六、二級(jí)學(xué)科“藝術(shù)學(xué)”人才培養(yǎng) 二級(jí)學(xué)科“藝術(shù)學(xué)”以“一般藝術(shù)學(xué)”為研究方向，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求也相應(yīng)提高。目前，二級(jí)學(xué)科“藝術(shù)學(xué)”生源偏雜，學(xué)中文的、學(xué)哲學(xué)的、學(xué)外語(yǔ)的、學(xué)思想政治教育的、學(xué)心理學(xué)的、學(xué)生物學(xué)的、學(xué)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的……都看著二級(jí)學(xué)科“藝術(shù)學(xué)”招生試題彈性大，拼命往里擠。這些個(gè)沒(méi)有“門(mén)類(lèi)藝術(shù)學(xué)”學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生，在應(yīng)試教育的高中階段就很少接觸藝術(shù)，遑言對(duì)藝術(shù)資料的長(zhǎng)期積累、對(duì)門(mén)類(lèi)藝術(shù)的親身感悟？本身就不懂藝術(shù)創(chuàng)作也不懂藝術(shù)理論，甚至從個(gè)人興趣上（可能從考學(xué)意義上為稻粱謀盯住了藝術(shù)）還沒(méi)有來(lái)得及關(guān)注藝術(shù)，就突然來(lái)“研究”各門(mén)類(lèi)藝術(shù)的普遍原理和普遍規(guī)律，實(shí)在是滑稽事一樁。腦子里沒(méi)有問(wèn)題，怎么能夠針對(duì)問(wèn)題寫(xiě)出解答問(wèn)題、解決問(wèn)題的論文？還沒(méi)有與藝術(shù)“談戀愛(ài)”，你叫他怎么懷孕？又叫他怎么能夠生子？這些個(gè)學(xué)生，只能上網(wǎng)去尋章摘句，然后對(duì)空放炮寫(xiě)些滿(mǎn)紙空言不著邊際的論文，以求拿到一紙藝術(shù)學(xué)學(xué)位證書(shū)。 筆者往我們的臺(tái)灣省講學(xué)期間，考察了臺(tái)灣省的藝術(shù)院校和臺(tái)灣省的綜合院校的藝術(shù)教育。臺(tái)灣省的藝術(shù)院校有三所。臺(tái)北藝術(shù)大學(xué)簡(jiǎn)稱(chēng)北藝大，辦學(xué)雖僅28年，在臺(tái)灣地區(qū)的藝術(shù)院校中已經(jīng)排名第一，音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、電影、戲劇學(xué)院俱全，并且各有本院專(zhuān)用的展示廳館；文化資源學(xué)院向全校與各藝術(shù)院校招收碩士生與博士生，辦有年刊《藝術(shù)學(xué)研究年報(bào)》。臺(tái)灣藝術(shù)大學(xué)簡(jiǎn)稱(chēng)臺(tái)藝大，其前身是西湖國(guó)立藝專(zhuān)，目前有美術(shù)學(xué)院、設(shè)計(jì)學(xué)院、傳播學(xué)院、表演藝術(shù)學(xué)院、人文學(xué)院五大學(xué)院，并有藝術(shù)博物館、文化創(chuàng)意產(chǎn)學(xué)園區(qū)，以設(shè)計(jì)、印刷、電視傳媒、建筑雕刻等實(shí)用美術(shù)專(zhuān)業(yè)在臺(tái)灣獨(dú)占鰲頭，學(xué)校辦有學(xué)刊《藝術(shù)學(xué)報(bào)》。臺(tái)南藝術(shù)大學(xué)簡(jiǎn)稱(chēng)南藝大，在臺(tái)南縣官田鄉(xiāng)，成立雖晚，已有音樂(lè)學(xué)院、視覺(jué)傳達(dá)學(xué)院、音像藝術(shù)學(xué)院、文博學(xué)院四大學(xué)院，各院也有自己的展演場(chǎng)所。三校各有分工：北藝大偏于文化研究，臺(tái)藝大重視動(dòng)手能力，南藝大重視成果推廣。北藝大林保堯教授戲稱(chēng)三校是：一白手（動(dòng)腦），一黑手（動(dòng)手），一灰手。名校各有分工，教學(xué)各有特色，使學(xué)生按自己興趣報(bào)考高校，就業(yè)各有渠道，互不拆臺(tái)撞車(chē)，同時(shí)有利于用人單位選擇，最終目的是因人施教，充分利用資源，充分激活學(xué)子的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力，把就讀專(zhuān)業(yè)不當(dāng)、用人單位不當(dāng)降低到最小，學(xué)生和社會(huì)雙向獲益。 我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的三所藝術(shù)院校中，臺(tái)北藝術(shù)大學(xué)文化資源學(xué)院研究方向與大陸作為二級(jí)學(xué)科的“藝術(shù)學(xué)”研究方向最為接近。不同在于：臺(tái)北藝術(shù)大學(xué)文化資源學(xué)院只招收各院校有“門(mén)類(lèi)藝術(shù)學(xué)”學(xué)習(xí)背景的本科生攻讀碩士再攻讀博士，該校音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、電影、戲劇學(xué)院的本科生教育成為其生源的強(qiáng)大支撐，藝術(shù)理論研究是音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、電影、戲劇實(shí)踐與研究的順序提升。