摘要：文章通過對江西省部分縣市的調查發現，農村留守兒童在生活、學習、心理等方面存在著比較突出的問題。要解決這些問題，需要家庭、學校、社會及政府各方面的共同努力，協調合作。

關鍵詞：農村留守兒童；教育現狀；對策

從20世紀80年代中期開始，我國已有大量的農村剩余勞動力涌向城市，而且每年進入城市的農民工人數也在呈遞增的發展趨勢。根據第五次人口普查及2004年的相關統計數據，我國的流動人口數量已超過一億，并且規模還有持續擴大的趨勢。一部分進城務工人員由于各方面的原因，不得不將自己的兒女留在家鄉，成為留守在家的兒童。據統計，目前已有超過2000萬的義務教育階段的留守兒童不能和父母生活在一起，得不到父母的關愛和呵護。深入了解農民工留守子女在學習、生活、心理等方面的現狀，尋求改善教育環境與提高教育質量的出路與方法，顯得尤為重要。

一、江西省農村留守兒童及問卷調查的基本情況

根據江西省統計局公布的江西省2006年國民經濟和社會發展統計公報顯示，江西省總人口數為4339.13萬人，0～14歲的兒童為1009.28萬，占全省總人口數的23.26％。城鎮的兒童總數分別為3，903，897人，農村的兒童總數為6，188，907人。全省留守兒童數為2，234，160人，約占農村兒童總數的36.1％，占全省兒童總數的五分之一。

本文是建立在江西省婦聯對江西省贛州、吉安、九江、南昌、萍鄉、上饒、新余和鷹潭八地區的農村留守兒童及其父母、臨時監護人的調查基礎上形成的。

農村留守兒童問卷共發放5200份，回收5009份，回收率96.3％，其中223份因回答不完整或矛盾被剔除，有效問卷4786份，有效率95.6%。農村留守兒童父母問卷共發放4800份，回收4221份，回收率87.9％，其中210份因回答不完整或矛盾被剔除，有效問卷4011份，有效率95.1%。農村留守兒童臨時監護人共發放問卷4800份，回收4276份，回收率89.1％，其中105份因回答不完整或矛盾被剔除，有效問卷4105份，有效率96.0%。

此次調查對象為農村義務教育階段1～9年級在校生，年齡分布在5～17歲之間。小學學齡階段（5～13歲）3224名，占67.4％；初中學齡階段（14～17歲）1298名，占27.1％；其中有264名中小學生沒有填寫此項，占5.5％。

二、調查的結果及分析

（一）留守兒童父母親外出務工情況

有3630個留守兒童的父母親是一起外出務工，占調查總數的75.8％；父親外出占15.3％；母親外出僅占7.9％。

（二）農村留守兒童生活情況

大多數留守兒童的父母親外出務工后，孩子與（外）祖父母一起生活的比例最高，為66.9％；與親戚等人生活在一起或寄養在別人家里，占25.7％；還有5.7％的是自己生活的。

留守兒童生活費每年在2000元以下有2391人，占59.6%；2000～5000元有1395人，占34.8%；而每年生活費在5000元以上的有193人，僅占4.8%。大多數農村留守兒童的每年的生活費都包括了生活、購買衣服和一些學習用品等。

（三）農村留守兒童的學習情況

調查結果發現，有3255名留守兒童覺得平時在學習上是有困難的，占68.0%，；有1515人覺得沒有困難，占31.7%。可見，農村留守兒童的學習狀況不容樂觀。

農村留守兒童的學習成績在班級中“名列前茅”的人數不多，為387人，只占到8.1%；處于“中上游”的為1779人，占37.2%；成績“一般”的為1984人，占41.5%；“不太好”的人數為623人，占13.0%。

留守兒童在學習上遇到困難時，“求助老師”和“自己解決” 的占到調查總數的半數之多，占59.9%。其中“求助老師”的為1003人，占21.0%；“自己解決”的為1860人，占38.9%。有898人會“求助同學”，占18.8%；還有744人會“求助親戚”，占15.5%。

