內容摘要：教育實習是高師聲樂教育教學方面核心構成要素之一，也是對學生教學實踐能力進行檢驗和培訓的關鍵性環節。只有有效組織高職聲樂專業的學生參與教育實習活動，才能對他們的教育實踐能力有所促進，從而提高學生的聲樂專業素養和職業能力。當前，高職院校聲樂教育實習中還存在明顯的問題，會對提升實習效果產生制約。文章從高師院校聲樂教育實習存在的問題入手，結合問題提出改進創新教育實習的建議，希望能為新時代高師聲樂教育活動的開展提供一些借鑒。

關鍵詞：關鍵詞：高師院校；聲樂教育；實習問題

對高師院校聲樂教育相關專業來說，為了有效檢驗學生從教能力，深化學生群體對教師職業工作環境和工作內容的認識，對高師學校的學生實施教育實習至關重要。通過有效的教育實習能將學生帶入到課堂中，幫助學生向著教師身份轉變，掌握教育教學活動的技巧，從而豐富學生的教學經驗，促進高師院校聲樂教育專業學生的綜合實踐能力和職業發展能力提升。

一、高師聲樂教育實習問題反思

對于教育部明確提出高等教育要提升實習教育的質量和效果，部分高師院校已經做出了相應的探索，實習教育質量進一步提升，相關院校也為聲樂教育專業的學生創造了良好的實習條件。但是在實際組織開展實習活動的過程中，受到多種因素的制約，實習教育活動的開展仍然存在一定的局限性，不利于高師聲樂教育專業人才培養質量的進一步優化。深入解析，當前高師聲樂教育實習方面存在的問題主要在以下方面。其一，高師聲樂教育實習培養目標不夠明確。聲樂教育人才培養工作對本科、碩士等不同層次學生設置了差異化的培養目標，但是在目標的協同方面存在執行不到位的情況，本科與碩博培養目標設置的連貫性不足，也無法突出聲樂教育的特殊性，甚至會對本科學校聲樂教育專業人才培養工作的開展產生消極影響。聲樂教育專業實習活動的開展受到限制，無法促進中小學音樂教師的高效化培養[1]。其二，高師聲樂教育實習教學模式的選擇缺乏科學性。沒有結合不同中小學學生的聲樂學習需求，制定差異化和多元化的人才培養方案，在實習教育實踐中仍然堅持傳統的教育理論和方法，對創新型教學的重視不足。在開展聲樂演唱指導和音樂欣賞教學的過程中，往往教學內容單一，僅停留在氣息、胸腔共鳴、穩定喉位、高位置聲音等方面的問題處理上，音樂教育專業學生的職業經驗培養受到嚴重制約，這會降低實習教育活動的綜合效果。其三，音樂課程結構缺乏科學性。部分高師院校聲樂教育實習方面課程結構的安排與當前培養目標不契合，造成在當前課程結構下，聲樂教育專業的學生僅能夠掌握聲樂演唱方面的技巧，無法針對理論知識進行系統的學習，會造成學生學習需求無法得到滿足。特別是在實習實踐課程方面，教學比重不足的問題明顯，會制約高師院校聲樂教育課程人才培養工作的系統化推進。其四，高師院校聲樂教育實習管理存在局限性，實習管理師資隊伍的建設、管理模式的制定以及管理效能的提升效果不夠理想，無法結合需求變化對中小學音樂教育基地聲樂教育實習管理進行優化和創新，對實習管理工作的科學穩定開展產生消極影響，也不利于人才培養質量的進一步提升，對聲樂教育專業實習活動的科學化開展也產生了制約作用[2]。鑒于此，要正確分析當前高師院校聲樂教育實習方面存在的問題，在深入思考問題的基礎上對教育改革方向進行明確，促進實習教育活動的高質量開展。