反觀大陸綜合院校，很少音樂(lè)學(xué)院、舞蹈學(xué)院、美術(shù)學(xué)院、電影學(xué)院、戲劇學(xué)院俱全，有的甚至一個(gè)二級(jí)藝術(shù)學(xué)院也沒(méi)有，遑言各二級(jí)藝術(shù)學(xué)院各有展示場(chǎng)館，在本科教育層次上給作為二級(jí)學(xué)科的“藝術(shù)學(xué)”以強(qiáng)大支撐？十二年前，在海峽兩岸“21世紀(jì)文化走向研討會(huì)”上，筆者說(shuō)到二級(jí)學(xué)科“藝術(shù)學(xué)”尚處在創(chuàng)始階段，教師（比如我）理論積累不足，綜合研究成果有欠豐厚④。這話(huà)放在十余年前，可以理解可以原諒；藝術(shù)本科生文化素質(zhì)較差，藝術(shù)學(xué)研究生教育為非藝術(shù)類(lèi)本科生捷足先登，可以理解可以原諒；如今，學(xué)科已經(jīng)建立起了15年，藝術(shù)院校本科入學(xué)考試考分在不斷提高，藝術(shù)類(lèi)本科生文化素質(zhì)已有改善，筆者十二年前講話(huà)早已經(jīng)不足作為教師綜合研究成果有欠豐厚的借口。在學(xué)科建立15年后的今天，再讓非藝術(shù)類(lèi)本科生比“門(mén)類(lèi)藝術(shù)學(xué)”本科生呈強(qiáng)勢(shì)進(jìn)入二級(jí)學(xué)科“藝術(shù)學(xué)”碩、博士點(diǎn)攻讀學(xué)位，未免太缺乏學(xué)科長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略眼光了。 臺(tái)北藝大研究生教育，開(kāi)課必須先行論證，教師必須用經(jīng)典教材，自編教材只在同行之間交流，讓同行充分評(píng)議，經(jīng)過(guò)時(shí)間積淀、不斷修改成熟、取得同行認(rèn)可以后，再由其他教師用作教材，以利于教師沉下心來(lái)慢慢積累，以利于教師之間互補(bǔ)短長(zhǎng)。學(xué)生不是只學(xué)一家之言，而是所學(xué)系統(tǒng)，所見(jiàn)廣泛。反觀大陸有些院校二級(jí)學(xué)科“藝術(shù)學(xué)”的研究生教育，課程設(shè)置缺乏嚴(yán)格論證，主干課程闕如或應(yīng)付者有之，課程相近或基本雷同者有之，不要說(shuō)是經(jīng)典教材，常常連教師自編教材也沒(méi)有。教師各人自說(shuō)自話(huà)，各敲鑼鼓各唱戲，甚至一門(mén)課程沒(méi)上兩課就草草收?qǐng)?。教學(xué)缺乏整體性系統(tǒng)性，學(xué)生對(duì)哪門(mén)課程能學(xué)到東西，哪門(mén)課程沒(méi)有學(xué)到東西各有議論，贊聲不多而怨聲可聞。綜合院校本身就缺乏藝術(shù)氛圍，田野調(diào)查作為“門(mén)類(lèi)藝術(shù)學(xué)”研究生的重頭課程，在二級(jí)學(xué)科“藝術(shù)學(xué)”課程設(shè)置中被忽略。于是，教授閉門(mén)造車(chē)，學(xué)生關(guān)門(mén)學(xué)習(xí)。學(xué)藝術(shù)可不比學(xué)習(xí)數(shù)理化，僅僅在試驗(yàn)室、在圖書(shū)館，是絕對(duì)領(lǐng)悟不了藝術(shù)的！我國(guó)大陸地區(qū)藝術(shù)學(xué)研究生導(dǎo)師們集體的“閑云野鶴”般的悠然生活，令坐班圍著學(xué)生轉(zhuǎn)、每學(xué)期學(xué)生書(shū)面評(píng)議裝訂成冊(cè)的我國(guó)臺(tái)灣省、香港特區(qū)的藝術(shù)學(xué)研究生導(dǎo)師們艷羨不已，同時(shí)也令我們大陸地區(qū)本科教育線上的講師們艷羨不已。 有鑒于二級(jí)學(xué)科“藝術(shù)學(xué)”特定的研究對(duì)象，筆者以為，二級(jí)學(xué)科“藝術(shù)學(xué)”不宜招收本科生，只宜招收有“門(mén)類(lèi)藝術(shù)學(xué)”學(xué)習(xí)背景的本科生攻讀碩士研究生。鑒于美學(xué)、文藝學(xué)與藝術(shù)學(xué)千絲萬(wàn)縷、難分難舍的聯(lián)系，不妨控量招收有美學(xué)、文藝學(xué)學(xué)習(xí)背景的研究生。從“門(mén)類(lèi)藝術(shù)學(xué)”本科和美學(xué)、文藝學(xué)本科畢業(yè)，到二級(jí)學(xué)科“藝術(shù)學(xué)”碩士畢業(yè)，再攻讀二級(jí)學(xué)科“藝術(shù)學(xué)”博士，順序漸進(jìn)，不宜將招生對(duì)象擴(kuò)大到?jīng)]有“門(mén)類(lèi)（特殊）藝術(shù)學(xué)”、美學(xué)、文藝學(xué)學(xué)習(xí)背景的本科生。二級(jí)學(xué)科“藝術(shù)學(xué)”研究生畢業(yè)論文，不等于可以滿(mǎn)紙空言大而無(wú)當(dāng)，不等于不可以扎根“門(mén)類(lèi)藝術(shù)學(xué)”。