（） 【論文摘要】課堂教學是學校加強青少年思想道德建設的關鍵環節，《生物學》是中職學校開設的重要課程，在生物教學中通過滲透愛國主義教育、青春期教育、法律、法規教育、科學觀教育等可有力地加強青少年思想道德建設工作。

【論文關鍵詞】中職學校 生物教學 青少年 思想道德建設

《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》明確指出：學校是加強未成年人思想道德建設的主渠道、主陣地。學生每天在學校內的大部分時間是在課堂中度過的，學校要充分發揮未成年人思想道德建設的主渠道、主陣地作用，必須抓住各個學科課堂教學這個關鍵環節。《生物學》是中等學校開設的重要課程，生物教學中有針對性地思想教育，對做好青少年思想道德建設工作具有重要的意義和作用。

一、“鮮活”的愛國主義教育

熱愛社會主義祖國是青少年最基本的品德要求，現行中等學校《生物學》教材中富含大量“鮮活”的愛國主義教育素材，深入挖掘這些素材，通過各種渠道、運用多種方法，讓這些“鮮活”因素有機地滲透思想品德教育，可收到事半功倍之效。

首先，結合教材有關內容，通過向學生介紹我國豐富的動、植物資源及研究動、植物的歷史，古今科學家在生物學、醫學等方面的成就及其名人名著，特別是解放后我國在藻類養殖研究，動、植物資源的保護，養殖業、醫療衛生業的飛速發展，地方病、傳染病的防治，結晶牛胰島素、酵母丙氨酸轉運RNA的人工合成，農作物新品種的培育．大熊貓胚胎的克隆等方面取得的巨大成就，增強學生的民族自豪感、激發學生的愛國熱情。

其次．面對現實，結合教材有關內容向學生介紹我國在生物學等方面的問題。如我國雖然地大物博、自然資源豐富，但因人口眾多、人均資源卻相對貧乏，加之人為的不合理的開發，造成生態平衡破壞，使眾多野生動、植物面臨絕滅的危險等，使學生產生危機感。

再次，利用活動課和社會實踐課，帶領學生到自己的家鄉去采集、制作標本、搞社會調查，尤其是帶領學生到自然資源豐富而群眾相對貧困的偏遠山區去，讓學生親自調查、分析為什么這些地區自然資源豐富而群眾卻貧困的原因，從而增強他們熱愛家鄉、為家鄉經濟振興貢獻力量的決心和信心。

二、適時的青春期教育

目前中等學校的學生多數來自農村，年齡多為l5～17歲，他們的生理知識尤其是性生理知識相對貧乏，對日常生活中遇到的實際性問題(如夢遺、手淫、早戀等)、接觸到的性信息(如文學作品中的性描寫、影視中的性愛場面、網絡中的色情網)等缺乏處理經驗，且由于受傳統思想的影響又不愿互相交流。針對學生存在的問題，可采取以下措施：第一，結合教材中兒童少年生理衛生部分內容的學習．在課內向學生講解男、女性器官的結構、功能和差異；青春期男、女性特征的差異；月經、夢遺等正常生理現象出現的原因等，讓學生消除對“性”的神秘感。第二，結合教學組織學生觀看“成長中的女孩”、“青春期的奧秘”等科教片；閱讀《男孩的秘密》、《女孩的秘密》、《艾滋病的預防》及相關的生理衛生書籍，讓學生通過自學了解自已身體的變化，消除對性知識的不合理認識，學會解決自己因生理變化而出現的一些具體問題。第三，結合“遺傳的細胞學基礎”、“性別決定與伴性遺傳”、“常見傳染病及其預防”、“優生”等內容的學習，組織學生開展“性問題討論”，通過討論使學生對自己接觸的各類性信息有一個正確的評判，盡而引導他們增強抵御各種不良性信息的能力，建立積極的性價值體系。

另外。青春期由于生理的變化．常出現女生愛燙發、喜濃妝，男生喜吸煙、酗酒等不良習慣，要求他們從坐、立、行等小事做起，合理安排作息時間、不吃零食、勤刷牙、勤洗澡、勤洗衣、不吸煙、不喝酒、不燙發、不濃妝，從小養成良好的學習、生活習慣。

三、具體的法律、法規教育

學校對學生的法律、法規教育通常是通過學校的法律常識課和一些專門的法律、法規講座等來完成的。由于法律、法規條文多，內容廣，學生年齡小等，僅靠法律常識課和一些專題講座很難達到普及法律、法規常識之目的，教學中將相關的法律、法規內容滲透在生物教材內容之中，讓學生置身于一定的情境，在學習生物學知識的同時接受法制教育，不僅能達到普通普法的目的。而且能使學生的遵紀、守法意識得到升華。 1．把與教材內容相關的法律、法規與教材內容整合，讓學生在學習生物學知識的同時，了解法律、法規產生的背景，學習法律、法規內容，明確遵紀、守法的意義和必要性。中等學校《生物學》教材可與法律、法規整合的內容很多，如《環境保護法》、《大氣污染防治法》、《森林法》、《草原法》、《水資源法》等可與“生物與環境”一章內容整合，學生在學習生學知識的同時，了解由于違背自然規律，亂砍濫伐森林、過度放牧和不合理的開墾破壞草原植被、亂建工廠、濫開礦山等行為造成生態失衡，對人類生存構成威脅的各種現狀。使其產生共鳴——國家制定這些法律是必要的、及時的、自己作為公民不僅要成為遵紀守法者，而且要成為環境保護者、建設者。

