內(nèi)容摘要：教育實(shí)習(xí)是高師聲樂(lè)教育教學(xué)方面核心構(gòu)成要素之一，也是對(duì)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力進(jìn)行檢驗(yàn)和培訓(xùn)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。只有有效組織高職聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生參與教育實(shí)習(xí)活動(dòng)，才能對(duì)他們的教育實(shí)踐能力有所促進(jìn)，從而提高學(xué)生的聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。當(dāng)前，高職院校聲樂(lè)教育實(shí)習(xí)中還存在明顯的問(wèn)題，會(huì)對(duì)提升實(shí)習(xí)效果產(chǎn)生制約。文章從高師院校聲樂(lè)教育實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題入手，結(jié)合問(wèn)題提出改進(jìn)創(chuàng)新教育實(shí)習(xí)的建議，希望能為新時(shí)代高師聲樂(lè)教育活動(dòng)的開(kāi)展提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：高師院校；聲樂(lè)教育；實(shí)習(xí)問(wèn)題

對(duì)高師院校聲樂(lè)教育相關(guān)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，為了有效檢驗(yàn)學(xué)生從教能力，深化學(xué)生群體對(duì)教師職業(yè)工作環(huán)境和工作內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，對(duì)高師學(xué)校的學(xué)生實(shí)施教育實(shí)習(xí)至關(guān)重要。通過(guò)有效的教育實(shí)習(xí)能將學(xué)生帶入到課堂中，幫助學(xué)生向著教師身份轉(zhuǎn)變，掌握教育教學(xué)活動(dòng)的技巧，從而豐富學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)高師院校聲樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和職業(yè)發(fā)展能力提升。

一、高師聲樂(lè)教育實(shí)習(xí)問(wèn)題反思

對(duì)于教育部明確提出高等教育要提升實(shí)習(xí)教育的質(zhì)量和效果，部分高師院校已經(jīng)做出了相應(yīng)的探索，實(shí)習(xí)教育質(zhì)量進(jìn)一步提升，相關(guān)院校也為聲樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造了良好的實(shí)習(xí)條件。但是在實(shí)際組織開(kāi)展實(shí)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，受到多種因素的制約，實(shí)習(xí)教育活動(dòng)的開(kāi)展仍然存在一定的局限性，不利于高師聲樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)一步優(yōu)化。深入解析，當(dāng)前高師聲樂(lè)教育實(shí)習(xí)方面存在的問(wèn)題主要在以下方面。其一，高師聲樂(lè)教育實(shí)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。聲樂(lè)教育人才培養(yǎng)工作對(duì)本科、碩士等不同層次學(xué)生設(shè)置了差異化的培養(yǎng)目標(biāo)，但是在目標(biāo)的協(xié)同方面存在執(zhí)行不到位的情況，本科與碩博培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置的連貫性不足，也無(wú)法突出聲樂(lè)教育的特殊性，甚至?xí)?duì)本科學(xué)校聲樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作的開(kāi)展產(chǎn)生消極影響。聲樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展受到限制，無(wú)法促進(jìn)中小學(xué)音樂(lè)教師的高效化培養(yǎng)[1]。其二，高師聲樂(lè)教育實(shí)習(xí)教學(xué)模式的選擇缺乏科學(xué)性。沒(méi)有結(jié)合不同中小學(xué)學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)需求，制定差異化和多元化的人才培養(yǎng)方案，在實(shí)習(xí)教育實(shí)踐中仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教育理論和方法，對(duì)創(chuàng)新型教學(xué)的重視不足。在開(kāi)展聲樂(lè)演唱指導(dǎo)和音樂(lè)欣賞教學(xué)的過(guò)程中，往往教學(xué)內(nèi)容單一，僅停留在氣息、胸腔共鳴、穩(wěn)定喉位、高位置聲音等方面的問(wèn)題處理上，音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)受到嚴(yán)重制約，這會(huì)降低實(shí)習(xí)教育活動(dòng)的綜合效果。其三，音樂(lè)課程結(jié)構(gòu)缺乏科學(xué)性。部分高師院校聲樂(lè)教育實(shí)習(xí)方面課程結(jié)構(gòu)的安排與當(dāng)前培養(yǎng)目標(biāo)不契合，造成在當(dāng)前課程結(jié)構(gòu)下，聲樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生僅能夠掌握聲樂(lè)演唱方面的技巧，無(wú)法針對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)需求無(wú)法得到滿(mǎn)足。特別是在實(shí)習(xí)實(shí)踐課程方面，教學(xué)比重不足的問(wèn)題明顯，會(huì)制約高師院校聲樂(lè)教育課程人才培養(yǎng)工作的系統(tǒng)化推進(jìn)。其四，高師院校聲樂(lè)教育實(shí)習(xí)管理存在局限性，實(shí)習(xí)管理師資隊(duì)伍的建設(shè)、管理模式的制定以及管理效能的提升效果不夠理想，無(wú)法結(jié)合需求變化對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教育基地聲樂(lè)教育實(shí)習(xí)管理進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，對(duì)實(shí)習(xí)管理工作的科學(xué)穩(wěn)定開(kāi)展產(chǎn)生消極影響，也不利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，對(duì)聲樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)的科學(xué)化開(kāi)展也產(chǎn)生了制約作用[2]。鑒于此，要正確分析當(dāng)前高師院校聲樂(lè)教育實(shí)習(xí)方面存在的問(wèn)題，在深入思考問(wèn)題的基礎(chǔ)上對(duì)教育改革方向進(jìn)行明確，促進(jìn)實(shí)習(xí)教育活動(dòng)的高質(zhì)量開(kāi)展。

