： 我們學生學習的數學知識雖然是前人創(chuàng)造性思維的結果，但學生作為學習的主體，仍處于再發(fā)現地位，仍然具有數學發(fā)現和創(chuàng)造性質．只要有新的思維、新的觀念、新的設計、新的方法、新的思路都能創(chuàng)造．因此，從造就人才出發(fā)，數學教育必須注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力．

一、創(chuàng)造性思維及其特征

數學教學中研究的創(chuàng)造思維，一般是指對思維主體來說是新穎獨到的一種思維活動．它包括發(fā)現新事物、提示新規(guī)律、創(chuàng)造新方法、解決新問題等思維過程．創(chuàng)造思維就是創(chuàng)造力的核心．它具有獨特性、求異性、批判性等思維特征，思考問題的突破常規(guī)和新穎獨特是創(chuàng)造性思維的具體表現．這種思維能力是正常人經過培養(yǎng)可以具備的．

二、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的教學模式

“教學模式是在一定教學思想指導下所建立起來的完成所提出教學任務的比較穩(wěn)固的教學程序及其實施方法的策略體系．”它源于教學實踐，又反過來指導教學實踐，是影響教學的重要因素．我所應用的數學創(chuàng)新教學模式主要：

1．開放式教學．

這種模式主要是通過開放題的引進，此類開放題有以下幾個特點：一是結果開放，二是方法開放，三是思路開放．

2．活動式教學．

這種模式主要是：“讓學生進行適合自己的教學活動，包括模型制作、游戲、行動、調查研究等方式，使學生在活動中認識數學、理解數學、熱愛數學．”

3．探索式教學．

這種模式只能適應部分的教學內容．通常采用“發(fā)現式”的教學，引導學生主動參與探索知識的形成、規(guī)律的發(fā)現、問題的解決過程．盡管可能會耗時較多，但是，磨刀不誤砍柴工，它對于學生形成數學的整體能力，發(fā)展創(chuàng)造思維等都有極大的好處．

三、如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力

培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力有以下方法：

1．培養(yǎng)學生的觀察能力．

培養(yǎng)觀察能力首先在觀察之前要給學生提出明確而又具體的目的、任務、要求．其次，要在觀察中及時指導．第三要科學地運用現代教學技術，以支持學生對研究的問題作仔細、深入地觀察．第四要努力培養(yǎng)學生濃厚的觀察興趣． 2．培養(yǎng)學生的想象力．

培養(yǎng)學生的想象力首先要使學生學好有關的基礎知識．其次，要在教學中根據教材潛在的因素，創(chuàng)設想象情景，提供想象材料，誘發(fā)學生的創(chuàng)造性想象．另外，還應指導學生掌握一些想象的方法，像類比、歸納等．

3．培養(yǎng)學生的形象思維能力．

培養(yǎng)學生的形象思維能力首先要加強數與形結合的思想，要使學生強化數形結合的意識．其次、為學生創(chuàng)設自由想象的空間．再次，開發(fā)右腦．近年的研究表明，右腦掌管形象思維、直覺等，也稱右腦為創(chuàng)造腦．以前的教學側重于邏輯思維能力的培養(yǎng)，實際上偏重開發(fā)左腦．為了培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，當前要特別注意右腦的開發(fā)．實驗結果表明，開發(fā)右腦，可以發(fā)展形象思維，使形象思維與抽象思維協(xié)調發(fā)展．

4．培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力．

教學創(chuàng)造性活動往往開始于不嚴格的發(fā)散思維，繼而以嚴格的邏輯分析思維．因此，把集中思維與發(fā)散思維結合在一起是培養(yǎng)創(chuàng)造思維的重要途徑．在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維過程中，數學教學可以從以下兩個方面進行：組織一題多解，設計一題多變．

5．培養(yǎng)學生的逆向思維能力．

解題策略在數學問題解決中具有重要的作用，在順推遇到困難時可以考慮逆推，直接證法受阻時可以考慮間接證法，討論可能失敗時轉向討論不可能等等．這種逆向思維突破了習慣思維的框架，克服了思維定勢的束縛，帶有創(chuàng)造性，常常使人茅塞頓開，甚至絕處逢生．

創(chuàng)新是民族的靈魂，創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心，在數學教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，發(fā)展創(chuàng)造力是時代對我們教育提出的要求．培養(yǎng)有創(chuàng)新意識有創(chuàng)造才能的人才是中華民族振興的需要，讓我們共同從課堂做起．