摘要：數(shù)學(xué)作為一門(mén)理論知識(shí)多且抽象的學(xué)科，學(xué)習(xí)者需要按照其學(xué)科規(guī)律循序漸進(jìn)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，因而學(xué)好數(shù)學(xué)的前提是學(xué)習(xí)者保持長(zhǎng)期學(xué)習(xí)專(zhuān)注力。中職大多數(shù)學(xué)生由于缺乏清晰的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加之傳統(tǒng)中職教學(xué)模式下教師課堂教學(xué)過(guò)于沉悶拘謹(jǐn)，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生學(xué)習(xí)效率滯后。本文主要闡述教學(xué)生活化對(duì)于提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的意義，提出教學(xué)生活化的策略，以期為中職數(shù)學(xué)教師教學(xué)生活化提供教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：中職教育，數(shù)學(xué)教學(xué)，生活化

1 中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

1.1 優(yōu)化創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可促使學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)新能力實(shí)現(xiàn)跨越式提升，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理解抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可增加學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)同感，從而有效引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思維解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師可根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)程度，教學(xué)生活化時(shí)使用不同的教學(xué)案例，打造個(gè)性化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂便于學(xué)生充分發(fā)揚(yáng)個(gè)性，使其在開(kāi)放自主的學(xué)習(xí)氛圍中有效提升學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力。

1.2 提高數(shù)學(xué)實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化使得學(xué)生邏輯思維與創(chuàng)新能力提升，便于學(xué)生深入學(xué)習(xí)思考數(shù)學(xué)有關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)，進(jìn)而強(qiáng)化實(shí)踐能力。學(xué)生可靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題，在實(shí)踐中進(jìn)一步加深數(shù)學(xué)理論知識(shí)理解深度，進(jìn)而形成良性學(xué)習(xí)循環(huán)。教師通過(guò)教學(xué)生活化的教學(xué)手段可強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而學(xué)生愿意積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并踐行相關(guān)知識(shí)，使得學(xué)生核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到有效提高，有利于學(xué)生全面客觀地觀察生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且能夠提出行之有效的解決方案。

2 中職數(shù)學(xué)現(xiàn)狀及不足之處

2.1 教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離生活，互動(dòng)不足

當(dāng)前大多數(shù)中職數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離日常生活，且多偏重于理論知識(shí)單向灌輸，學(xué)生長(zhǎng)期處于沉悶拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍，容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，數(shù)學(xué)實(shí)踐能力得不到有效提升。中職數(shù)學(xué)教學(xué)遠(yuǎn)離生活實(shí)際無(wú)法營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而影響師生互動(dòng)。學(xué)生在課堂教學(xué)中互動(dòng)參與度不足，致使老師難以及時(shí)掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，無(wú)法根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和現(xiàn)狀調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，長(zhǎng)此以往，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求得不到滿(mǎn)足，教師教學(xué)觀念固化導(dǎo)致教學(xué)水平停滯不前。

2.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳

大多數(shù)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏有效的教學(xué)引導(dǎo)，加之部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，致使大部分學(xué)生沒(méi)有清晰的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)信念感。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊致使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)限制于教師講課內(nèi)容，不能從多維層面思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)習(xí)深度和廣度都不理想。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)作為學(xué)習(xí)動(dòng)力支撐點(diǎn)，容易喪失學(xué)習(xí)信念，進(jìn)而放松學(xué)習(xí)要求，無(wú)法形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，致使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平不佳。

3 數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的途徑與方法

3.1 教學(xué)手段多元化

中職數(shù)學(xué)教師可使用多元化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)生活化，課堂教學(xué)中可設(shè)置聯(lián)系生活實(shí)際的先導(dǎo)問(wèn)題，使用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際過(guò)渡到數(shù)學(xué)理論知識(shí)。例如講解函數(shù)周期時(shí)，可使用哈姆彗星定時(shí)回歸的物理現(xiàn)象為例，從而導(dǎo)入函數(shù)周期的概念，用實(shí)際案例吸引學(xué)生注意力，以活躍教學(xué)氣氛，引入新的知識(shí)點(diǎn)。其次，教師應(yīng)積極掌握信息化教學(xué)技能，使用多媒體輔助教學(xué)可使課堂教學(xué)內(nèi)容形象直觀，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化。且多媒體集聲音、文字、圖像于一體，可極大程度上豐富課堂生活化教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)視野的同時(shí)還能緊密聯(lián)系生活實(shí)際。此外，教師教學(xué)內(nèi)容生活化可借助情景教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)歷營(yíng)造對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，例如求解概率問(wèn)題可結(jié)合等公交車(chē)的經(jīng)歷，便于學(xué)生能夠充分理解教學(xué)內(nèi)容，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

3.2 進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

針對(duì)目前中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生互動(dòng)不足的現(xiàn)狀，教師可借助數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化，既能增強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)，還能有效激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂教學(xué)效率，便于老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平。教師可在課堂教學(xué)時(shí)可將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組參與實(shí)踐活動(dòng)，便于學(xué)生在討論交流中完成教學(xué)實(shí)踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力，便于養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如講解圓面積求解時(shí)，可向每個(gè)學(xué)習(xí)小組分發(fā)一張圓形白紙和一把剪刀，讓其沿半徑將圓剪成多個(gè)小扇形，用小扇形拼成一個(gè)類(lèi)長(zhǎng)方體，將求解圓面積的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為求解類(lèi)長(zhǎng)方體面積，教師引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化和極限思想推導(dǎo)圓面積求解公式，進(jìn)而使學(xué)生在實(shí)踐中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

3.3 聯(lián)系生活改編教學(xué)習(xí)題

教師采用生活化的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，可借助課堂教學(xué)習(xí)題聯(lián)系生活實(shí)際，促使學(xué)生更好的理解吸收課堂理論知識(shí)。數(shù)學(xué)教師可自行改編教材例題與課后習(xí)題，使教材例題與習(xí)題結(jié)合生活實(shí)際，便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和檢驗(yàn)自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，從而根據(jù)自己學(xué)習(xí)的不足之處作出改進(jìn)。教師在改編教學(xué)習(xí)題時(shí)，應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生生活，例如，教師改編有關(guān)三角形面積推導(dǎo)公式課后習(xí)題時(shí)，可將例題的解題背景設(shè)定為求解學(xué)校占地面積，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)使用三角形面積計(jì)算公式。其次，教師改編課后習(xí)題時(shí)還應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)水平差異，準(zhǔn)備先導(dǎo)習(xí)題和拓展習(xí)題，以便于充分滿(mǎn)足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)個(gè)性化。

4 結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可有效提高學(xué)生課堂互動(dòng)參與率，便于師生之間增進(jìn)了解，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)習(xí)信心，有助于學(xué)生形成一個(gè)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率優(yōu)化。教師可結(jié)合多種教學(xué)方法，增加課堂教學(xué)實(shí)踐，分層次展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

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