二、高師聲樂(lè)教育實(shí)習(xí)改革創(chuàng)新的措施

在對(duì)高師聲樂(lè)教育實(shí)習(xí)存在問(wèn)題形成初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，為了促進(jìn)教育實(shí)習(xí)活動(dòng)優(yōu)化開(kāi)展，真正發(fā)揮出教育實(shí)習(xí)的作用，不斷豐富學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，逐步將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的音樂(lè)教育的后備力量，高校及相關(guān)教師應(yīng)針對(duì)高職聲樂(lè)教育實(shí)習(xí)方面存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并制定完善的實(shí)習(xí)教學(xué)改革措施，推動(dòng)新時(shí)代背景下音樂(lè)教師人才培養(yǎng)質(zhì)量得到系統(tǒng)的優(yōu)化[3]。下面，筆者就針對(duì)高師聲樂(lè)教育實(shí)習(xí)改革措施進(jìn)行系統(tǒng)的探究。

（一）明確高師聲樂(lè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)

教育目標(biāo)對(duì)教育行為有引導(dǎo)作用，對(duì)高師音樂(lè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，能正確地指引人才培養(yǎng)工作方向，促進(jìn)培養(yǎng)質(zhì)量得到顯著的提升。新時(shí)期，結(jié)合教育部頒布的《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》的具體工作要求，應(yīng)該對(duì)高師聲樂(lè)教育本科培養(yǎng)工作的總體目標(biāo)進(jìn)行確定，即將學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，引導(dǎo)學(xué)生參與到社會(huì)建設(shè)實(shí)踐中，在教育改革的工作崗位上貢獻(xiàn)自己的力量。結(jié)合我國(guó)高師本科院校的具體人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分析，新時(shí)期積極組織開(kāi)展實(shí)習(xí)教育活動(dòng)，能為基礎(chǔ)音樂(lè)教育的現(xiàn)代化建設(shè)輸送高素質(zhì)的音樂(lè)教育工作者，并能促進(jìn)師資力量體系的構(gòu)建，提升高師聲樂(lè)教育效果。在實(shí)際工作中，高師聲樂(lè)教育實(shí)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定方面，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工作理念，積極探索高師院校與實(shí)習(xí)基地聯(lián)合的音樂(lè)教育人才培養(yǎng)模式，在以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出作為導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)高師聲樂(lè)教育質(zhì)量?jī)r(jià)值觀的指導(dǎo)下，對(duì)課程設(shè)置活動(dòng)和實(shí)習(xí)教育活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，確保高師聲樂(lè)教育實(shí)習(xí)活動(dòng)能實(shí)現(xiàn)基地與學(xué)校的有機(jī)合作，形成完善的、嚴(yán)格的教育模式和考核體系，對(duì)考核方法進(jìn)行創(chuàng)新，確保在高師聲樂(lè)教育實(shí)習(xí)工作中對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，促進(jìn)教育綜合影響力得到顯著的提升。需要注意的是，高師聲樂(lè)教育實(shí)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該與德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)需求相吻合，能促進(jìn)聲樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)理論教育和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)整合，確保學(xué)生的聲樂(lè)教育教學(xué)技能、音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)組織規(guī)劃技能得到有效訓(xùn)練，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為高師聲樂(lè)教育實(shí)習(xí)活動(dòng)在新時(shí)代背景下的科學(xué)系統(tǒng)推進(jìn)提供堅(jiān)實(shí)保障[4]。

