摘 要：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是數(shù)學素質教學的一個重要任務，應該圍繞學生的創(chuàng)新個性、創(chuàng)新動力、創(chuàng)新的思維品質、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力等方面進行。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的途徑和方法中，數(shù)學課外活動是重要途徑和方法，寬松和諧的教學環(huán)境是重要條件。

關鍵詞：數(shù)學素質教育 創(chuàng)新精神 數(shù)學氣質 數(shù)學活動 教學模式

數(shù)學素質教育是整個素質教育的一個重要領域。在這個領域中，提高學生的數(shù)學素質、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，是數(shù)學素質教育的一個重要任務。因此，在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，就成為當前數(shù)學教育工作者積極探討的研究課題。筆者僅就數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的內容、途徑和方法以及數(shù)學教學與整個學校創(chuàng)新教育工作的關系，談談自己的看法，以供同仁商榷。

一、數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的幾個方面

1.注重學生數(shù)學氣質的形成，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性。

前蘇聯(lián)研究中小學生數(shù)學能力個別差異的心理學家克魯切茨基指出：“數(shù)學氣質是一種復雜的個人的心理形成物。”它通常表現(xiàn)為“力求把周圍的現(xiàn)象數(shù)學化，總是處處注意現(xiàn)象的數(shù)學的側面，注意空間的數(shù)量的關系、聯(lián)結及各種函數(shù)的依存關系”。用數(shù)學的眼光看世界，力求現(xiàn)象數(shù)學化，應是這種所謂數(shù)學氣質的實質所在。它對于學生學習數(shù)學的能力和“創(chuàng)造性”能力的形成至關重要。如：有這樣一道辨析題，三十六口缸，九只船來裝，只能裝單，不能裝雙，問如何裝。一個有數(shù)學氣質的人（當然包括有一定數(shù)學經驗），可立即領悟到這是把一個偶數(shù)表示成奇數(shù)個奇數(shù)之和的數(shù)學問題。因此，在數(shù)學教學中通過引導學生有意識地用數(shù)學的眼光去注意事物之間的數(shù)學現(xiàn)象，探索事物之間的數(shù)量關系，學生會逐步形成數(shù)學氣質，從而培養(yǎng)學生對事物的濃厚的好奇心，對問題的敏銳感，強烈的探究愿望和堅持性，敢于質疑問難、挑戰(zhàn)未來的勇氣。這正是具有創(chuàng)新意識的人的典型的個性心理特征。

2.注重學生數(shù)學興趣的激發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新動力。

數(shù)學興趣是學生的一種力圖接近、探究了解數(shù)學知識和數(shù)學活動的心理傾向，它是學生學習數(shù)學的自覺性和積極性的核心因素。它不僅對學生的數(shù)學學習有極大的推動作用，而且還使學生在集中精力獲得知識的同時，努力地去進行創(chuàng)造性的活動，成為創(chuàng)新的動力因素。數(shù)學由于其高度的抽象性、嚴謹?shù)倪壿嬓浴⒔Y論的確定性和應用的廣泛性等特征，決定了數(shù)學教學的難度，往往使學生視如畏途。在數(shù)學教學中，都是要從教學素材中選取通俗生動的事例，采用適合學生年齡特征的方式激發(fā)學生的興趣。在興趣的形成過程中，激發(fā)學生的求知欲，引起學生的探究活動，進而成為創(chuàng)新的動力。

3.注重數(shù)學思維的訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的品質。

數(shù)學教學既是一種數(shù)學知識的傳授活動，也是學生數(shù)學思維的訓練活動——數(shù)學活動。傳統(tǒng)的數(shù)學教學偏重于前人的經驗，使學生在數(shù)學教學中成為接受前人所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學知識的容器，極大地限制了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在數(shù)學教學中，應通過對數(shù)學符號組合的分析、圖形的證明、計算的變化等數(shù)學活動，使學生在邏輯理解、抽象概括，對稱欣賞、表象創(chuàng)造、變化聯(lián)想等方面，得到數(shù)學思維的訓練，從而培養(yǎng)學生思維的敏捷性、直覺性和獨創(chuàng)性等創(chuàng)新思維的優(yōu)良品質。為此，應該鼓勵學生擺脫那種習慣性解決問題的思維方式，鼓勵學生在發(fā)散思維的基礎上進行聚合思維，培養(yǎng)學生的數(shù)學直覺思維。

