［摘要］民族精神是民族意識的最高形式，是民族意識中的精華。民族精神教育的重要途徑是與學科教育相結合，應當把時代發展潮流作為坐標，把握當代民族精神的內涵與高中階段學生民族精神的培育重點，從而通過政治學科課程與教學這個重要教育渠道，弘揚民族精神，促進學生人格乃至創造性人格的全面發展。 ［關鍵詞］民族精神 重要途徑 政治學科

一、政治學科教育中通過民族精神教育的滲透，促進學生創造性人格的全面發展的重要性與必要性 民族精神主要包括民族追求的共同理想、確立的共同價值觀、形成的共同思維方式和共同品格，是民族意識整體中最高層面的內容，或者說是民族意識的最高形式。民族精神是民族意識中的精華，是一個民族自豪驕傲、自尊自強的精神支柱，它遠離民族的劣根性，閃耀著“積極”、“進步”的光環。馬克思、恩格斯曾經說過的“希臘精神”、“日耳曼精神”、“法蘭西精神”等也都是在這種意義上理解民族精神的。這種民族精神猶如民族的守護神，它的存在與否決定著一個民族的生死存亡。民族精神是民族生命力、創造力、凝聚力的集中體現！ 目前國內對民族精神的培育途徑主要是：從學科教育入手，以課堂教學為主渠道，挖掘各學科課程，特別是人文學科及有關的自然學科中所具有的教育因素；開展民族精神教育活動，發揮教育活動的承載作用；加強校園文化建設，發揮校園文化的熏陶感染作用等。教育界提出應當在學校整個教育過程中適時突出民族精神教育的主題，使學生在其中感悟民族精神的偉大意義，體驗民族精神的豐富內涵，養成熱愛祖國、團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的精神品格和行為習慣；學校開設的學科課程應結合自身的特點，有機滲透民族精神教育。同時在校園物質文化、制度文化、精神文化、行為文化等各個層面都融入民族精神教育的內容，營造出弘揚和培育民族精神的濃厚氛圍，使學生在潛移默化中受到民族精神的熏陶和感染。 與學科教育相結合是民族精神教育的重要途徑，應當把時代發展潮流作為坐標，把握當代民族精神的內涵與高中階段學生民族精神的培育重點，從而通過課程教學這個重要教育渠道，弘揚民族精神，促進學生人格乃至創造性人格的全面發展。 政治學科在高中階段的課程與教學重點是經濟、政治和哲學常識，是普及社會科學基礎知識的重要學科，其教育內容關注非智力因素，對形成學生健康人格、促進學生創造性人格的發展具有重要意義。 目前社會各界，包括教育界的很多現象表明，社會需要的是具備綜合素質和能力的全面發展的人，如果沒有相應的創造性品德等創造性人格作為基礎，創造性“人才”只會危害社會的前進和發展。創造性人格集中體現為強烈的創造動機、頑強的創造意志和健康的創造情感，它反映出創造主體良好的思想面貌和精神狀態，其中最為重要和基本的是創新精神和創造品德（具有健康良好的品德，能自覺地為造福國家、民族、人類而創新等），這些人格要素往往可以在民族精神中找到生生不息的源泉，培育和發展學生的創造性能力，激發和培育創造性人格應當從弘揚民族精神入手。 中學思想政治課的重要特點就是思想教育性，但目前中學生中很多人缺乏明確的理想和信念，沒有科學的價值觀，集體主義觀念和合作思想淡薄，性格脆弱，民族精神觀念淡漠。造成中學生思想政治素質低下的原因一方面在于社會教育的正面作用弱化，負面作用增大；另一方面也由于政治學科中的概念教學比較艱深，需要較強的邏輯思維能力；教學內容體系龐大，脫離學生實際，學生難于理解和記憶，對學生缺乏觸動作用，難以產生學習興趣。要改變這一現狀，需要做大量的教育教學研究與實踐工作，重視政治課程與教學的改革與創新。其中通過加強學科教育教學中民族精神教育的合理滲透，形成學科民族精神教育觀、教育內容，會起到很好的推動和促進作用。 二、豐富民族精神教育內涵，整合各類教育資源，擴大和延伸政治學科教育教學的范圍，形成政治學科中民族精神教育的多元滲透途徑 1.研究當代中華民族精神的內涵與高中民族精神培育的重點 我國古典民族精神反映的是自然經濟、封建等級社會條件下道德至上、貴和求穩的中庸精神；追求民族獨立，不畏強權的愛國主義精神。在近代，民族精神體現的是內憂外患下人民救亡圖存、爭取民族獨立的革命精神；全民一心，以弱敵強的艱苦奮斗精神。