論文關鍵詞：經濟發達地區職校畢業生就業

論文摘要：在經濟欠發達地區，由于崗位少，就業機會少，職校畢業生多數到發達地區就業。但隨著發達地區職業教育的發展．外地的畢業生很難與他們競爭。從而導致落后地區的畢業生就業出現了問題。本文就職校畢業生的就業危機問題進行探討，提出了一些建議。以供參考。

一、職業教育的作用

教育部“十一五發展規劃”指出。十一五期間國家教育的發展思路是：提高高等教育質量，普及九年義務教育，大力發展職業教育。在教育部的號召下，職業教育發展十分迅速，各地區非常重視職業教育的發展，職業教育對各地的經濟發展起到了積極的推動作用，為社會各行各業提供了大量的人才，極快地促進了當地的經濟發展。職業教育對社會的作用體現在如下幾個方面：

1．職業教育是我國教育體系的重要組成部分．為國家和地區培養了大批的人才．對社會經濟的發展具有推動作用。從世界范圍看，發展職業教育，特別是中等職業教育，是普遍的趨勢，也是當今世界上普遍存在的一種社會現象。它擔負著對勞動者知識、技術、技能的積累、傳授、補充、更新和拓展，培養各類各級技術人員的就業能力、業務能力、工作能力、職業思想、職業道德等，旨在提高技術人員素質的多種任務。對開發智力，培養人才，經濟發展與科技進步，以及現代化建設的遠景目標起著重要的作用。并具有鮮明的經濟效益與社會效益。職業教育造就和提高各級技術人才，而且，各技能層次上的技術人才又滿足了對各行各業職業上的需求。所以職業教育的內容、形式等，適應了科技進步和社會經濟的發展，教育質量也適應了勞動力市場的要求，因此職業教育對社會經濟的發展有巨大的推動作用。

2．將潛在的生產力轉化為現實的生產力。職業教育，可以傳播人類積累起來的科學技術知識與生產勞動經驗，開發人的智力，將潛在的生產力轉化為現實的生產力。任何理論科學與技術科學成果，除了用于生產外，都是以知識形態存在的。這種以知識形態存在的科技成果。叫做潛在的生產力。要將這種知識形態上的潛在生產力轉化為物質形態上的現實生產力，必須通過直接與間接職業教育來實現。同樣，人的智力開發，也是通過教育(職業教育是其中的重要內容)來實現的，離開了職業教育，人的智力開發與現實生產力的提高都將受到較大的限制。

3．在技術人才的流動中發揮著新陳代謝的作用。職業教育可以保證各行各業的員工隊伍與技術人才得到正常的新陳代謝。自然界的萬物都是要新陳代謝的，員工隊伍與技術人才也有衰老、死亡和補充的問題。若要持續不斷地輸送補充符合要求的技術人才，就必須相應地對技術人才進行實用技能素質的教育和培訓。這一任務只有職業教育能夠承擔。同時，人們在年輕時學到的知識與技術，隨著年代的推移，科學技術的興盛衰亡，新的科學技術不斷大量涌現，也會出現新陳代謝的問題．而要使一個具有自然勞動素質的勞動力。變為一個特殊的具有持續一生的相應職業技能素質的勞動者，就必須進行職業教育。

4．促進“兩個文明”建設。職業教育能提高人們的物質生活與精神文化生活水平。用于職業教育的投資可以帶來巨大的而且是長期的社會效益與經濟效益。從而不斷地增加物質財富，提高人們的物質生活水平。l同時，由于職業道德方面的教育，人們對職業選擇、職業分工，以及所從事的職業活動就會形成正確的、高尚的認識．也有助于養成良好的道德品質。

二、職業教育的現狀分析

由于積極響應國家大力發展職業教育的號召．職業教育的發展十分迅速。在經濟欠發達地區。對職業教育的依賴作用更加明顯。但是，經濟欠發達地區的職業教育存在著不少問題，學生的就業危機越來越嚴重。原因主要有下面幾個方面：

1．人才嚴重流失。職業教育應該為當地經濟建設服務，為當地的經濟建設輸送相匹配的適用人才。而現實情況是由于經濟欠發達地區的經濟落后，企業較少，就業機會和就業質量相對較差。因此職校畢業生大多是到發達的城市就業，人才大量流失，職業教育并沒有為當地服務，只是提供了勞務輸出的機會。多年以來，職校培養的只是打工人才，學生就業的觀念也只是到發達城市找到就業的機會，沒有為當地服務的意識。職校畢業生的就業率是提高了，但同時流失率也更加高。