4.注重學生數(shù)學能力的提高，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

數(shù)學教學的重要任務之一就是要提高學生的數(shù)學能力。對中學生而言，數(shù)學能力就是學習數(shù)學（再造性）的能力。即在數(shù)學學習過程中，迅速而成功地掌握知識和技能的能力。它主要表現(xiàn)為計算能力、邏輯思維能力和空間想象能力等三大方面。在數(shù)學教學中，要提高學生學習數(shù)學的能力，并向“創(chuàng)造性”數(shù)學能力轉化，就必須注重數(shù)學活動的教學，使學生的數(shù)學中形成和發(fā)展學習數(shù)學的能力，并力爭參與社會實踐，解決具有社會意義內容的實際問題，促使其創(chuàng)新能力的形成。

二、數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的途徑和方法

1.具有創(chuàng)造性地教和學的課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的主渠道。

創(chuàng)新的教學離不開教學的創(chuàng)新。學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新的課堂教學是主渠道。要使這條主渠道順利暢通，必須改變舊的傳統(tǒng)思想觀念，變應試教育為素質教育，把學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為數(shù)學素質教學的重要內容；必須擯棄傳統(tǒng)的教學模式，采用科學探究性的教學模式和創(chuàng)造性培養(yǎng)的教學模式，如嘗試自學——探究型、引導——探索型等教學模式，在這樣的教學模式中進行創(chuàng)造性地教和學。 2.開展豐富多彩的數(shù)學課外活動，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要途徑和方法。

數(shù)學課外活動是對數(shù)學課堂教學的延伸和發(fā)展。根據學生的數(shù)學興趣和愛好，開展多種形式的數(shù)學課外活動，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神具有重要的意義。

3.創(chuàng)造寬松和諧的教學環(huán)境，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要條件。

心理學研究表明：“一個人的創(chuàng)新精神只有在他感覺到‘心理安全’和‘心理自由’的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。”因此，在數(shù)學課堂教學中要創(chuàng)造這樣一種寬松和諧的教學環(huán)境，使學生在心理舒暢的情景下愉快地學習，從而發(fā)揮自己的聰明才智，進行創(chuàng)造思維和想象。

三、通過數(shù)學教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，應納入整個學校的創(chuàng)新教育體系之中

1.數(shù)學是構成學科教育體系的組成部分，是進行創(chuàng)新教育的一個重要領域。

在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，應納入整個學校的創(chuàng)新增長率體系之中，才能構成創(chuàng)新教育的巨大合力，達到提高學生方面素質，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。

2.數(shù)學教學要與學校思想品德教育工作相結合。

學科教學是思想品德教育的重要途徑。在數(shù)學教學中，不僅要完成數(shù)學教學的任務，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，還要根據思想品德教育工作的特點和規(guī)律，教育學生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新品德，即在創(chuàng)新過程中要有崇高的理想信念、神圣的責任感和使命感、無私的奉獻精神、和諧的團隊協(xié)作精神。

3.數(shù)學教學要與其他學科教學相結合。

學科教學是進行創(chuàng)新教育的主陣地，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是學科教學的重要內容。學生通過各學科知識的學習，使得多學科知識融匯貫通，多種能力、方法和手段的得以綜合，可為創(chuàng)新策略的建立和豐富打下良好的基礎。

4.數(shù)學教育要與校園文化建設相結合。

校園文化是學校的教學和其他活動所反映出的一種意識形態(tài)和表現(xiàn)形式。其豐富的內容和多彩的形式對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高起著熏陶、感染和潛移默化的作用。數(shù)學教學作為校園文化的一個重要組成部分，應充分融合于校園文化建設之中，利用校園文化氛圍的潛移默化影響，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

總之，在數(shù)學素質教學中，應根據數(shù)學學科的性質和特點、數(shù)學教學的規(guī)律，針對當前中學生學習數(shù)學的實際情況，從學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的各個方面以及培養(yǎng)的途徑，促進學生創(chuàng)新精神的形成和創(chuàng)新能力的提高，這應成為數(shù)學教學指導思想的重要內容。