二、高師聲樂教育實習改革創新的措施

在對高師聲樂教育實習存在問題形成初步認識的基礎上，為了促進教育實習活動優化開展，真正發揮出教育實習的作用，不斷豐富學生的實習經驗，逐步將學生培養成為高素質的音樂教育的后備力量，高校及相關教師應針對高職聲樂教育實習方面存在的問題進行分析，并制定完善的實習教學改革措施，推動新時代背景下音樂教師人才培養質量得到系統的優化[3]。下面，筆者就針對高師聲樂教育實習改革措施進行系統的探究。

（一）明確高師聲樂教育人才培養目標

教育目標對教育行為有引導作用，對高師音樂教育人才培養目標進行準確的定位，能正確地指引人才培養工作方向，促進培養質量得到顯著的提升。新時期，結合教育部頒布的《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》的具體工作要求，應該對高師聲樂教育本科培養工作的總體目標進行確定，即將學生培養成為德智體美勞全面發展的高素質人才，引導學生參與到社會建設實踐中，在教育改革的工作崗位上貢獻自己的力量。結合我國高師本科院校的具體人才培養目標進行分析，新時期積極組織開展實習教育活動，能為基礎音樂教育的現代化建設輸送高素質的音樂教育工作者，并能促進師資力量體系的構建，提升高師聲樂教育效果。在實際工作中，高師聲樂教育實習目標的設定方面，要轉變傳統的工作理念，積極探索高師院校與實習基地聯合的音樂教育人才培養模式，在以學生為中心、以產出作為導向、持續改進高師聲樂教育質量價值觀的指導下，對課程設置活動和實習教育活動進行優化調整，確保高師聲樂教育實習活動能實現基地與學校的有機合作，形成完善的、嚴格的教育模式和考核體系，對考核方法進行創新，確保在高師聲樂教育實習工作中對學生的實習效果做出準確的評價，促進教育綜合影響力得到顯著的提升。需要注意的是，高師聲樂教育實習目標的設計應該與德智體美勞全面發展的人才培養需求相吻合，能促進聲樂教育專業理論教育和實踐教學活動的有機整合，確保學生的聲樂教育教學技能、音樂實踐活動組織規劃技能得到有效訓練，從而提高教學質量，為高師聲樂教育實習活動在新時代背景下的科學系統推進提供堅實保障[4]。

（二）推進課堂教學模式的調整

新時期高師院校在全面推進聲樂教育實習活動改革發展的過程中，為了能實現高師聲樂專業人才培養活動的主要目標，應該將課堂教學活動的重心按照實際情況進行適當的調整，從傳統的過于關注知識性的中心向著能力培養的教育工作中心轉移[5]。結合知識時代和網絡時代的影響進行分析，在推進高師聲樂教育改革的背景下，由于網絡信息技術的應用，學生獲取知識信息的渠道和方式表現出豐富多彩的態勢，課堂教學活動不再是學生獲取知識的重要途徑，高師聲樂教育課堂教學活動也從傳統簡單的知識傳遞向著探究性學習的方向不斷發展和完善。在此模式下，學生分析問題、解決問題的能力可以得到有效提升，能促進學生的主體作用得到全面系統的發揮。在學生對系統知識內容形成全面理解的基礎上，科學引入探究性和討論性學習活動，啟發學生對相關音樂教育問題進行深入系統的思考，從而優化創新教學活動的綜合效果。下面，筆者結合課堂中心教學理念分析探究式教學模式的有效應用。探究性課堂的關鍵要素就是能啟發學生主動進行思考和提問，并且有效地提問。對高師聲樂教育活動來說，有效的提問能啟發學生對聲樂內容進行思考和分析，并引導學生加深對音樂教育方面理論知識的理解，促使學生在實踐探究中應用音樂教育理論解決相關問題[6]。例如，在高師音樂教育中涉及“中國聲樂發展的歷史沿革”的課程內容，教師嘗試改變傳統灌輸式教學模式，在教學活動中設計適合學生分析和討論的問題，讓學生在問題的探究過程中加深對聲樂知識內容的理解，層層深入探究問題的處理方法，從而對我國聲樂發展史形成更加全面的認識。在教學活動中可以選取中國先秦時期聲樂發展歷史，導入聲樂起源方面的內容，然后結合我國歷朝歷代聲樂藝術的發展情況，組織學生了解并反思歷史，對聲樂教育的現代化發展形成全新的認識，從而更好地參與到實習實訓課程中，豐富學生的人文內涵，使學生對我國聲樂文化形成全新的認識，能在未來教學中導入民族聲樂知識內容，強化學生的教學適應力。在此基礎上，教師要結合問題解析引導學生搜集資料，輔助學生對中國聲樂發展史涉及的問題以及作品創作等進行分析，充分發揮教學引導作用，提升學生的綜合素養。在對高師聲樂教育實習教學活動進行改革的過程中，還應創造性地引入探究式教學模式，不僅能提升學生的課堂參與感，更為重要的是能對學生的創新能力和創造意識進行培養，激發學生在音樂教育方面的創新熱情，使學生未來參與聲樂教育的過程中能主動針對教學方法、教育理念等進行創新，實現將學生培養成為高素質聲樂教育人才的目標。同時，將探究性教學作為聲樂教育實習教學的基礎，還能對學生的專業知識、職業技能等進行訓練，使聲樂教育專業的學生養成不斷學習、終身探究的意識，從而在未來更好地為音樂教育的發展服務，為我國音樂教育的現代化建設奠定堅實的基礎[7]。