2．就業出路越來越窄。在職教剛起步的時候，在發達城市的職教還未飽和的時候，畢業生到發達地區就業的機會很多，工作質量較好，勞務輸出解決了職校的就業問題，提高了學校的聲譽。隨著社會聲譽的提高。各校的招生規模逐漸遞增，各地區加大了對職業教育的投入．發達地區的職業教育也相應地迅速發展起來，招生人數直線上升，因此增加了落后地區職校畢業生的就業壓力。一般而言，發達地區首先要滿足當地的畢業生就業，因此外地畢業生的就業無疑就增加了難度，崗位是有限的，畢業生是增加的，因此近年來經濟欠發達地區的畢業生勞務輸出的機會很困難，就業機會和就業質量逐年下降，再加上發達地區的人力資源壟斷市場，對外地畢業生設置就業門檻，導致了外地的畢業生已經很難就業。或者就業的質量不盡人意。近兩年來，就業問題已經成為制約學校發展的瓶頸問題。 3．專業設置脫離社會需求。在職教的專業設置中，大多數的專業與發達地區的專業如出一轍，顯示不出地方特色，多數為機電、數控、電子、計算機、汽車等專業，這些專業主要體現在工業方面的應用，在工業化發達的地區畢業生才容易就業。而經濟欠發達地區的落后主要就是工業落后，崗位嚴重不足，出現了有專業沒崗位和有崗位沒專業的情況。學校的教育與社會的需求嚴重脫節。培養的畢業生沒有市場，不僅浪費了大量的社會資源。而且耽誤了畢業生的前途。

4．社會偏見和價值導向偏離。目前的社會在一定程度上還受到傳統就業觀念的束縛，大多數家長還是認為子女只有到大城市或知名企業才算就業。畢業生對工作的要求過于理想化，他們的期望值高于企業的需求．因此出現了高不成低不就的狀態，一方面畢業生無法就業．另一方面小企業招不到滿意的熟練工人。而職校學校的招生宣傳言過其實也助長了這樣的價值取向，比如有的宣傳單上寫著：學習在職中，工作在蘇南；學專業技術．做現代自領。這些宣傳使畢業生對工作理想化，使他們的就業希望值越來越高，最終加大了他們就業的難度。事實上職校畢業生的位置在基層，面對的應該是一線的工作。盲目夸大招生宣傳不僅迷惑了學生，而且給學校的就業問題加大了難度。

三、職業教育解決就業危機的對策

1．對職校學生進行創業教育，分解就業壓力。2002年國務院在《關于大力推進職業教育改革與發展的決定》中指出：“職業學校要加強職業指導工作，引導學生轉變就業觀念，開展創業教育，鼓勵畢業生到中小企業、小城鎮、農村就業或自主創業。”因此，職業學校如何主動適應經濟社會發展的要求，從傳統意義上的就業教育向創業教育轉變，大力加強對學生以培養創業精神和創業能力為核心的創業教育，教育引導和支持幫助學生畢業后開展自主創業，努力為社會培養更多的適應經濟社會發展的創業型人才就成為當前和今后各職校學校面臨的重大課題。對職校學生進行創業教育是符合國家政策．適應地方發展的大計。開展創業教育是我國科教興國的需要．是職校教育發展的需要，是我國科教興國的需要．是學生全面發展的需要，是緩解就業壓力的需要。聯合國教科文組織“面向21世紀教育國際研討會”指出，21世紀的學生除了接受傳統意義上的學術教育和職業教育外，還應當擁有第三本護照——創業教育。在這激情創業的時代，學生自主創業，已成為當代青年創業大軍中最引人注目的亮點。因此，對職校學生進行創業教育勢在必行，學校應該積極增設創業指導課程。

2．深化職校專業改革，提高教學質量。加快職業教育的改革和創新，實現職業教育跨越式發展，有利于促進教育與經濟、社會發展的密切結合，是開發人力資源，提高生產、經營管理，服務第一線勞動者素質的最有效途徑．是全面建設小康社會的一項基礎性工程。職業教育的發展對于全面實施科教興國戰略，實現經濟和社會可持續發展，提高勞動者素質，拓寬就業渠道，促進就業和再就業都具有極為重要的意義。因此，學校的專業設置必須改革，必須適應地方經濟的發展，要圍繞各地區經濟發展的特點，設置特色專業，填補空白專業，增設急需專業，專業設置要靈活。經濟欠發達地區的特點是農業強工業弱，農業占主導地位。而近年來由于大量的勞動力外出打工，導致田園荒蕪，土地產出嚴重下降，耕地的利用率低下，這極大浪費了農村資源。職校學校應該和政府合力改變這種現狀，增設高效農業專業，增設地方傳統專業，讓畢業生在當地就業，既解決就業問題，也發展了農業和傳統產業。

3．整合教育資源，增加職校整體效益。現在，一些經濟欠發達地區的領導為了追求政績，擴建職業學校。表面上看職業教育在蓬勃發展，實際上卻危機重重。因為很多新建學校是重復建設，沒有專業特色，沒有規模效益。為了生存他們不得不爭搶生源，生源大戰擾亂了招生市場的正常秩序，破壞了職業學校的聲譽。阻礙了職業教育的健康發展。一些地方政府采取地方保護政策．強制學生到指定的學校就讀，因此，盲目的擴建使職業學校的生存發展舉步維艱。筆者認為，教育主管部門應該整體布局，統一規劃地方的職業教育建設，使各所學校各具特色，專業互補，不搞重復建設。政府要整合各所學校的資源，使各所學校齊心協力為地方經濟發展服務，還職教一個健康的發展環境。只有這樣，才能保證職業教育質量的提高，才能避免部分專業過熱和部分專業過冷的現象，才能提高職校畢業生的實力，才能切實解決他們的就業問題。

總之，對于職業教育來說，就業是學校的生命線．就業是衡量教育教學質量的標尺，沒有好的就業，學校就沒有生命。