（二）推進(jìn)課堂教學(xué)模式的調(diào)整

新時(shí)期高師院校在全面推進(jìn)聲樂(lè)教育實(shí)習(xí)活動(dòng)改革發(fā)展的過(guò)程中，為了能實(shí)現(xiàn)高師聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)活動(dòng)的主要目標(biāo)，應(yīng)該將課堂教學(xué)活動(dòng)的重心按照實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從傳統(tǒng)的過(guò)于關(guān)注知識(shí)性的中心向著能力培養(yǎng)的教育工作中心轉(zhuǎn)移[5]。結(jié)合知識(shí)時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的影響進(jìn)行分析，在推進(jìn)高師聲樂(lè)教育改革的背景下，由于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生獲取知識(shí)信息的渠道和方式表現(xiàn)出豐富多彩的態(tài)勢(shì)，課堂教學(xué)活動(dòng)不再是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，高師聲樂(lè)教育課堂教學(xué)活動(dòng)也從傳統(tǒng)簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞向著探究性學(xué)習(xí)的方向不斷發(fā)展和完善。在此模式下，學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力可以得到有效提升，能促進(jìn)學(xué)生的主體作用得到全面系統(tǒng)的發(fā)揮。在學(xué)生對(duì)系統(tǒng)知識(shí)內(nèi)容形成全面理解的基礎(chǔ)上，科學(xué)引入探究性和討論性學(xué)習(xí)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)音樂(lè)教育問(wèn)題進(jìn)行深入系統(tǒng)的思考，從而優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的綜合效果。下面，筆者結(jié)合課堂中心教學(xué)理念分析探究式教學(xué)模式的有效應(yīng)用。探究性課堂的關(guān)鍵要素就是能啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考和提問(wèn)，并且有效地提問(wèn)。對(duì)高師聲樂(lè)教育活動(dòng)來(lái)說(shuō)，有效的提問(wèn)能啟發(fā)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行思考和分析，并引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)教育方面理論知識(shí)的理解，促使學(xué)生在實(shí)踐探究中應(yīng)用音樂(lè)教育理論解決相關(guān)問(wèn)題[6]。例如，在高師音樂(lè)教育中涉及“中國(guó)聲樂(lè)發(fā)展的歷史沿革”的課程內(nèi)容，教師嘗試改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)適合學(xué)生分析和討論的問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題的探究過(guò)程中加深對(duì)聲樂(lè)知識(shí)內(nèi)容的理解，層層深入探究問(wèn)題的處理方法，從而對(duì)我國(guó)聲樂(lè)發(fā)展史形成更加全面的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中可以選取中國(guó)先秦時(shí)期聲樂(lè)發(fā)展歷史，導(dǎo)入聲樂(lè)起源方面的內(nèi)容，然后結(jié)合我國(guó)歷朝歷代聲樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展情況，組織學(xué)生了解并反思?xì)v史，對(duì)聲樂(lè)教育的現(xiàn)代化發(fā)展形成全新的認(rèn)識(shí)，從而更好地參與到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程中，豐富學(xué)生的人文內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)我國(guó)聲樂(lè)文化形成全新的認(rèn)識(shí)，能在未來(lái)教學(xué)中導(dǎo)入民族聲樂(lè)知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的教學(xué)適應(yīng)力。在此基礎(chǔ)上，教師要結(jié)合問(wèn)題解析引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，輔助學(xué)生對(duì)中國(guó)聲樂(lè)發(fā)展史涉及的問(wèn)題以及作品創(chuàng)作等進(jìn)行分析，充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在對(duì)高師聲樂(lè)教育實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革的過(guò)程中，還應(yīng)創(chuàng)造性地引入探究式教學(xué)模式，不僅能提升學(xué)生的課堂參與感，更為重要的是能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生在音樂(lè)教育方面的創(chuàng)新熱情，使學(xué)生未來(lái)參與聲樂(lè)教育的過(guò)程中能主動(dòng)針對(duì)教學(xué)方法、教育理念等進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)聲樂(lè)教育人才的目標(biāo)。同時(shí)，將探究性教學(xué)作為聲樂(lè)教育實(shí)習(xí)教學(xué)的基礎(chǔ)，還能對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能等進(jìn)行訓(xùn)練，使聲樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)、終身探究的意識(shí)，從而在未來(lái)更好地為音樂(lè)教育的發(fā)展服務(wù)，為我國(guó)音樂(lè)教育的現(xiàn)代化建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[7]。

