[摘要]本文就《孫中山的民主追求》一課，以史實(shí)為基礎(chǔ);以問(wèn)題為主線;以情境創(chuàng)設(shè)為思維載體;以多媒體為輔助手段;以合作探究為實(shí)現(xiàn)方式，使每一個(gè)學(xué)習(xí)者都經(jīng)歷一個(gè)主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題、完善情感、升華人格的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。筆者的說(shuō)課分為四部分:教材分析、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)流程。 [關(guān)鍵詞]教材 教學(xué) 教法 學(xué)法 一、教材分析 1.教材地位。本節(jié)課選自岳麓版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)歷史(必修三)文化發(fā)展歷程第五單元第22課。從屬于“近現(xiàn)代中國(guó)先進(jìn)思想的探索”部分。馬克思曾經(jīng)指出，“每一個(gè)社會(huì)時(shí)代都需要有自己的偉大人物，如果沒(méi)有這樣的人物，它就要?jiǎng)?chuàng)造出這樣的人物來(lái)”。孫中山就是在中國(guó)淪為半殖民地半封建社會(huì)的時(shí)代，繼農(nóng)民階級(jí)、地主階級(jí)之后以三民主義思想在近代化的探索方面，邁出了實(shí)質(zhì)性的一步，打開(kāi)了中國(guó)進(jìn)步的閘門，所以本節(jié)課在中國(guó)近代化的發(fā)展歷程中占有十分重要的地位。 2.教學(xué)目標(biāo)。(1)知識(shí)和能力。三民主義的提出、內(nèi)容和影響;新三民主義的提出、內(nèi)容和影響;新舊三民主義的比較、新三民主義和三大政策的關(guān)系。(2)過(guò)程與方法。通過(guò)對(duì)比新舊三民主義的不同，掌握它們之間的差異，了解其在理論內(nèi)容上的變化，掌握這種變化對(duì)后來(lái)中國(guó)革命發(fā)生的深遠(yuǎn)影響，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比分析歷史事物的能力。結(jié)合三民主義產(chǎn)生的社會(huì)歷史背景的理解，認(rèn)識(shí)到思想理論成果既是歷史發(fā)展的產(chǎn)物，反過(guò)來(lái)又能指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐。(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。通過(guò)對(duì)孫中山和民主追求的學(xué)習(xí)，理解偉人順應(yīng)時(shí)代潮流、與時(shí)具進(jìn)的高貴品質(zhì)和為革命事業(yè)不斷追求創(chuàng)新的精神。通過(guò)了解三民主義理論的形成和發(fā)展，認(rèn)識(shí)到革命理論需要隨著時(shí)代發(fā)展而不斷完善的規(guī)律。 3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn):三民主義、新三民主義的內(nèi)容、影響。教學(xué)難點(diǎn):三民主義的影響，包括進(jìn)步性和歷史局限性;新舊三民主義的區(qū)別;新三民主義和三大政策的關(guān)系。確定依據(jù):針對(duì)高二學(xué)生對(duì)三民主義的內(nèi)容有初步了解，運(yùn)用“問(wèn)題探究教學(xué)法”原理，采取“提出問(wèn)題——合作探究——總結(jié)歸納”的方法，由淺入深地突破重難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生借助相關(guān)素材，“論從史出”;培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究的精神，在交流與合作中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力;讓學(xué)生一步一步進(jìn)入歷史思維活動(dòng)的最佳狀態(tài)。 4.教材處理。針對(duì)課標(biāo)要求——了解孫中山三民主義的基本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其在推動(dòng)中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命中的作用，將教材三個(gè)框題重新分割概括為三民主義的背景、內(nèi)容、發(fā)展、評(píng)價(jià)，以梳理教材內(nèi)在線索，幫助學(xué)生形成清晰明了的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 二、教法選擇 1.教法選擇。本課的教學(xué)方法主要采用問(wèn)題導(dǎo)入法、合作探究法。依據(jù):前蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利曾把教學(xué)的性質(zhì)看作是“在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究過(guò)程。”本節(jié)課以教師設(shè)計(jì)問(wèn)題為主線，以學(xué)生合作探究為中心，使學(xué)生在啟發(fā)下積極思維，在合作探究中競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，為其終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 2.教學(xué)手段。制作多媒體課件輔助教學(xué)。確定依據(jù):依據(jù)歷史學(xué)科具有過(guò)去性、情節(jié)性等特點(diǎn)，和高二學(xué)生的心理特征，運(yùn)用視頻和圖片，制作多媒體課件輔助教學(xué)，再現(xiàn)歷史畫(huà)卷，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的直觀性;有的放矢的提出問(wèn)題，激發(fā)思維，將感性認(rèn)識(shí)和理性思考有機(jī)結(jié)合。 三、學(xué)法指導(dǎo) 1.學(xué)情分析。所授學(xué)生有一定的獨(dú)立思考能力，但是學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣還需養(yǎng)成。基于學(xué)生對(duì)中國(guó)近代史探究的內(nèi)在需求，著重引導(dǎo)他們明確任務(wù)，合作探究，用感性破解概念，從淺顯透視深刻，逐漸形成有個(gè)人特色的學(xué)習(xí)能力。