論文摘要：校園網(wǎng)上的各類應(yīng)用系統(tǒng)是校園網(wǎng)絡(luò)文化形成和發(fā)展的技術(shù)平臺，校園網(wǎng)絡(luò)文化受互聯(lián)網(wǎng)文化的影響，逐漸顯現(xiàn)出多種新特征，其技術(shù)平臺的建設(shè)理念也需要適應(yīng)于這種變化。分析了兩種類型的技術(shù)平臺與高校網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展的關(guān)系，也指出這兩種技術(shù)平臺的不足，并在此基礎(chǔ)上提出基于Web2.0理念和SNS架構(gòu)建設(shè)新型技術(shù)平臺的構(gòu)想。

論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)文化；數(shù)字化校園；網(wǎng)絡(luò)社區(qū)；Web2.0；SNS

網(wǎng)絡(luò)文化是產(chǎn)生于信息化高度發(fā)展時(shí)期的一種新的文化形態(tài)，是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，基于信息傳遞所衍生的文化活動內(nèi)容，以及內(nèi)含的文化觀念和文化活動形式的綜合體。[1]高校校園網(wǎng)絡(luò)文化是校園文化在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的一種新的文化形態(tài)，是與社會網(wǎng)絡(luò)文化相結(jié)合而產(chǎn)生的一種亞文化，正日益成為校園主流文化。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是高校網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展與體現(xiàn)的手段、工具和基本構(gòu)造方式，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺對校園網(wǎng)絡(luò)文化的構(gòu)建和發(fā)展具有決定性的影響。

一、校園網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)生的技術(shù)平臺——數(shù)字化校園系統(tǒng)

從20世紀(jì)末期開始，各高校開始建設(shè)MIS（管理信息系統(tǒng)）或OA（辦公自動化）系統(tǒng)，系統(tǒng)之間沒有橫向的數(shù)據(jù)聯(lián)系，不能進(jìn)行數(shù)據(jù)共享，于是產(chǎn)生了“數(shù)據(jù)孤島”問題。部分高校開始著手將孤立的系統(tǒng)進(jìn)行整合，并形成單點(diǎn)登錄的統(tǒng)一門戶，此類整合系統(tǒng)便是最早的“數(shù)字化校園系統(tǒng)”。

清華大學(xué)最早提出了“數(shù)字化校園”概念：以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的信息化手段和工具，實(shí)現(xiàn)從環(huán)境（包括設(shè)備、教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到活動（包括教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）的全部數(shù)字化。

國內(nèi)高?；旧隙际亲裾者@個(gè)思路來建設(shè)本校的數(shù)字化校園系統(tǒng)，而且系統(tǒng)建設(shè)初期的主要推手都是學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)部門，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)部門在高校中屬于服務(wù)型部門，在本世紀(jì)初網(wǎng)絡(luò)剛剛進(jìn)入人們視野時(shí)，此類技術(shù)服務(wù)部門為了提高本部門在學(xué)校的形象和地位，急迫的希望通過應(yīng)用系統(tǒng)的普及使校園用戶了解網(wǎng)絡(luò)、使用網(wǎng)絡(luò)。這個(gè)過程也正好從另一個(gè)層面詮釋了網(wǎng)絡(luò)文化是由網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)造并界定的一種亞文化。

從文化產(chǎn)生的根源來看，數(shù)字化校園系統(tǒng)具有促進(jìn)校園網(wǎng)絡(luò)文化形成和確立的功能特征。人要生存，必須要生產(chǎn)；要生產(chǎn)，又必須追求協(xié)調(diào)與效率；要達(dá)到協(xié)調(diào)與效率，就必須相互交流和溝通，交流就產(chǎn)生了人類的文明與文化。數(shù)字化校園系統(tǒng)通過網(wǎng)絡(luò)信息交流使學(xué)校的教學(xué)、管理等過程高度協(xié)調(diào)、效率提高，這樣的信息交流也就孵化出一種新型的文化形式——校園網(wǎng)絡(luò)文化。