（三）對課程結構進行優化調整

高師院校聲樂教育課程教學活動的開展和聲樂教育實習的系統推進需要完善的課程體系作為支撐，因此，在當前課程結構出現問題的情況下，要重新對人才培養目標進行設計，優化課程結構，保障高師聲樂教育實習教學活動能優化開展。按照教育部關于培養高素質教育人才、提升課程質量的要求，現階段高師院校聲樂教育相關專業在開展教育實習活動的過程中，已經在課程結構調整和優化方面做出相應的探索，但是課程結構不合理、多元課程體系建設相對較為遲緩的問題仍然存在，會對新時期高師聲樂教育實習活動的組織推進產生消極影響。在對課程結構進行優化調整方面，一方面，要嘗試引入全新的課程教學理念，按照理論知識與實踐課程融合的方式對高師聲樂教育實習課程進行優化，并且在組織開展實習活動的過程中，可以發揮慕課、微課等課程模式的作用為實習實踐教學活動的開展提供有益補充，方便學生按照自身參與實習實訓的情況加強理論知識的學習，對學習效果進行系統的優化，從而促進教育教學活動高質量開展。在具體開展聲樂實習實訓教育的過程中，應該將引導學生聲情并茂地演唱兒童歌曲作為主要教育內容，按照聲樂教學方法對學生實施有效的訓練，使學生在聲樂實習實訓環節能掌握正確的呼吸、共鳴和咬字技巧，夯實學生聲樂基礎，對學生聲樂演唱能力進行強化。另一方面，要將在高師聲樂教育實踐中促進科研成果向著教學內容轉化，在聲樂教育實習活動中幫助學生對學科前沿知識的動態變化情況進行分析，并掌握聲樂教育專業領域先進教學方法和教學理念的合理化應用，有效促進實習教育活動優化開展。在此基礎上，還能對學生的學科研究意識進行優化，引導學生在實習環節綜合應用文學、美學、哲學、社會學等方面的知識和技能針對音樂教育進行研究，突破學科限制和時空限制對聲樂育改革形成全新的認識，從而發揮教育實習引導的作用，使學生在聲樂教育領域能形成個性化的理解和感悟，提升教育活動的整體質量，確保高師聲樂教育實習活動能滿足學生的職業發展現實需求。例如，為了引導學生在實習實訓環節對聲樂作品進行賞析、解讀和演唱，加深學生對聲樂作品的理解，教師可采用創設聲樂演唱教學情境的方式，挖掘聲樂作品的情感，并采用實體實訓教學、模擬實踐教學等方式，培養學生獨立思考的能力，使學生能對聲樂作品中蘊含的情感以及所營造的意境進行細化分析。如此，就能有針對性地處理當前高師聲樂教育專業人才培養工作中存在的問題，人才培養水平和質量也會有所提升，能為我國聲樂教育活動的開展儲備青年師資人才[8]。