（三）對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整

高師院校聲樂(lè)教育課程教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和聲樂(lè)教育實(shí)習(xí)的系統(tǒng)推進(jìn)需要完善的課程體系作為支撐，因此，在當(dāng)前課程結(jié)構(gòu)出現(xiàn)問(wèn)題的情況下，要重新對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，保障高師聲樂(lè)教育實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)能優(yōu)化開(kāi)展。按照教育部關(guān)于培養(yǎng)高素質(zhì)教育人才、提升課程質(zhì)量的要求，現(xiàn)階段高師院校聲樂(lè)教育相關(guān)專(zhuān)業(yè)在開(kāi)展教育實(shí)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，已經(jīng)在課程結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化方面做出相應(yīng)的探索，但是課程結(jié)構(gòu)不合理、多元課程體系建設(shè)相對(duì)較為遲緩的問(wèn)題仍然存在，會(huì)對(duì)新時(shí)期高師聲樂(lè)教育實(shí)習(xí)活動(dòng)的組織推進(jìn)產(chǎn)生消極影響。在對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整方面，一方面，要嘗試引入全新的課程教學(xué)理念，按照理論知識(shí)與實(shí)踐課程融合的方式對(duì)高師聲樂(lè)教育實(shí)習(xí)課程進(jìn)行優(yōu)化，并且在組織開(kāi)展實(shí)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，可以發(fā)揮慕課、微課等課程模式的作用為實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供有益補(bǔ)充，方便學(xué)生按照自身參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的情況加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行系統(tǒng)的優(yōu)化，從而促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)高質(zhì)量開(kāi)展。在具體開(kāi)展聲樂(lè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教育的過(guò)程中，應(yīng)該將引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地演唱兒童歌曲作為主要教育內(nèi)容，按照聲樂(lè)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的訓(xùn)練，使學(xué)生在聲樂(lè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)能掌握正確的呼吸、共鳴和咬字技巧，夯實(shí)學(xué)生聲樂(lè)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生聲樂(lè)演唱能力進(jìn)行強(qiáng)化。另一方面，要將在高師聲樂(lè)教育實(shí)踐中促進(jìn)科研成果向著教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化，在聲樂(lè)教育實(shí)習(xí)活動(dòng)中幫助學(xué)生對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)的動(dòng)態(tài)變化情況進(jìn)行分析，并掌握聲樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)理念的合理化應(yīng)用，有效促進(jìn)實(shí)習(xí)教育活動(dòng)優(yōu)化開(kāi)展。在此基礎(chǔ)上，還能對(duì)學(xué)生的學(xué)科研究意識(shí)進(jìn)行優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)綜合應(yīng)用文學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面的知識(shí)和技能針對(duì)音樂(lè)教育進(jìn)行研究，突破學(xué)科限制和時(shí)空限制對(duì)聲樂(lè)育改革形成全新的認(rèn)識(shí)，從而發(fā)揮教育實(shí)習(xí)引導(dǎo)的作用，使學(xué)生在聲樂(lè)教育領(lǐng)域能形成個(gè)性化的理解和感悟，提升教育活動(dòng)的整體質(zhì)量，確保高師聲樂(lè)教育實(shí)習(xí)活動(dòng)能滿(mǎn)足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)實(shí)需求。例如，為了引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)對(duì)聲樂(lè)作品進(jìn)行賞析、解讀和演唱，加深學(xué)生對(duì)聲樂(lè)作品的理解，教師可采用創(chuàng)設(shè)聲樂(lè)演唱教學(xué)情境的方式，挖掘聲樂(lè)作品的情感，并采用實(shí)體實(shí)訓(xùn)教學(xué)、模擬實(shí)踐教學(xué)等方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生能對(duì)聲樂(lè)作品中蘊(yùn)含的情感以及所營(yíng)造的意境進(jìn)行細(xì)化分析。如此，就能有針對(duì)性地處理當(dāng)前高師聲樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作中存在的問(wèn)題，人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量也會(huì)有所提升，能為我國(guó)聲樂(lè)教育活動(dòng)的開(kāi)展儲(chǔ)備青年師資人才[8]。

