論文關(guān)鍵詞：正確運(yùn)用信息技術(shù)；創(chuàng)設(shè)最佳歷史教學(xué)效果

論文摘要：在歷史教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，從多方位刺激學(xué)生的感官，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，是提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高的有效途徑。

歷史內(nèi)容的豐富多彩，歷史人物的鮮活個(gè)性，歷史事件的曲折跌宕，決定了歷史學(xué)習(xí)應(yīng)該是生動(dòng)有趣的，但是歷史學(xué)科的基本特點(diǎn)是：過(guò)去性、綜合性。歷史是已逝去的人和事，不可能重演，許多歷史場(chǎng)景也無(wú)法一一再現(xiàn)，學(xué)生很難產(chǎn)生身臨其境的親切感，這給教師上課帶來(lái)極大的教學(xué)難度：教師認(rèn)為歷史不好教，學(xué)生認(rèn)為歷史不好學(xué)。正確運(yùn)用信息技術(shù)制作課件，能夠設(shè)置令人身臨其境的歷史情境。信息技術(shù)雖不可以重復(fù)歷史，但可以再現(xiàn)歷史。利用信息技術(shù)，為歷史教學(xué)營(yíng)造聲像俱佳、圖文并茂，形象逼真的情境，使學(xué)生如聞其聲、如見(jiàn)其人、如臨其境。學(xué)生通過(guò)內(nèi)心情感體驗(yàn)，接近歷史，理解歷史。這樣，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科有了興趣，才能品味歷史，把握歷史。

正確運(yùn)用信息技術(shù)，還可以創(chuàng)設(shè)最佳歷史教學(xué)情境。最佳歷史教學(xué)情境即在45分鐘的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)歷史學(xué)科和歷史知識(shí)的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理認(rèn)知特點(diǎn)，投入、運(yùn)用或滲透情感，并利用各種教學(xué)手段，如語(yǔ)言、掛圖、圖片及錄音、錄像、電影、電視、微機(jī)等創(chuàng)設(shè)、渲染出歷史教學(xué)具體、形象、生動(dòng)、感人的環(huán)境和氛圍，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)等多方面喚起學(xué)生的身臨其境感，讓學(xué)生在這種最佳的環(huán)境和氛圍中去感知?dú)v史，進(jìn)而達(dá)到理解與認(rèn)識(shí)的升華。具體做法如下：

一、正確運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探求興趣

問(wèn)題情境是以問(wèn)題作為刺激影響，以包含著思維活動(dòng)目標(biāo)的形式來(lái)闡述知識(shí)過(guò)程，使受教育者以追尋懸念、疑惑或擔(dān)當(dāng)析疑、揭曉好奇心、勝任感來(lái)完成解決問(wèn)題的任務(wù)。巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)異議是問(wèn)號(hào)。”合理運(yùn)用信息技術(shù)，如出示幾個(gè)圖片，或剪輯一小段錄像，或出示一個(gè)flash動(dòng)畫(huà)地圖等，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，制造懸念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。學(xué)生觀看生動(dòng)的畫(huà)面后，增強(qiáng)了對(duì)事物與過(guò)程的理解與感受，學(xué)生帶著問(wèn)題自己去認(rèn)識(shí)、分析、概括評(píng)價(jià)。

二、正確運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)表演情境，激發(fā)學(xué)生參與的積極性

表演情境在歷史教學(xué)中的運(yùn)用，就是把歷史課本上豐富多彩的歷史事件或歷史人物編成歷史劇，讓學(xué)生自己表演，使其產(chǎn)生親切感，很自然加深了內(nèi)心的體會(huì)。合理運(yùn)用信息技術(shù)，如教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，查找與歷史課本密切相關(guān)的人物或事件資料，和學(xué)生共同研究史料，最后改編成歷史劇。在學(xué)生表演時(shí)，也要運(yùn)用信息技術(shù)，打出相關(guān)資料的圖片作為背景，并放相關(guān)的音樂(lè)，烘托學(xué)生表演時(shí)的氣氛。

三、正確運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)物具情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

在歷史教學(xué)中，所謂的物具，是指歷史遺留下來(lái)的對(duì)教學(xué)有一定價(jià)值的物品或文物。如古錢(qián)幣、古器皿等歷史文物；歷史知識(shí)本身就包括歷史人物及其活動(dòng)，歷史物品，歷史環(huán)境狀況以及事件進(jìn)程等。所以學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，就要求他們?cè)陬^腦中形成這些事物的比較精確、完備、穩(wěn)固的表象。因此，很好地創(chuàng)設(shè)物具情境，展示物具并配以有說(shuō)服力的講解，這樣不僅可以使課上得生動(dòng)活潑、形象直觀，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的歷史經(jīng)久不忘。合理運(yùn)用信息技術(shù)，查閱文物圖片、照片，制成形象直觀的文物展覽館。展示物具并配以有說(shuō)服力的講解，學(xué)生在一幅幅鮮明生動(dòng)的圖像刺激下，注意力集中，觀察仔細(xì)。這樣不僅可以使課上得生動(dòng)活潑、形象直觀，而且可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)的歷史經(jīng)久不忘，使學(xué)生理解歷史更形象、更深刻。

四、正確運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)影視教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷

影視教學(xué)情境，為學(xué)生再現(xiàn)了過(guò)去的歷史，提供了感性材料，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和智能的發(fā)展，便于知識(shí)的鞏固，有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。合理利用信息技術(shù)，剪輯錄像、電影、電視劇片段，創(chuàng)設(shè)影視教學(xué)情境，會(huì)把學(xué)生帶入比較真實(shí)的歷史情境，激發(fā)學(xué)生情感上的波瀾，豐富的想象，使學(xué)生能在當(dāng)時(shí)的歷史背景下去感悟歷史，加深對(duì)歷史的了解。如《民族團(tuán)結(jié)與祖國(guó)統(tǒng)一》一課，我引入了當(dāng)今的熱點(diǎn)“臺(tái)灣問(wèn)題”，運(yùn)用一段歷史資料錄像《新時(shí)期海峽兩岸關(guān)系》，展示了當(dāng)時(shí)的歷史情景：中國(guó)的統(tǒng)一政策與臺(tái)獨(dú)勢(shì)力的斗爭(zhēng)，國(guó)際反華勢(shì)力的干擾，中國(guó)政府解決臺(tái)灣問(wèn)題從葉(劍英)九條——鄧(小平)六條一江(澤民)八條。錄像片聲畫(huà)并茂，讓學(xué)生與歷史脈搏同跳動(dòng)。既激發(fā)了學(xué)生的民族歸屬感，也激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣。

總之，任何一種教育方式都不可能是萬(wàn)能的，不能被看作是解決一切教育問(wèn)題的靈丹妙藥。只有將現(xiàn)代信息技術(shù)和歷史學(xué)科很好的整合，正確運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)最佳歷史教學(xué)情境，才能為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)以學(xué)生為主、圖文音像并茂、由學(xué)生積極參與并有利于學(xué)生開(kāi)展高層次思維活動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。才能讓學(xué)生得到系統(tǒng)完整的歷史知識(shí)，歷史在學(xué)生心目中才能成為立體的、活生生的、充滿(mǎn)神秘而又引發(fā)人們探索的學(xué)科。歷史教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，恰當(dāng)、準(zhǔn)確、合理的運(yùn)用信息技術(shù)，從而更好的在教育土地上耕耘。