2．借“世界環境日”、“地球日”和“植樹節”、“愛鳥周”等積極組織學生宣傳《森林法》、《環境保護法》、《野生動物保護法》等，讓學生成為促進全社會普法的參與者。

3．利用寒、暑假等時間組織學生開展社會調查，了解、分析由于不守法造成森林面積減少、植被破壞、水土流失、“沙塵暴”等自然災害頻發的原因，鼓勵他們運用所學知識為保護環境獻計獻策和積極參加“營造綠地、藍天、碧水，建設秀美家鄉”的社會活動，使他們成為普法的受益者和改變家鄉面貌的建設者。

四、務實的科學觀教育

生物學是一門實驗性很強的科學，中等學校《生物學》教材中實驗、實踐內容十分豐富，結合實驗、實踐教學對學生進行科學觀教育可謂得天獨厚。

1．結合教材有關內容．通過向學生介紹一些生物科學家開展科學研究的過程、典型實驗科學史實及科學家軼事等，讓學生領悟科學的崇高和對歷史的巨大推動作用，從而增強他們熱愛科學的意識。樹立“科學技術是第一生產力”的觀點。如結合“分離規律”、“自由組合規律”的學習，介紹奧地利學者孟德爾開展植物雜交實驗、發現遺傳的兩大規律，成為遺傳學奠基人的事跡；結合“植物分類”教學，介紹我國古代學者李時珍的貢獻和對醫學事業的推動作用；結合“禾本科”的教學介紹我國當代著名學者袁隆平培育“雜交水稻”的實驗及其對人類的貢獻等。

2．加強實驗教學，培養嚴謹求實的科學態度和不斷質疑、探索、勇于創新的科學精神。

首先，通過制定詳細、具體的實驗目標、操作規范等，要求學生重視實驗過程、按規范操作，對實驗現象、實驗數據等如實記錄、認真分析，出現錯誤及時糾正。如“用顯微鏡觀察植物細胞的有絲分裂”要求在高倍鏡下觀察并繪圖。但由于受實驗材料、裝片制作技巧等的限制，觀察所得現象往往與教材所繪插圖有差別，學生為求“準確”常常照搬教材。教學中要及時組織學生分析觀察現象與教材插圖有別的原因，指導他們用筆真實地繪出自己的觀察結果；“小麥雜交實驗”中“千粒重”數據的獲得、“豌豆雜交實驗”中籽粒形態數的統計都要求學生一粒一粒的數；“動、植物物候觀察”要求他們一年四季定時、定點觀察，風雨無阻等，使他們真正體會到“科學來不得半點虛假”。

其次，在具體的實驗過程中，鼓勵學生自行選擇實驗材料、自主設計實驗步驟，自由組合實驗伙伴，積極探索、創新。如“果樹嫁接”實驗，教材內容只有“劈接法”、“芽接法”，教完教材內容后讓學生自己實踐。有一名學生家在農村，家里有果園。寒假期間，父親因果樹品種不好、果品產量低等原因，決定采用“嫁接換頭法”改良果樹品種。這位學生在幫父親改良果樹時，對果樹嫁接的意義、技巧已有了解，實踐時的積極性非常高。他聯合數名同學利用課余時間進行試驗時發現：“劈接法”適宜小砧木嫁接，對大砧木則不適宜。一是不易劈開接口，二是劈口過大夾不住接穗，劈口過小易夾碎接穗，且工作量大，費時費力。通過反復實踐，最后發明了“插接法”：用一根竹簽在砧木皮層做一插孔即可插接穗。將這一辦法在農村推廣，深受果農歡迎。

3．引導學生科學的認識生命。人是一種生命的存在，人的生命不僅是生理的生命。而且是心理的社會的生命。教育是一項直觀生命并以提高生命力價值為目的神圣事業．生命教育是教育的根本。教學中結合“兒童少年生理衛生”部分內容的學習讓學生明確生命的結構是復雜的；結合“生命的起源”、“生物進化”等的學習讓學生明確地球上生命的出現和人類的產生是漫長的，生命個體——人的誕生、人的生理發展、衰老與死亡是客觀的；通過組織學生去醫院參觀產房、嬰兒室、手術室，探望身患絕癥病人，觀看預防艾滋病、抵制毒品、預防交通事故展覽等。讓學生體驗每個生命的誕生和消亡給人們帶來的喜悅和悲痛，使他們充分認識到人生的有限與短暫和體驗生命的可貴，盡而珍惜、尊重生命；通過參加“抗洪救災”、“防震救災”、“見義勇為”事跡報告會，觀看“愛國主義教育影片”等，讓學生了解生命個體與社會、他人的關系，肯定自己的生命價值，思考自己的人生意義。