摘要：自古以來(lái)，教師都把“傳道，授業(yè)，解惑”、教書(shū)育人、為人師表作為自己的天職，在創(chuàng)新型素質(zhì)教育條件下，技校教師的職業(yè)道德內(nèi)容、理念都發(fā)生了深刻的變化，教師在整個(gè)教育過(guò)程中的主角地位變成了“以學(xué)生為主體”，這就要求教師要把握好職業(yè)道德的內(nèi)容，重新樹(shù)立職業(yè)道德理念，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段，促進(jìn)職業(yè)道德素質(zhì)的全面提高。

關(guān)鍵詞：職業(yè)道德創(chuàng)新型素質(zhì)教育職業(yè)道德素質(zhì)

素質(zhì)教育在我國(guó)推行實(shí)施已經(jīng)20多年了。社會(huì)進(jìn)入到21世紀(jì)，素質(zhì)教育到了創(chuàng)新發(fā)展時(shí)代，人們對(duì)素質(zhì)教育有了全新的認(rèn)識(shí)，因而對(duì)技校教師的職業(yè)道德提出了新的要求。

一、職業(yè)道德內(nèi)容的準(zhǔn)確定位

自古以來(lái)，教師都把“傳道，授業(yè)，解惑”作為自己的天職。正是在這種傳統(tǒng)的職業(yè)道德觀念下，師道尊嚴(yán)成了永恒的信條，教師也就在整個(gè)教育過(guò)程中唱主角。而在推行和實(shí)施新型素質(zhì)教育形勢(shì)下，教師的職業(yè)道德雖然仍然強(qiáng)調(diào)教師對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)、對(duì)全體學(xué)生的熱愛(ài)和本身職業(yè)道德的修養(yǎng)，但特別強(qiáng)調(diào)在熱愛(ài)學(xué)生的同時(shí)注意尊重學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)，要與家長(zhǎng)密切合作，主動(dòng)取得家長(zhǎng)的支持，特別強(qiáng)調(diào)家庭、學(xué)校和社會(huì)緊密聯(lián)系，共同教育學(xué)生的整合作用。

這樣，教師的職業(yè)道德內(nèi)容和要求就發(fā)生了深刻的變化，整個(gè)教育過(guò)程中的教師唱主角的地位就變成了“以學(xué)生為主體”。教師在履行教書(shū)育人、為人師表的天職的同時(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性。它是創(chuàng)新型素質(zhì)教育條件下培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的要求，也是當(dāng)今世界創(chuàng)辦和諧教育、構(gòu)建和諧社會(huì)的要求。

二、職業(yè)道德理念的重新確立

教師是學(xué)生的“天然向?qū)А保趯W(xué)生看來(lái)，教師是一切美好行為的化身和效仿的榜樣，教師應(yīng)為人師表。因此，在創(chuàng)新型素質(zhì)教育條件下，教師應(yīng)確立以下教育理念：

1、牢記宗旨，堅(jiān)定信念，做科學(xué)發(fā)展教育觀的忠實(shí)踐行者

從毛澤東“忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)”，到鄧小平教育要“四個(gè)面向”，到江澤民“三個(gè)代表”，再到胡錦濤總書(shū)記的“科學(xué)發(fā)展觀”，這些重要思想指明了創(chuàng)新型素質(zhì)教育條件下教師職業(yè)道德的發(fā)展方向。每個(gè)教師都要把教書(shū)育人、為人師表作為自己的天職，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)，牢記宗旨，堅(jiān)定信念，自覺(jué)踐行科學(xué)發(fā)展教育觀，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，爭(zhēng)當(dāng)人類靈魂工程師的排頭兵。

2、更新觀念，開(kāi)拓創(chuàng)新，做實(shí)施素質(zhì)教育的優(yōu)秀園丁

實(shí)施素質(zhì)教育，觀念是先導(dǎo)，關(guān)鍵是教師，我們要教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)做事，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)生活，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握現(xiàn)代教學(xué)方法和技巧，積極進(jìn)行教學(xué)改革，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，奠定學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。 3、形成以學(xué)生主體地位為中心的教學(xué)觀，依靠和相信學(xué)生

創(chuàng)新型素質(zhì)教育要求教師樹(shù)立新型教學(xué)觀，要求教師深刻認(rèn)識(shí)到：雖然每個(gè)學(xué)生都有不足和缺點(diǎn)，卻具有旺盛的生命力，具有多方面的發(fā)展需要和發(fā)展可能，他們有著自己獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)、豐富的情感體驗(yàn)和自我發(fā)展欲望。教師只能引導(dǎo)他們，向他們介紹學(xué)習(xí)方法和展示知識(shí)的魅力，相信他們不管差異有多大，都具有發(fā)展和形成自身價(jià)值的可能。

4、形成師生共同參與、動(dòng)態(tài)向上的教學(xué)氛圍

應(yīng)該說(shuō)課程教學(xué)仍然是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，是教育理想付諸實(shí)踐的重要途徑，是教師和學(xué)生進(jìn)行溝通的主要橋梁。但創(chuàng)新型素質(zhì)教育認(rèn)為：教育不應(yīng)單純注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生理智發(fā)展的開(kāi)發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生民主意識(shí)的形成和情感價(jià)值的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我發(fā)展和自主創(chuàng)新能力的塑造。因此，應(yīng)該形成在教師指導(dǎo)下的師生共同參與、樂(lè)觀向上、動(dòng)態(tài)生成的課堂氛圍。

三、教師職業(yè)道德素質(zhì)的提高

創(chuàng)新型素質(zhì)教育要求教師本身具有較高的職業(yè)道德素質(zhì)，即除了強(qiáng)調(diào)對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)、對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和自身道德修養(yǎng)外，還要求教師具有扎實(shí)深厚的業(yè)務(wù)素質(zhì)，這就是職業(yè)道德素質(zhì)。

第一是掌握有效的學(xué)科專業(yè)知識(shí)。這不僅表現(xiàn)在量上有所增加，更重要的是要在質(zhì)上有所提高，即注意它們是不同學(xué)科有機(jī)整合的知識(shí)，是結(jié)構(gòu)化和情景化的知識(shí)，是關(guān)于學(xué)科知識(shí)來(lái)源和發(fā)展的知識(shí)。第二是掌握教學(xué)藝術(shù)的方法。它要求教師采用靈活實(shí)用的教學(xué)方法和手段，如情境式教學(xué)法、案例教學(xué)法、合作教學(xué)法等。第三是掌握教學(xué)情境知識(shí)。情境教學(xué)要求教師設(shè)計(jì)和安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)便利，以便達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉和發(fā)展。第四是掌握關(guān)于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)、思維方式等知識(shí)。這要求教師了解學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生個(gè)體的思維方式和認(rèn)識(shí)過(guò)程，了解學(xué)生個(gè)體的性格、情感、愛(ài)好、需要、品德，了解學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的經(jīng)歷，了解學(xué)生的理想與抱負(fù)等；同時(shí)，也要求教師理解學(xué)生是如何學(xué)習(xí)和發(fā)展的，并且提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以支持他們智力的、社會(huì)的和人格的發(fā)展，理解學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的差別，并創(chuàng)造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)機(jī)會(huì)以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象。第五是掌握專業(yè)技能知識(shí)。創(chuàng)新型素質(zhì)教育要求技校教師打鐵還需自身硬，做到一專多能、能文能武，成為“雙師型”教師。