè)具體環(huán)節(jié)所取得的點(diǎn)滴成績老師都要給予及時(shí)的肯定。我讓有音樂表演水平的學(xué)生當(dāng)“小老師”，經(jīng)常請(qǐng)他們?yōu)橥瑢W(xué)們漓唱和示范；對(duì)膽子特／_i9同學(xué)，我從各方面鼓勵(lì)他們，對(duì)他們每次小小的嘗試，我都能調(diào)動(dòng)全班同學(xué)給以鼓勵(lì)，讓他們看到自己的閃光點(diǎn)，找到自信，培養(yǎng)他們對(duì)音樂的興趣。這樣一來，我的課堂上總是歌青飛揚(yáng)，從而起到了事半功倍的效果。

“激趣”是一種教學(xué)藝術(shù)，它體現(xiàn)了教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體的有機(jī)統(tǒng)一。在音樂課堂教學(xué)中老師運(yùn)用“激趣”這種教學(xué)藝術(shù)， 就能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)音樂的積極性，達(dá)到寓教于樂的目的，使音樂學(xué)習(xí)成為一種愉快的精神享受，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和音樂的審美能力。