（四）農村留守兒童心理方面的情況

有2789名農村留守兒童覺得父母不在身邊“有時侯會”感覺孤獨，占總數的58.3%；“經常覺得孤獨”的人數為478人，占10.0%；而“不會”孤獨的人數為1508人，占總數的31.5%。

對于身在異鄉打工的父母，有2500名留守兒童表示“很擔心”父母在外打工的人身安全，占總數的52.2%；“有點擔心”為1913人，占總數的40.0%；有345人并不擔心，占總數的7.2%。

留守兒童與臨時監護人相處時，有1720人感到“愉快”，占總數的35.9%；有549人感到“不愉快”，占總數的11.5%；有2350人感到“有時候不愉快”，占總數的49.1%；還有139人沒有發表意見，占2.9%。

留守兒童在和臨時監護人發生沖突時，有2675名留守兒童選擇“悶不吭聲”，占總數的55.9%；“向父母訴苦”的有911名，占19.0％； “采取某種行為發泄”的有804人，占16.8%；有329人會選擇“吵架”，占總數的6.9%。

（五）農村留守兒童對父母務工的態度

在父母外出務工的問題上，有2403名農村留守兒童并“不同意”父母外出打工，占調查總數的50.2%；有1338名 “同意”父母外出打工，占28.0%；其中有747人持“無所謂”的態度，占總數的15.6%。

有2542人表示“想”和父母一起去外地，占總數的53.1%；回答“不想”的為1199人，占總數的25.1%；持“無所謂”態度的人數為1016人，占總數的21.2%。

三、江西省農村留守兒童成長、發展呈現的主要問題

通過調查，我們發現父母外出打工對留守兒童成長發展確實存在一些負面影響。通過深入分析這些影響，農村留守兒童在學習、生活、心理等方面的發展問題及其家庭教育的缺失問題逐漸凸顯出來。

（一）親情的缺乏對留守兒童生活上造成的影響

父母一起外出打工的占到調查總數的75.8%，有52.5%的父母一年才回家一次，一年兩次的占40.5%，多年未回家的為2.1%。父母都在外務工，對留守子女生活方面會造成很大的影響。一方面，由于父母不在家，孩子大部分是由祖輩照顧，存在很大問題。祖輩很多時候是重養不重教的；他們溺愛孩子，對孩子的健康成長是不利的；另有些祖輩自身生活上就存在一定的問題，需要留守子女來照顧，難免會給孩子帶來很大的精神負擔。另一方面，留守兒童很多都得做家務活，這勢必會影響到他們的學習。再次，很多正是需要父母關愛的留守兒童缺少了父母的關愛，給他們的心靈造成一定的影響。

（二）家庭教育的缺失對留守兒童學習上造成的影響

大部分的農村留守兒童都是正處在義務教育階段的時候，學習對他們來說是極其重要的。有很多的留守兒童在學習上存在著困難，且成績大部分處在中等偏下水平。雖然，身在農村的父母自身文化程度并不是很高，有1.1%的父母是文盲；有20.6%的父母是小學文化程度，有59.8%的父母是中學文化程度，還有14.2%的父母是有著高中及以上文化程度的，可是，相對于留守兒童的祖輩，他們在學習上還是可以給予一定的輔導的。留守兒童的祖輩大部分都是文盲，并不能給他們進行輔導，有44.9%的留守兒童臨時監護人沒有能力對留守兒童的學習進行輔導，他們惟一能做的就是問問孩子們作業完成的情況而已。

（三）缺乏完整的家庭教育對留守兒童心理上造成的影響

調查中發現，留守兒童所擔憂和害怕的事情有很多，諸如“擔憂父母在外不舍得吃”“怕父母在外受騙”“最擔心父母的身體”“擔憂父母會為了錢而不去看病”等。可以看出，父母在外打工，給留守兒童的身心造成很大的影響，他們承受著不是他們這個年齡所承受的心理壓力。很多留守兒童都覺得自己很孤單、寂寞。有了困難，有了挫折，無處可訴，無人可幫助，由此而影響到學習，長期這樣下去，對孩子的健康發展是很不利的。

