內容摘要 ：五年制小教音樂專業的節奏訓練教材要符合現行在校學生基礎薄弱的實際進行編寫。以培養學生的學習興趣為前提，難易適度，系統全面，循序漸進，持之以恒。只有不斷提高學生的基礎知識和創新能力，并實現跨越式學習，才能完成規定的學習任務，成為合格的小學音樂教師。

關 鍵 詞 ：五年制小教音樂 節奏訓練 教材編寫 五年制小學教育專業作為我國師范教育由三級向一級過渡的特定產物，一直受到廣泛關注。當前，由于市場調節和政府引導等因素的作用，五年制小教音樂專業的學生生源質量較10年以前明顯下滑，原來的教材已很不能適應今天的教學。即使是最近兩年剛剛編寫的教材，也還是因教材脫離實際——基于在中小學學習過音樂的基礎上進行編寫而導致教材不能很好地為教學服務。 現行的五年制小教音樂專業的學生大多來自農村，他們在中小學時很少或是根本就沒有上過音樂課；即使有部分來自城鎮的學生以前學過音樂，他們也大多是因為成績不理想（音樂也不例外）才來報考五年制小教音樂專業。總之，現在的五年制小教音樂專業的學生基礎知識薄弱（包括文化課知識和音樂知識），基本學習能力差是他們最突出的特點。現今發行的教材根本不能適應新形勢下的音樂教學，視唱練耳方面的教材尤其如此。筆者作為一名視唱練耳教師，就教材的編寫談幾點建議。 一、興趣的培養應放在首位 對于基礎知識薄弱的現行五年制小教音樂專業的學生來說，學習節奏不能像以往那樣以“雙基訓練”為主，也不能再像現在同等階段的中小學生那樣以培養學生的創新能力為主，首當其沖的是培養他們的學習興趣。特別是在剛開始的一兩年，由于長期學習成績不理想而導致自信心不足，學習興趣低下是他們最突出的表現。我們不說學習知識，單說能做到在教室里坐上45分鐘不缺課，對于相當一部分同學來說都是不容易的。 無論上哪門功課，都應當要把激發學生的學習興趣放在第一位。對于音樂專業的學生來說，節奏訓練是他們的基礎專業課，更是應當如此。何況，有很多同學進校來只能學到能促使他今后繼續學習的能力，至于具體在學校能學習多少知識是不得而知的事。所以，培養學習興趣顯得尤為重要。 在上課時，教材內容要在選用中外各個民族優秀文化的同時，盡量多選用一些符合學生學習和生活習慣，符合學生的心理和能力特點的內容來組織教學，盡量多選用一些在生活中耳熟能詳的內容，只要是健康、積極的內容，都可以用來進行教學。比如：與同齡人相比他們更顯得活潑好動，我們完全可以適量借鑒他們喜歡的街舞等內容來進行有關節奏方面的教學。特別是對于那些樂感特差的同學來說，更是可以大膽借鑒。而目前我們所使用的教材都還局限在對“既然是學習音樂的學生，一定是早已對音樂感興趣”的認識基礎之上，所以對于學生音樂興趣的培養只是作為附帶而沒有給予應有的重視。 二、系統全面，難易適度 準確把握住難易程度是優秀教材編寫的關鍵。只有在充分了解學生實際的前提下，把小學、中學及大學的內容進行綜合、整合，才能讓他們用三到四年的時間去學完小學、中學和大專階段的全部內容，達到小學音樂教師所應具備的水平。教材知識內容的編寫應力求全面系統，既要有二聲部甚至是多聲部訓練的高師內容，也要有包括建立恒速感等方面的基礎知識內容。比如，恒速感的建立雖然不是太難，但對于現在的廣大五年制小教音樂專業的學生來說卻是必不可少的環節之一。剛開始建立恒速感時一定要要求學生擊拍。可以先擊拍視唱四分節奏（以四分節奏為一拍），適量加入八分節奏和二分節奏，然后再練習打拍子視唱。還可以用聽一些簡單舞曲的方式來訓練學生的恒速感。目前，五年制小教音樂專業節奏訓練方面的教材里根本沒有這方面的專門內容，而是附帶而過，還有大量的工作要靠我們的教師自己去補充，這給教學帶來諸多不便。新教材不應忽視甚至是忽略了這方面的內容。