【摘要】當前社會和高等學校對輔導員的要求越來越高，在肯定輔導員工作的重要性的同時，輔導員工作也面臨更多的挑戰。輔導員的工作角色已然成為高等學校一線教育工作中的一個重要環節。機遇與挑戰并存成為輔導員工作不斷革新的現狀，這也進一步說明了研究生輔導員的工作還有許多問題需要思考和探索。

傳統的學生管理工作要求輔導員作為架設在學校與學生之間的橋梁起到思想溝通與交流的作用，這也是輔導員工作中的重心，然而從學生管理的角度出發又略顯單一，似乎只有在學生出現思想困惑的時候需要輔導員這一角色。隨著社會的進步和高等教育的發展，高層次人才的培養成為衡量高等教育發達與否的一個標準，由此帶來的高等院校對于教學目標、專業設置及教學管理的新的要求，這同時也對學生管理工作提出了新的要求。面對日益激烈競爭的社會環境，高層次人才的培養不僅僅是專業技能的培養，更是一個學生綜合素質的培養，學生管理不再僅僅是學生思想困惑的解決，而是從塑造學生面對社會競爭與各種挑戰時的心理素質和適應社會發展與進步的人生追求、價值體現出發，培養學生的自信心、公益心以及集體榮譽感等。由此，必須重新審視輔導員在學生管理工作中的傳統角色，在新的高等教育環境中積極拓展輔導員的工作內涵，塑造輔導員的專業形象。

一、傳統基礎上定位新時期研究生輔導員工作

高等藝術院校研究生輔導員工作的核心仍將是學生思想政治教育工作。學生管理工作首先是思想政治教育，輔導員必須是不斷加強自身的馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論以及“三個代表”思想的修養，圍繞科學發展觀積極開展學生思想政治教育，因此，輔導員首先是一個馬列主義的傳播者。研究生的思想政治教育工作是在緊密結合國家的政策方針，結合世界形勢的分析基礎上，還要結合當前社會實際，依據研究生的心理特征和思維方式靈活開展。研究生已經是站在一個相對的高度看待身邊環境的變化，他們更關心社會現實問題，更善于運用自身的學識來分析和判斷各種信息，有更強烈獨立的表達愿望，其中不乏一些正確的觀點，但也存在片面和輕率的理解，因此，輔導員不僅需要溝通方式的技能技巧調動他們的學習熱情，更應在與學生的溝通中善于引導學生的辯證思維方式，使他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。這就對高等藝術院校研究生輔導員自身的馬列主義修養和思維方式、口頭表達能力以及針對學生心理特征的分析能力提出了新的要求。、人生進步中的引導者輔導員應努力成為學生在校期間成長進步的引導者，盡管研究生已經經歷了本科階段的學習，逐步確立了自身的學習目標和人生目標，然而在他們的行為方式和思想認識中仍存在一些不足。輔導員在學生工作中需要展現出領導能力的一面，將正確的社會價值與標準通過自身的行為方式和思維方式潛移默化地深入學生內心，以自身的高標準要求引導學生向更高標準努力。并且在學生的學習生活中以平等的朋友姿態進行溝通與交流，樹立自身在學生集體中的威信，在學生管理工作中，既要從學生的角度出發進行思想溝通，也要引導學生從學校的實際情況角度出發正確看待教學方式與教學管理。這一切的最終目標是輔導員與學生成為益友。、個體利益與集體利益的協調者研究生在學習和生活中有自身的獨立性，這容易造成自身的封閉，從心里上只重視自身的利益而忽略集體的利益。進而演變為學生個體在處理與他人的人際關系中魯莽行事，缺乏耐心和寬容。研究生往往以專業優勢作為交朋友和處理人際關系的基礎，并形成小團體，其中的心里特征表現為功利的一面，輔導員在處理這些問題中應扮演協調者的角色，對每一位學生的專業特點和心理特征以及產生這種心理特征的根源要有清晰的認識，在溝通中努力幫助學生認識到當前社會更注重交叉學科的優勢，只有多種專業的互補形成的團隊才能展現更強大的創造力，在個體利益與集體利益中更有耐心、更寬容的人才能成為團隊的領導者。善于在集體中互相學習的人才能不斷進步。