在當代，中華民族精神的內涵得到極大地豐富和發展：在新民主主義革命中，我們黨領導全國人民形成了長征精神、延安精神、紅巖精神、白求恩精神、董存瑞精神……在社會主義實踐和建設中，我們形成了雷峰精神、大慶精神、兩彈一星精神、抗洪精神、抗非典精神……以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息、求真務實的民族精神，是中華民族五千年來生生不息、不斷發展壯大的精神動力，也是中國人民在未來的歲月里薪火相傳、繼往開來的強大精神動力。 當前中學生的民族意識、民族信念、民族自信心不斷增強，但也要看到，學生中存在對民族精神的不正確認識，特別是精神追求的淡化令人擔憂。上海市社會科學院進行的調查表明，目前未成年人對很多應當認同的思想道德存在困惑，而且這種困惑隨著年齡的增長而增加。應當開展學生對民族精神的認識現狀調查，掌握學生實際，做到有的放矢，引導學生探尋當代民族精神根基，才能有效促進學生民族精神的發展，促進學生創造性人格的形成。 中國融入經濟全球化，呼喚著創新，新時代的中華民族精神也呼喚創新。對學生進行民族精神教育的滲透，促進學生創造性人格的發展具有時代意義和歷史重要性。對當代中學生民族精神的培育，要根據改革開放和建設現代化國家的時代背景，研究開拓創新人格的形成以及貫穿古典、近代、當代民族精神的基本精神；重點研究當代的中華民族精神的內涵和高中教育培育民族精神的重點。在政治學科教育中，利用時政教育帶領學生共同探尋當代民族精神之根。 2.在政治學科教育中滲透民族文化教育 傳統文化歷史教育對于民族精神的培育有著極為重要的意義，它不僅能夠弘揚、更新既有的民族精神，使得民族精神能夠與時俱進，而且能夠創造出新的民族精神，提升中華民族的精神生命，開辟更為廣闊的發展前景。正如名主持崔永元談到的：“……因為孩子們是很有包容心的；但現在有些媒介在破壞孩子們的包容心。他們說現在的文化是多元的，要給人們更多的選擇的權利。可是現在傳統文化已經很少了，游戲節目比比皆是，還有何選擇呢？傳統文化幾乎沒有立足之地……現在生活節奏很快，年輕人還沒覺得傳統文化有多好；一旦有一天發現了它的厚重，拉都拉不住。”應當給學生更多的選擇和潛移默化的機會，讓他們能多接觸蘊涵民族精神與民族前進動力的文化內容，讓民族精神教育在政治學科教育中得到全方位滲透。 在哲學課上，正逢春節過后，可以聯系中國傳統文化民俗，激發學生對放鞭炮這一習俗利弊的討論，從而認識到事物的兩面性，深刻理解矛盾觀點，形成正確看待事物的辯證觀。 在經濟課上，關于“經濟”一詞的由來，教科書上主要談到古希臘的溯源，教師可以向同學介紹中國歷史文化中的“經濟”觀念；在價值規律的相關知識點教學過程中可以大量聯系現實社會中人們運用價值規律，戰勝困難，贏得市場的生動例子，開展各種各樣的課堂活動讓學生親身模擬體驗，將民族精神教育由枯燥的知識或者宣傳報道，轉變為貼近現實，更貼近學生生活的內容。 3.尋找民族精神教育規律，由淺入深、堅持不懈地貫穿到政治學科教育的全過程，促進學生創造性人格的形成和發展 同學科知識與能力教育一樣，對學生民族精神的培育，創造性人格的完善也必須是由淺入深、堅持不懈地貫穿到教育的全過程，從而逐步增強學生的民族自尊心和民族自豪感，進而樹立為祖國、為民族、為人類而自覺創造、創新的遠大理想。 從政治學科教育內容入手，以課堂教學為渠道，挖掘相關素材，并在實踐中逐步向校外、社會滲透。結合學生日常行為習慣和道德品質的培養過程，在青年學生中大力弘揚和培育民族精神，并緊密聯系時代發展的新特點和新要求，構建民族精神教育資源庫。 “不識廬山真面目，只緣身在此山中。”上海的城市發展目標是建設國際化大都市，需要培養具備國際化素養，了解中外多元文化，并具有國際化視野和競爭能力的人才。所以，還應在政治學科民族精神教育內容中加入中外民族精神比較內容，通過中西民族精神對比加深學生對中華民族精神的理解和認同。 對當代中學生民族精神的培育，必須把時代發展潮流作為坐標。大量社區資源、建筑、人文資源、豐厚歷史資源等都是我們民族精神十分寶貴的財富，變化萬千的社會生活是最好的活教材，不應回避而應充分利用和開發這些資源對學生進行教育，把學校教育、家庭教育、社會教育緊密結合起來，延伸學校教育，推動學生社會實踐活動，形成弘揚民族精神，促進學生創造性人格發展的良好氛圍，通過開展學生喜聞樂見的、有震撼力的中華傳統美德和民族精神教育活動，聯系經濟、政治、哲學常識的教學，把政治學科教育、民族精神教育與社會生活緊密聯系起來，給學生留下終身難忘的教育效果。