數(shù)字化校園系統(tǒng)的目的是“環(huán)境、資源、活動”的數(shù)字化，由此產(chǎn)生的校園網(wǎng)絡(luò)文化也相應(yīng)的分為物質(zhì)文化、精神文化和制度文化三個(gè)要素。物質(zhì)文化指以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、虛擬現(xiàn)實(shí)等構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；精神文化主要包括網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容資源及其影響下的師生員工的價(jià)值取向、思維方式等；制度文化包括與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的各種規(guī)章制度、活動組織方式等。

二、校園網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展繁榮的技術(shù)平臺——網(wǎng)絡(luò)社區(qū)系統(tǒng)

數(shù)字化校園系統(tǒng)雖然促使校園網(wǎng)絡(luò)文化的產(chǎn)生，并且成為校園網(wǎng)絡(luò)文化的一部分，但并不能成為校園網(wǎng)絡(luò)文化的主體，這是由其特點(diǎn)決定的，數(shù)字化校園系統(tǒng)具有以下特點(diǎn)：

第一，被動性。參與數(shù)字化校園系統(tǒng)活動的用戶都是受工作要求，被動進(jìn)入系統(tǒng)進(jìn)行活動。系統(tǒng)中的活動步驟和環(huán)節(jié)亦是按事前的需求約定，不具有任何隨意性，在這樣的系統(tǒng)中，人是第二位的，流程和制度是第一位，用戶無法發(fā)揮其自主性和創(chuàng)造性。

第二，封閉性。進(jìn)入數(shù)字化校園系統(tǒng)就像進(jìn)入一個(gè)事先準(zhǔn)備好的封閉世界，在使用系統(tǒng)過程中，用戶不能夠與其他系統(tǒng)發(fā)生任何交流。每一個(gè)子系統(tǒng)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)大多是本系統(tǒng)的專用數(shù)據(jù)，不具有標(biāo)準(zhǔn)性，無法與其他子系統(tǒng)進(jìn)行交流。

第三，嚴(yán)肅性與現(xiàn)實(shí)性。數(shù)字化校園系統(tǒng)是嚴(yán)肅系統(tǒng)，是對現(xiàn)實(shí)世界的拓展，是依附于現(xiàn)實(shí)世界存在的。

在這樣被動、封閉、嚴(yán)肅而現(xiàn)實(shí)的系統(tǒng)中，并不能給予剛剛發(fā)芽的網(wǎng)絡(luò)文化以充足的營養(yǎng)，還需要尋找另一片沃土，而這片沃土必定是由校園網(wǎng)絡(luò)文化的主體所創(chuàng)造的。

校園網(wǎng)絡(luò)文化的主體是青年大學(xué)生。數(shù)字化校園系統(tǒng)營造出來的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境讓他們找到了自我宣泄與表達(dá)反抗欲望的重要渠道。無拘無束的網(wǎng)絡(luò)空間是大膽探索者和反叛者的樂園，這正是網(wǎng)絡(luò)文化能夠發(fā)展繁榮的源動力。

于是網(wǎng)絡(luò)社區(qū)系統(tǒng)便應(yīng)運(yùn)而生，這正是校園網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展繁榮的一片沃土。這類系統(tǒng)往往由學(xué)生自發(fā)建設(shè)與管理。網(wǎng)絡(luò)社區(qū)系統(tǒng)中包括了BBS、博客、文件、圖片、視頻、音樂等當(dāng)前常見的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)與網(wǎng)絡(luò)資源，相對于嚴(yán)肅而沉悶的數(shù)字化校園系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)社區(qū)里充斥著青年學(xué)生旺盛的精力和無窮的創(chuàng)意，這為校園網(wǎng)絡(luò)文化的迅速發(fā)酵準(zhǔn)備了充分的技術(shù)平臺和精神資源。