四、對策與建議

農村留守兒童教育問題不僅僅是一個教育方面的問題，它已逐步變為一個社會問題。對于如何更好地解決農村留守兒童的問題，關系到我們國家未來人才的發展，關系到國家可持續發展，關系到國家所提出的建立和諧社會這一目標是否能實現的問題。解決好農村留守兒童問題，應該站在改善農村經濟發展的角度，站在如何使農村留守兒童得到更好的教育的角度出發。這一問題的解決有待于家庭、學校、社會及政府各方面共同努力，協調合作。

（一）家庭方面

1． 家長要提高自身文化水平，加強自身教育，認識到家庭教育對孩子發展的重要性。家庭教育是啟蒙教育，也是影響人一生至關重要的教育。良好的家庭教育氛圍，有利于培養身心健康發展的下一代。父母與子女之間的關系直接影響到孩子的行為、心理健康、人格與智力的發展。缺乏父母關愛和正常家庭氛圍的環境下成長起來的兒童，往往缺乏安全感，人際交往能力也較差。因此，作為留守兒童的父母，應該了解家庭教育方面的相關知識，多關注孩子在生活和學習方面所產生的困惑、需要、興趣等，要注意到孩子的身心方面的變化，及時給予他們精神上的支持和知識上的解答。

2． 加強對農村留守兒童臨時監護人的教育，提升他們的家庭教育觀。隨著父母外出打工，家庭常住人口發生變化，留在家的以老人和孩子為主，家庭教育逐漸演變成隔代教育。這種隔代教育最大的缺點是管理失效，表現在管理方無力管理和被管理方拒絕管理。由于祖輩們自身大部分都是文盲，沒有能力輔導孩子的學習。我們建議，要開展留守兒童臨時監護人學習、交流、咨詢、娛樂等活動，加強對農村留守兒童臨時監護人的培訓，督促他們對留守兒童進行有效的教育，并教給臨時監護人科學教育的觀念和方法，讓他們意識到恰當的家庭教育對孩子的健康成長的重要性。

（二）學校方面

1． 學校要開設相關的心理咨詢課。我們知道，處在義務教育階段的孩子，都是正處于人生關鍵時期，作為留守孩子，他們在心理方面承受了普通孩子所沒有的壓力。如何很好地引導他們走過人生發展的關鍵時期，對他們將來的發展是很重要的。所以，建議學校要專設針對青少年身心發展規律的心理課程，讓心理老師給予孩子在心理方面正確的引導。

2． 教師要更加關愛留守兒童。作為學校的老師，應該給予留守兒童更多的愛心。不能因為他們的成績差，影響到教學效果，就用有色的眼光去看他們，對他們置之不理。教育部門應考慮如何用更加合理的考核方式去考核教師的教學效果。

3． 學校要開展更多的活動，豐富留守兒童的課余生活。學校可以開展一些有關法律和道德方面的知識講座，通過相關知識的學習，提高孩子自我保護意識，讓孩子明白什么該做什么不該做，提高孩子的道德修養。多種活動的開展，會讓孩子覺得生活是多姿多彩的。

（三）政府方面

1． 加強對農村地區的經濟投入。政府及相關部門能夠在農村引進企業，讓外出務工人員能夠就近務工，如此，他們就不用到很遠的地方打工，將子女留守在家中了。

2． 加強社會治安管理。社會上對未成年人的誘惑是很多的，一不小心，他們就會走上歧途。嚴禁未成年人進入類似網吧、歌廳等社會娛樂場所，加強對社會治安的管理，有利于孩子身心健康的發展。

3． 加大對義務教育的投入力度，搞好農村寄宿制學校建設。政府應加大對農村義務教育的投入力度，將相關政策的內容落到實處。政府可以建一些條件較好的寄宿制學校，在住宿、飲食、娛樂、安全等方面能夠給予孩子細心的照料，學校老師要做到對待學生像對待自己的孩子一樣認真負責。

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[4]江西省統計局.江西省2006年國民經濟和社會發展統計公報.江西統計信息網（www.jxstj.gov.cn）.2007-03-31．