（四）系統(tǒng)推進(jìn)聲樂(lè)教育實(shí)習(xí)管理

聲樂(lè)教育實(shí)習(xí)活動(dòng)的高效開(kāi)展與實(shí)習(xí)管理工作的系統(tǒng)推進(jìn)存在緊密的聯(lián)系，特別是在教育部提出要全面提高本科教育教學(xué)活動(dòng)中人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制改進(jìn)創(chuàng)新、對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程管理進(jìn)行優(yōu)化、提升實(shí)習(xí)效果的情況下，新時(shí)期要想促進(jìn)實(shí)習(xí)教育質(zhì)量得到持續(xù)提升，優(yōu)化創(chuàng)新高師聲樂(lè)教育人才培養(yǎng)工作的綜合效果，就要從實(shí)習(xí)管理入手，制定完善的聲樂(lè)教育實(shí)習(xí)管理方案，為高師院校聲樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作的系統(tǒng)推進(jìn)提供重要的支持和輔助。其一，積極開(kāi)展高師聲樂(lè)教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)。高師院校聲樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)不能在高師院校中孤立存在，需要將基礎(chǔ)音樂(lè)教育作為發(fā)展的土壤，如果與基礎(chǔ)聲樂(lè)教育脫離，高師聲樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作也會(huì)陷入發(fā)展困境。因此，在高師院校聲樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作中，基礎(chǔ)聲樂(lè)教育實(shí)習(xí)是較為重要的環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)為聲樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供到中小學(xué)參與實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們進(jìn)行有效的實(shí)習(xí)和訓(xùn)練，并對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，方便學(xué)生按照評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)自身學(xué)習(xí)方向和能力訓(xùn)練方向進(jìn)行調(diào)整，能進(jìn)一步優(yōu)化高師院校聲樂(lè)教育人才培養(yǎng)活動(dòng)的綜合效果，提升聲樂(lè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)水平，使中小學(xué)聲樂(lè)教育實(shí)習(xí)基地的作用得到進(jìn)一步彰顯[9]。其二，強(qiáng)化教育培訓(xùn)，提高聲樂(lè)教育實(shí)習(xí)教師的指導(dǎo)水平。高師聲樂(lè)教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師基本上包含校內(nèi)及實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)教師。在音樂(lè)院校組織學(xué)生參與實(shí)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)校實(shí)習(xí)聲樂(lè)教師主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論方面的教育引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握教案寫(xiě)作、課堂設(shè)計(jì)和課堂方法創(chuàng)新應(yīng)用方面的理論知識(shí)，能在豐富理論知識(shí)的支撐下參與實(shí)習(xí)活動(dòng)。實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)教師一般是具有豐富中小學(xué)音樂(lè)教育經(jīng)驗(yàn)的教師，他們能在學(xué)生參與實(shí)習(xí)實(shí)踐教育的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行合理化應(yīng)用，幫助聲樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生逐漸完成實(shí)習(xí)任務(wù)，能對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的聲樂(lè)教育相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)處理。在優(yōu)秀師資的保障下，高師音樂(lè)教育實(shí)習(xí)活動(dòng)能高質(zhì)量地開(kāi)展，教育指導(dǎo)的綜合效果也能有所提升[10]。其三，完善實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，多元化開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)。對(duì)高師院校聲樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生培訓(xùn)活動(dòng)的基本情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，能綜合發(fā)揮音樂(lè)學(xué)校教師評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)以及實(shí)習(xí)基地中小學(xué)生評(píng)價(jià)的作用。從不同角度、不同維度對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)方面的表現(xiàn)、聲樂(lè)理論知識(shí)的應(yīng)用情況、聲樂(lè)道德素質(zhì)情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)，能確保聲樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)個(gè)人發(fā)展?jié)撃苄纬沙醪降恼J(rèn)識(shí)、對(duì)自身在實(shí)習(xí)方面存在的問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，并探尋合適的方法不斷改進(jìn)，在實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力，從而對(duì)高師院校聲樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)效果進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于高師院校聲樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，有效組織開(kāi)展實(shí)習(xí)教育活動(dòng)能為學(xué)生群體創(chuàng)造良好的教育環(huán)境和教育條件，使音樂(lè)教育相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能加深對(duì)相關(guān)實(shí)習(xí)問(wèn)題的學(xué)習(xí)，能深入探索教育改革方面的具體問(wèn)題，踐行所學(xué)理論知識(shí)和聲樂(lè)教育改革政策，在積累豐富音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)音樂(lè)教育活動(dòng)的開(kāi)展形成全新的理解和認(rèn)識(shí)，從而逐步將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的聲樂(lè)師資力量，為未來(lái)我國(guó)中小學(xué)聲樂(lè)教育活動(dòng)的優(yōu)化創(chuàng)新開(kāi)展提供師資保障。

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