對(duì)于二級(jí)學(xué)科“藝術(shù)學(xué)”研究生，有“門(mén)類(lèi)藝術(shù)學(xué)”的基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)“一般藝術(shù)學(xué)”的系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)，然后，用“一般藝術(shù)學(xué)”的文化視野和研究方法，用“門(mén)類(lèi)藝術(shù)學(xué)”的實(shí)證材料為主干來(lái)寫(xiě)畢業(yè)論文，不僅是可行的、允許的，而且應(yīng)該是提倡的。只要他站立的視點(diǎn)更高，運(yùn)用的材料更寬，研究的方法更新：以藝術(shù)的共性規(guī)律、共性特征為經(jīng)線，以某一門(mén)類(lèi)藝術(shù)學(xué)的實(shí)證材料為主要緯線，用自身觀點(diǎn)串聯(lián)起各門(mén)類(lèi)藝術(shù)學(xué)的、民族的、地域的、時(shí)代的、文化的實(shí)證材料，織成一幅逐層鋪開(kāi)而不是雜亂無(wú)章的華錦。這樣才是理想的也是符合客觀實(shí)際的培養(yǎng)模式，也才能在藝術(shù)學(xué)門(mén)類(lèi)之下眾多的學(xué)科培養(yǎng)方向中立住腳、扎住根、成長(zhǎng)成枝繁葉茂的大樹(shù)。從教育抓起，二級(jí)學(xué)科“藝術(shù)學(xué)”學(xué)科建設(shè)的層次才有望提升。 如今國(guó)內(nèi)，“文化搭臺(tái)，經(jīng)濟(jì)唱戲”時(shí)髦著呢！國(guó)家從宏觀的大政方針的層面提出整個(gè)社會(huì)發(fā)展“四位一體”、[JP2]文化建設(shè)“兩大一新”的總體要求，各地、各層面的文化建設(shè)如火如荼，文化事業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，對(duì)“一般藝術(shù)學(xué)”畢業(yè)生的社會(huì)需求應(yīng)該很大。名牌高校藝術(shù)學(xué)博士點(diǎn)的確是機(jī)會(huì)多、名利多，但是，二級(jí)學(xué)科“藝術(shù)學(xué)”隊(duì)伍不是大雜燴而應(yīng)該是精英薈萃，其學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該較“門(mén)類(lèi)藝術(shù)學(xué)”學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)要求更高，不說(shuō)是什么人都可以進(jìn)來(lái)“側(cè)側(cè)腳”⑤的。 總而言之，本文直指有礙二級(jí)學(xué)科“藝術(shù)學(xué)”學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)象。一家之言，言出公心。請(qǐng)盡管批評(píng)，盡管指正。（責(zé)任編輯：帥慧芳） ① 王廷信（主編）《藝術(shù)學(xué)的理論與方法》導(dǎo)言部分，東南大學(xué)出版社，2010年版，第3頁(yè)。 ② 姜望來(lái)《唐長(zhǎng)孺先生對(duì)義寧史學(xué)的繼承和發(fā)展》，《讀書(shū)》，2010年第11期，第71-75頁(yè)。 ③ 《考工記》。 ④ 張燕《21世紀(jì)藝術(shù)史研究走向——1999年在海峽兩岸“21世紀(jì)文化走向研討會(huì)”上的講話(huà)》，原載《湖北美術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2000年第4期，王廷信主編《藝術(shù)學(xué)的理論與方法》，東南大學(xué)出版社，2010年版，第161-166頁(yè)。 ⑤ 語(yǔ)出張岱《夜航船?序》。 Scholars' Quality and Majors' Cultivation in Contemporary Construction of Chinese Art Discipline CHANG BEi (School of Arts， Southeast University， Nanjing， Jiangsu 210018) Abstract:The article states a personal view upon scholars' quality and majors' cultivation of "general art discipline". As scholars of this field， they should have a practical and theoretical experience in teaching and researching "categorized art discipline". They must have a taste for philosophy and aesthetics， and an expansive cultural view as well as a sense of mission both in society construction and discipline construction. In addition， it proposes the recruiting range and cultivation methods for art discipline majors. Key Words:Art Discipline; General Art Discipline; Disciplinary Construction; Scholars' Quality; Majors' Cultivation