二、在與時俱進中拓展輔導員工作、學習者與求知者

作為研究生輔導員，所面對的學生群體是求知欲更高，知識積累更豐厚的研究生，因此不斷學習是其工作中必不可少的一項基本要求。過硬的馬列主義理論和科學文化知識是做好學生思想工作的基礎。而關注學生的研究方向成為與研究生思想交流的另一個重點，每一個學生在專業領域中都有自己的興趣，輔導員不應局限在掌握自己學生時代的一門專業知識范圍內，更應該不斷努力拓展自身的學習目標和拓寬自身的知識視野，在提高自身理論知識修養的同時，強化多學科綜合文化知識的學習，正所謂教學相長。研究生輔導員要針對學生的綜合素質教育開展學生工作，那么自身也應不斷提高綜合素質修養，從某種意義上講，既要在自己的專業領域里不斷努力，更要成為多學科專業知識的掌握者。只有這樣才能在工作中面對各種學生個案進行針對性的思想交流。因此，研究生輔導員在做好學生思想工作的同時，還要不斷加強自身專業的學習，不斷完善自身的知識結構，以適應社會和大學對學生管理與培養的要求。終身學習型人才越來越受到社會的認可，本人認為，輔導員要開闊眼界，向前看，做一名合格的學習型人才，在做好本職工作基礎上繼續爭取攻讀碩士和博士學位，在某種程度上也能鼓勵學生在專業領域里積極向上，不斷進取。在開展學生學術交流活動的基礎上，也要努力實踐自身的學術研究，從活動組織者逐漸成為學術研討的參與者。科研能力逐漸成為高等學校對青年教師的重要考核之一，輔導員也應在所學專業領域深入思考，積極拓展自身的學術研究，這既是自身專業素養的提高，同時也是在工作實踐中具體應用思想理論和多學科知識的體現。成為研究型輔導員關系到輔導員隊伍的建設，也關系到高層學生培養環節中學術氛圍的提高，從一個側面促進了培養學術型人才的教育發展。一支高素質的研究型輔導員隊伍的建設可謂教育發展的必然。、反思者與研究者輔導員在自身的工作中努力知行合一是必然要求，不斷反思自己的工作方式方法，社會現實問題現象成為不斷深入開展學生工作和自身進步的需要。這也提高了研究生輔導員自身的覺察能力和對客觀事物的分析判斷能力，工作經驗的總結需要反思，工作方式方法的改善需要反思，因此可以說，反思是提高輔導員自身修養和思想教育的重要途徑。在反思的基礎上，對學生管理工作和社會熱點問題的研究成為知識理論實踐的途徑之一，從而也真正實現了知行合一的工作目標。只有不斷反思自身的工作，才能提出問題，才能有針對性地進行思考和研究。研究的目標既要著眼于整體，也要著眼于個體。只有在工作中靈活處理學生管理問題才能將研究生的管理工作進一步強化，這就要求輔導員在作為學習型人才的同時，更要成為對問題有針對性思考研究的研究型人才，結合辯證法開展學生管理工作是基礎，綜合素質教育是具體體現。從語言能力、網絡化辦公、信息搜集與整理等方面提高自身的能力，使之成為學生管理工作中的輔助。只有具備較強的綜合素質，才有能力成為研究者。特別是在學生管理工作已不僅是思想教育，更由于社會的進步與發展對人才的培養提出了更高標準的綜合能力的要求后，學生的綜合素質培養已經成為學生管理要面對的一個重要問題，輔導員要始終把握這一工作方向，通過對學生集體和學生個案的思考研究，總結工作方法，為高等學校的學生綜合素質教育起到積極地促進作用。這不僅是高等學校對輔導員的要求，也是輔導員自身工作職責和工作能力的體現。