摘要：為順應(yīng)國家大力發(fā)展職業(yè)教育的時(shí)代潮流，培養(yǎng)21世紀(jì)的新型人才。從事中職園藝教育的工作者必須進(jìn)行教育改革，推行創(chuàng)新教育。作者指出，創(chuàng)新教育不僅要轉(zhuǎn)變觀念，還要從教材、教法、教育手段、作業(yè)布置、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等諸多方面進(jìn)行創(chuàng)新與提高。只有這樣，才有可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才。 關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變觀念；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新教育 為順應(yīng)時(shí)代潮流，為培養(yǎng)21世紀(jì)的新型的專業(yè)人才和新型勞動(dòng)者，在國家提倡大力發(fā)展職業(yè)教育新形勢下。筆者結(jié)合園藝學(xué)科特點(diǎn)及自己的教學(xué)經(jīng)歷，就如何進(jìn)一步落實(shí)和升華創(chuàng)新教育，談?wù)剬@藝專業(yè)課實(shí)施創(chuàng)新教育的一些作法和體會(huì)。 1更新教育觀念 創(chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，教師要更新教育觀念。將傳統(tǒng)的應(yīng)試教觀念向創(chuàng)新教育觀念轉(zhuǎn)變；將一日為師，終生為父的長輩觀念更新為師生民主平等的師生觀；將以對口高考為目標(biāo)的應(yīng)試教育觀念轉(zhuǎn)化成為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)培養(yǎng)具有一技之長的勞動(dòng)者的思想觀念；將以傳授知識(shí)為目標(biāo)的教學(xué)觀轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事的教育觀。因此，在中職園藝專業(yè)課教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生獲得園藝學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高科學(xué)素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，同時(shí)還應(yīng)重視學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)。 2創(chuàng)新處理教材 對教材的創(chuàng)新處理就是指改革教材中落后于社會(huì)時(shí)代發(fā)展的知識(shí)體系，建立使學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握未來發(fā)展的知識(shí)體系和活動(dòng)體系。 2.1教材的編排順序 教材內(nèi)容的編排不一定都符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有時(shí)需要教師對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與重組。如：園藝植物的生長都有季節(jié)的先后順序，這與教材的編輯內(nèi)容是不一致的。教師可以靈活地調(diào)整教材，隨季節(jié)適當(dāng)安排授課內(nèi)容，減少夏季講貯藏、冬季講開花的尷尬局面，使之更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展需要。 2.2教材的知識(shí)內(nèi)容 通常教材在編定后會(huì)在一定時(shí)間內(nèi)保持基本穩(wěn)定，但科學(xué)技術(shù)和當(dāng)今社會(huì)正在迅猛發(fā)展，隨著時(shí)間的推移，教材中必然會(huì)有部分內(nèi)容不能適應(yīng)學(xué)生與社會(huì)發(fā)展的需要，教師對這部分內(nèi)容作適當(dāng)?shù)淖儎?dòng)是十分必要的。如：講植保中的農(nóng)藥品種時(shí)，教師要隨時(shí)關(guān)注產(chǎn)生的新藥及國家新禁止上市的藥品名稱；如：介紹某種花卉品種時(shí)，教師要在第一時(shí)間知道該花卉最新培育的品種。通過對內(nèi)容的更新，使教材更科學(xué)合理，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)更加前沿。 3創(chuàng)新教學(xué)方法 在園藝專業(yè)課教學(xué)中，傳統(tǒng)的“講授法”已不適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求。廣大園藝專業(yè)課教師應(yīng)進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、實(shí)際操作能力以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。如：教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯證性學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)、合作型學(xué)習(xí)、自學(xué)式學(xué)習(xí)。其中，辯證性學(xué)習(xí)是指辯證地看待一個(gè)問題，如：“鋤頭下有火，鋤頭下有水”，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道鋤地在土壤水分多時(shí)有促進(jìn)蒸發(fā)的作用，在土壤干旱時(shí)有保持水分的作用。通過讓學(xué)生一分為二地看待問題，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。 此外，還可采用“發(fā)展問題教學(xué)法”、“一問多解教學(xué)法”、和“開放性教學(xué)法”等多種新穎教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，這對學(xué)生創(chuàng)新能力的形成極為重要。所謂：“發(fā)展問題教學(xué)法”是指教師在解答了某一問題之后，學(xué)生對所解答的問題適當(dāng)加以變化和發(fā)展，并編出發(fā)展題，師生共同解答。例如：在學(xué)習(xí)花瓣的顏色與花對太陽光的吸收有密切關(guān)系時(shí)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了花瓣一般比較柔嫩，溫度過高，就會(huì)灼傷花瓣。太陽光由7種色光組成，其中紅、黃、橙的光熱量高，由于同樣顏色的花瓣對同樣顏色的光反射性好，也就是說，紅、黃、橙等顏色的花朵能把陽光中的紅、黃、橙等強(qiáng)光反射回去，所以花兒中紅、黃、橙色的花多；而黑色能吸收陽光中的全部射線，當(dāng)陽光照在黑色的花瓣上，它不懂得反射，只是一味地吸收陽光中的熱能，致使‘體溫’升高而不能自控，終于被灼傷，所以黑色的花很少見。有學(xué)生問：“那到底有沒有黑色的花呢?”讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)下去，師生通過查資料知道：“據(jù)統(tǒng)計(jì)，全球4100多萬種植物中，只有8種開黑色花，荷蘭花卉研究所聯(lián)合六家園藝機(jī)構(gòu)經(jīng)過25年的努力，在1986年培育出了黑見色的郁金香，其中有一種品種叫‘黑鸚鵡’，資料上還有‘黑鸚鵡’的照片呢”。 所謂“一問多解教學(xué)法”：是指教師在指導(dǎo)學(xué)生解決問題時(shí)。啟發(fā)學(xué)生盡量從不同的角度來認(rèn)識(shí)同一問題的性質(zhì)和解決方法。例如：針對“如何使農(nóng)作物增產(chǎn)”這個(gè)問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生從光合作用、種植密度、礦質(zhì)營養(yǎng)、呼吸作用、遺傳以及生態(tài)的角度去分析解答。 正所謂教無定法，只要我們教師用心鉆研總結(jié)，好的教法是會(huì)不斷產(chǎn)生和發(fā)展的。