（四）系統推進聲樂教育實習管理

聲樂教育實習活動的高效開展與實習管理工作的系統推進存在緊密的聯系，特別是在教育部提出要全面提高本科教育教學活動中人才培養質量、促進實習運行機制改進創新、對實習過程管理進行優化、提升實習效果的情況下，新時期要想促進實習教育質量得到持續提升，優化創新高師聲樂教育人才培養工作的綜合效果，就要從實習管理入手，制定完善的聲樂教育實習管理方案，為高師院校聲樂教育專業人才培養工作的系統推進提供重要的支持和輔助。其一，積極開展高師聲樂教育實習基地建設。高師院校聲樂教育專業不能在高師院校中孤立存在，需要將基礎音樂教育作為發展的土壤，如果與基礎聲樂教育脫離，高師聲樂教育專業人才培養工作也會陷入發展困境。因此，在高師院校聲樂教育專業人才培養工作中，基礎聲樂教育實習是較為重要的環節。學校應為聲樂教育專業的學生提供到中小學參與實習的機會，引導他們進行有效的實習和訓練，并對學生的綜合素質進行評價，方便學生按照評價結果對自身學習方向和能力訓練方向進行調整，能進一步優化高師院校聲樂教育人才培養活動的綜合效果，提升聲樂實習基地建設水平，使中小學聲樂教育實習基地的作用得到進一步彰顯[9]。其二，強化教育培訓，提高聲樂教育實習教師的指導水平。高師聲樂教育實習指導教師基本上包含校內及實習基地的指導教師。在音樂院校組織學生參與實習活動的過程中，學校實習聲樂教師主要對學生進行理論方面的教育引導，讓學生掌握教案寫作、課堂設計和課堂方法創新應用方面的理論知識，能在豐富理論知識的支撐下參與實習活動。實習基地的指導教師一般是具有豐富中小學音樂教育經驗的教師，他們能在學生參與實習實踐教育的過程中指導學生對教學方法進行合理化應用，幫助聲樂教育專業學生逐漸完成實習任務，能對實習過程中遇到的聲樂教育相關問題進行及時處理。在優秀師資的保障下，高師音樂教育實習活動能高質量地開展，教育指導的綜合效果也能有所提升[10]。其三，完善實習評價機制，多元化開展評價活動。對高師院校聲樂教育專業實習生培訓活動的基本情況進行評價，能綜合發揮音樂學校教師評價、實習基地指導教師評價、學生自評以及實習基地中小學生評價的作用。從不同角度、不同維度對學生在實習方面的表現、聲樂理論知識的應用情況、聲樂道德素質情況等進行評價，能確保聲樂教育專業學生對個人發展潛能形成初步的認識、對自身在實習方面存在的問題進行準確的定位，并探尋合適的方法不斷改進，在實習的基礎上提高學生的職業發展能力，從而對高師院校聲樂教育專業人才培養效果進行進一步優化。

結語

綜上所述，對于高師院校聲樂教育來說，有效組織開展實習教育活動能為學生群體創造良好的教育環境和教育條件，使音樂教育相關專業的學生能加深對相關實習問題的學習，能深入探索教育改革方面的具體問題，踐行所學理論知識和聲樂教育改革政策，在積累豐富音樂教學經驗的基礎上對音樂教育活動的開展形成全新的理解和認識，從而逐步將學生培養成為高素質的聲樂師資力量，為未來我國中小學聲樂教育活動的優化創新開展提供師資保障。

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[9]劉子春.論高師學生聲樂教學實踐能力的培養[D].武漢音樂學院，2012.

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