網(wǎng)絡(luò)社區(qū)系統(tǒng)與生俱來就是為了彌補(bǔ)數(shù)字化校園系統(tǒng)的不足，從技術(shù)上看，具有匿名性、公平性等特點(diǎn)，還有更廣闊的想象空間。正是由于這些技術(shù)特點(diǎn)，使得網(wǎng)絡(luò)社區(qū)系統(tǒng)成為學(xué)生課余的主要活動場所，也使得校園網(wǎng)絡(luò)文化正逐漸發(fā)展成為大學(xué)生文化的主體。 三、兩種技術(shù)平臺的弊端

雖然數(shù)字化校園系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)社區(qū)系統(tǒng)在高校網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展過程中起到了至關(guān)重要的作用，但任何技術(shù)平臺都是特定時(shí)期的產(chǎn)物，隨著事物的發(fā)展，這些技術(shù)平臺會逐漸暴露出與發(fā)展不相適應(yīng)的弊端。

第一，網(wǎng)絡(luò)社區(qū)系統(tǒng)的匿名性是網(wǎng)絡(luò)社區(qū)具有強(qiáng)大生命力的重要原因，但同時(shí)也帶來了管理上的難題。數(shù)字化校園系統(tǒng)雖然實(shí)行實(shí)名制，但卻缺乏開放性與自主性。

第二，數(shù)字化校園系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)社區(qū)系統(tǒng)雖然都是校園網(wǎng)絡(luò)文化的載體，但卻“公私分明”，毫無聯(lián)系，用戶在登錄兩種系統(tǒng)時(shí)，目的和心境是完全不同的，這種技術(shù)的分裂性并不利于校園網(wǎng)絡(luò)文化的良性發(fā)展。

第三，隨著Facebook、人人網(wǎng)等SNS社區(qū)文化席卷全球，人們需要的不僅僅是一個(gè)展現(xiàn)的舞臺，更需要以自我為中心，以人際關(guān)系為半徑，組成一個(gè)個(gè)虛擬社群，構(gòu)筑屬于自己的亞文化圈。于是“以用戶為中心，由用戶創(chuàng)造內(nèi)容”的Web2.0理念開始影響Internet上應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念，而數(shù)字化校園系統(tǒng)完全是以管理者為中心，依據(jù)管理者的需求設(shè)置功能模塊，普通用戶無法自主的建立屬于自己的圈子，這種平臺從設(shè)計(jì)理念上與當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展方向大相徑庭。

四、新型校園網(wǎng)絡(luò)文化技術(shù)平臺的設(shè)想

為了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展方向，消除現(xiàn)有系統(tǒng)的弊端，新型校園網(wǎng)絡(luò)文化技術(shù)平臺應(yīng)該具有以下基本特征：

第一，遵照“以用戶為中心，用戶創(chuàng)造內(nèi)容”的Web2.0理念。Web2.0則更注重用戶的交互作用，用戶既是網(wǎng)站內(nèi)容的瀏覽者，也是網(wǎng)站內(nèi)容的制造者。數(shù)字化校園系統(tǒng)是以數(shù)據(jù)為中心，系統(tǒng)會按照管理者的要求，“強(qiáng)制”用戶進(jìn)入系統(tǒng)提供相關(guān)數(shù)據(jù)，無法與管理者和其他用戶進(jìn)行交流。下一代技術(shù)平臺應(yīng)該以用戶為中心，相關(guān)數(shù)據(jù)是由用戶之間的交流活動所產(chǎn)生的。如：選課數(shù)據(jù)是由學(xué)生、任課教師、教務(wù)管理人員三方交流產(chǎn)生；評選優(yōu)秀學(xué)生是由班主任、同班的同學(xué)共同交流產(chǎn)生等等。

第二，以SNS為平臺軟件的基本架構(gòu)。所謂SNS是“社會化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)（Social Networking Services）”的簡稱，專指“旨在幫助人們建立社會化網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用服務(wù)。”然而，SNS的意義卻遠(yuǎn)非一類網(wǎng)站或者網(wǎng)頁技術(shù)那么簡單，它所代表的是全球互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的一大趨勢——傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)正在從“人與機(jī)器”的時(shí)代邁向“人與人”的時(shí)代，集中體現(xiàn)了Web2.0的核心思想。

