[摘要]本文以建構主義教學思想為理論基礎，對高職數學課程的教學模式改革進行了探索和實踐，提出了自己的見解。 [關鍵詞]建構主義 教學模式 高職數學 教學實踐 一、前言 建構主義學習理論是認知學習理論的一個分支，也是目前較為流行的學習理論。建構主義教學模式起源于建構主義學習理論。它的核心和特點是:以學習者為中心，教師利用情景、協作、交流等學習環境，組織、指導、幫助、促進學習者對所學知識的意義建構。建構主義教學模式強調學習者的中心地位，強調學習者對知識的主動探索、主動發現和對知識意義的主動建構。 二、教學模式應用策略 將建構主義教學模式應用在高職數學課程的教學實踐中并取得實效，重要的是將建構主義的教學思想融入其中，結合課程的特點，靈活運用，不斷創新。尤其要重視以下幾個方面: 1.重視發揮教師在學習者數學知識構建過程中的作用。建構主義認知理論認為學習者是主動建構知識，而教師在建構知識的過程中發揮組織、指導、幫助和促進作用。這就要求教師在數學課的教學中由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者。 2.重視為學習者創建一個合適的數學學習情境，將創設情境作為教學模式應用的重要內容。建構主義強調情境體驗，主張學習者在具體情境中進行學習，在具體情境中體驗、探究。同時合適的情境可以激發學習者的興趣，使學習者產生學習的動機，有利于提高學生的認知能力和水平，更有利于知識的意義建構。 3.應該根據具體的教學內容靈活或綜合運用教學模式，抽象的概念適合通過構建情境使概念具體化、形象化，從而幫助學習者體會、理解學習內容。嚴密、復雜的知識體系可能需要教師搭建支架，使學習者沿著支架探索，從簡單到復雜，把認知水平逐步引向深入。 4.全面了解分析學習者本身已有的知識結構，了解學習者的認知特點和水平，以便確定已經掌握的知識以及和新知識之間的聯系，建立一條從舊知識到新知識間的知識鏈，為新知識的意義建構設計一條合適的路徑。同時采用必要及有效的手段，幫助、促進學習者的意義構建。 三、教學模式應用實踐 1.案例教學模式 在數學課的教學中，教師結合案例創設學習情境，引導學習者在案例的分析探索中進行知識的意義建構，這種教學模式這里稱它為案例教學模式。 在數學課程的教學中，學生常常對抽象的數學概念和嚴密的推理過程感到痛苦不已，案例教學模式通過實際案例或模擬案例創設情境，把抽象的知識放到一個真實或接近真實的情境中，一方面使抽象的知識具體化，賦予概念以實際或直觀的含義，幫助學生理解知識，同時也能激發學生的興趣，促進知識的意義建構。 在數學課程的教學中選擇案例是非常關鍵的，教師可以重視日常的積累。案例可以結合專業來選擇，例如經濟類專業可以選擇一些簡單的經濟問題等等，也可以將一些直觀性較強的數學問題設計為案例，