摘要： 課堂提問是指教師在進行課堂教學的過程中，通過某種教學提示，來給學生傳遞教學內(nèi)容及原理的刺激。在許多高中數(shù)學的教學課堂上，教師把課堂提問當作啟發(fā)教育的一種主要途徑。然而受諸多因素的影響，使得高中數(shù)學的課堂提問的有效性無法滿足課堂教學需要，如何加強高中數(shù)學課堂提問的有效性，是高中數(shù)學教師急需解決的問題。

關鍵詞：高中數(shù)學；提問；有效性

新課改的主要特征是倡導自主學習、探究學習、合作學習，要求改變學生的學習方式，改變傳統(tǒng)教學中過于強調學生的接受學習、死記硬背、機械練習等狀況。在高中數(shù)學教學過程中，要實施新課改的要求，改變學生的學習方式，就要凸顯出學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、思考等認識活動，引導學生通過學習過程發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題等。而課堂提問有助于引發(fā)學生對問題的思考，提高學生分析問題、解決問題的能力，有助于培養(yǎng)學生的問題意識和數(shù)學能力。因此，在高中數(shù)學課堂教學中，教師要重視課堂提問的功能，通過提問激發(fā)學生參與的熱情，啟發(fā)學生的思維活動。

一、分析高中生學習數(shù)學時的思維障礙

數(shù)學是大多數(shù)高中生的“問題學科”，高中數(shù)學知識抽象、枯燥，學生沒有學習興趣，教學效果可想而知。在學習過程中，學生若不能及時掌握知識的實質內(nèi)容，就會在發(fā)散思維訓練的過程中遇到障礙，出現(xiàn)錯誤，不僅如此，高中生由于生活經(jīng)驗不夠豐富，對數(shù)學問題的理解也不夠深刻，繼而造成學習困難的情況。因此，高中數(shù)學教師一定要構建良好的課堂環(huán)境，使學生積極的參與到課堂討論當中，鼓勵學生大膽、積極地提出見解，針對學生不成熟或者錯誤的想法，高中數(shù)學教師一定要進行及時糾正，對積極學習、思考的行為進行鼓勵，表揚。進行課堂提問可以有效結合教材內(nèi)容，有針對性地鍛煉學生的思維，完善高中數(shù)學知識結構，開拓思路，提升學習能力。

二、何為有效提問

課堂教學中的有效提問，顧名思義，就是通過教師的提問環(huán)節(jié)，在學生與老師之間建立一個良好的溝通紐帶，使老師和學生進行交流，學生了解老師的意圖，老師接受學生的反饋，最終激發(fā)學生的學習積極性，有效提高教學質量的一種教學方法和手段。有效提問中“有效”二字可謂核心，教師的提問一定要有針對性，即為理解而提問，在提問的過程中培養(yǎng)學生的思考意識，強化其探索能力，激發(fā)學習興趣，使學生做到舉一反三，觸類旁通，靈活地掌握知識，與此同時，要讓學生積極地參與到高中數(shù)學的學習中去，做到積極思考，努力探索，在理解、掌握教師傳授知識的同時能夠提出新的、有建設性的問題。

三、高中數(shù)學課堂教學中有效提問需要注意的問題

祖國的未來需要高素質、高能力的人才，因此，高中數(shù)學教師任重而道遠。高中數(shù)學教師一定要注意課堂教學中提問的有效性，努力提高教育質量。首先，老師在提問時要明確目的，教師要根據(jù)學生對知識的掌握程度及授課情況有選擇性地進行提問，如進行復習性提問或者拓展性提問等，針對不同學生的實際情況進行不同類型和難度的提問，因材施教;提問可以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，因此，教師在提問時，一定要把啟發(fā)思維作為一個提問出發(fā)點，啟發(fā)性的提問可以引導學生對已掌握知識進行深入研究，內(nèi)化、沉淀知識，扎實基礎，還可以激發(fā)學生的求知欲，促進其對高中數(shù)學知識進行探索。其次，教師在提問的過程中，一定要保證知識的嚴謹性和準確性，在提問結束后要為學生進行詳細的解答，切不可模棱兩可、模糊不清，一定要用準確、精煉的專業(yè)知識解答問題，讓學生感到豁然開朗;好奇心是學習的基礎動力，高中數(shù)學教師一定要充分利用學生的好奇心，在提問的過程中加入一些新穎的內(nèi)容，增加提問的趣味性，這樣能夠很好地吸引學生，促進學生開動腦筋，進行積極思考。最后，高中數(shù)學教師在提問的過程中一定要注意提問順序，要由淺入深，層層遞進，注意符合學生的認知順序與接受知識的能力，切不可前后顛倒，毫無順序，這樣不僅不會使提問發(fā)揮作用，還會擾亂學生思維順序。

四、如何在高中數(shù)學課堂教學中實施有效提問

課堂是學生和老師進行有效溝通和交流的場所，教師一定要充分利用課堂時間激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量，打造高效的高中數(shù)學課堂，適時地進行課堂提問可以很好地達到上述目標。首先，有效提問要在最大程度上鍛煉學生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，教師在教學過程中要努力為學生提供思考的機會，強化學生的創(chuàng)新意識，鍛煉學生的創(chuàng)新能力，通過舉一反三、一題多解等提問方式，對學生進行正確引導，增加新穎的課堂提問問題，在不斷的探索中，實施有效提問 ;在提問的過程中，老師一定要注意班內(nèi)學生接受知識、掌握知識能力的差異性，注意因材施教，針對不同的學生的學習特點進行適當?shù)奶釂枺玑槍χ械壬釂栆恍┗A性問題，針對尖子生進行一些拓展性提問，使不同程度的學生感受到自我價值，并且享受到成功的喜悅。課堂提問是教師接受學生反饋的重要途徑，教師一定要充分利用提問機會，了解學生對知識的掌握程度，及時根據(jù)學生的反饋信息改進教學方法，調整教學模式，并且針對提問情況對學生進行重點、難點、考點等知識的總結，在提問中幫助學生梳理知識，扎實基礎。

課堂提問的有效性有助于啟發(fā)學生思維、活躍課堂氛圍、培養(yǎng)學生能力、提高教學質量等。高中數(shù)學教師在提問時要結合學生實際、教學內(nèi)容等來設計問題，同時還要注意提問的層次性，把握好問題的難易度，只有這樣，才能實現(xiàn)高中數(shù)學課堂提問的有效性。

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