SNS的本質(zhì)是人與人之間的社會交往，大學(xué)生在校期間的一切活動都是由交往所產(chǎn)生的，完全符合SNS網(wǎng)絡(luò)的特征。以學(xué)生為例，新生入校時(shí)系統(tǒng)里的“社會關(guān)系”為空，在報(bào)到的第一天，便會和所在學(xué)院、宿管中心、財(cái)務(wù)處、教務(wù)處、輔導(dǎo)員、班主任、同班同學(xué)、同寢室同學(xué)等各種客體產(chǎn)生“交往”，于是在系統(tǒng)中就會產(chǎn)生相應(yīng)的種種“關(guān)系”，類似功能在傳統(tǒng)系統(tǒng)中稱之為“迎新系統(tǒng)”。學(xué)生畢業(yè)后，這個(gè)技術(shù)平臺仍然充滿活力，其中產(chǎn)生的新關(guān)系往往都是校友之間的聯(lián)系，這在傳統(tǒng)系統(tǒng)中稱之為“校友系統(tǒng)”。

由此可見，以SNS做為平臺軟件的架構(gòu)，在時(shí)間上可以涵蓋從新生入校到畢業(yè)離校再到校友聯(lián)系的全過程，與傳統(tǒng)軟件系統(tǒng)的架構(gòu)設(shè)計(jì)相比，SNS架構(gòu)此方面具有天生的優(yōu)勢。

第三，融合數(shù)字化校園系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)社區(qū)系統(tǒng)的功能，使得校園用戶的網(wǎng)絡(luò)活動統(tǒng)一在一個(gè)技術(shù)平臺之中。這種融合不是簡單的做一個(gè)單點(diǎn)登錄（SSO）或是統(tǒng)一門戶（Portal），而是將兩者的功能特點(diǎn)互相交融。如：學(xué)生用戶進(jìn)入系統(tǒng)后，可以查看下一節(jié)課教師通過微博預(yù)先發(fā)布的上課內(nèi)容，可以跟同一個(gè)科研小組的同學(xué)討論上一次實(shí)驗(yàn)的體會，可以加載選課應(yīng)用程序模板補(bǔ)選這學(xué)期的選修課，也可以發(fā)一條心情的微博，或是在電子游戲部落里交流游戲心得。教師登錄系統(tǒng)后，可以通過某門課程微博跟學(xué)生討論一下教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)問題，也可以加載成績登錄模塊登錄本堂課程的成績，還可以在本專業(yè)系的教師群中交流前沿科技動向。

五、結(jié)束語

本文在分析目前技術(shù)平臺和校園網(wǎng)絡(luò)文化之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，提出基于Web2.0理念，并采用SNS作為實(shí)現(xiàn)架構(gòu)，建設(shè)新型高校網(wǎng)絡(luò)文化技術(shù)平臺的構(gòu)想，既適應(yīng)了社會網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展方向，也有利于消除當(dāng)前高校應(yīng)用系統(tǒng)中所遇到的問題。但高校網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的更新?lián)Q代是一件漫長復(fù)雜的工作，涉及到眾多方面的因素，很難一蹴而就，需要從理念、框架、技術(shù)等環(huán)節(jié)一步步的實(shí)現(xiàn)。另外，目前國內(nèi)大多數(shù)高校的信息技術(shù)部門，在學(xué)校處于從屬地位，如果仍然如同校園網(wǎng)絡(luò)開始建設(shè)時(shí)期，需要以信息技術(shù)部門為主導(dǎo)推動下一代技術(shù)平臺的建設(shè)，其過程就會更加艱難。但技術(shù)平臺的改造是勢在必行的，只有充分認(rèn)識到其必要性和緊迫性，才會在校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)中搶占先機(jī)。