摘要：職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育理念，對中職數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，即中職數(shù)學(xué)教學(xué)要服務(wù)于專業(yè)課，體現(xiàn)“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”的原則。因此，作為中職數(shù)學(xué)教師，當(dāng)務(wù)之急就是接觸不同專業(yè)，拉近數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)科的距離，然后根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，制定不同的教學(xué)要求，靈活地處理教材。當(dāng)然，還要以生活化的教學(xué)使課本知識與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；應(yīng)用教學(xué)；專業(yè)結(jié)合

“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”這一中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想，它十分明確地要求我們的數(shù)學(xué)課要結(jié)合專業(yè)課和生產(chǎn)實(shí)踐，為專業(yè)綜合能力的養(yǎng)成服務(wù)，并通過和專業(yè)課及生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合落實(shí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)對此更是極力倡導(dǎo)，但涉及到具體該怎么操作，在教學(xué)過程中該注意些什么，都值得探究。本文想就此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)思考。

一、接觸不同專業(yè)，拉近數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)科的距離，是數(shù)學(xué)教師的當(dāng)務(wù)之急

我們學(xué)校是一個(gè)設(shè)置有財(cái)會、電子、計(jì)算機(jī)、數(shù)控、模具、服裝、廣告、旅游等12個(gè)專業(yè)，共有60多個(gè)班級的較大規(guī)模的學(xué)校，學(xué)校十分強(qiáng)調(diào)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)思想。中職教學(xué)和普通中學(xué)的教學(xué)方法相差很大，如何更好地進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變？新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與試行，猶如指路明燈，照亮了我前進(jìn)的道路，于是我有意識地接觸專業(yè)課教師，了解不同的專業(yè)對數(shù)學(xué)的不同需求，如會計(jì)專業(yè)與函數(shù)中的最值問題、排列組合及概率、初步統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，機(jī)械專業(yè)對立體幾何、三角函數(shù)要求多一些。立志于繼續(xù)深造的學(xué)生，不同的專業(yè)也將面臨著數(shù)學(xué)方面的不同要求，他們都需要在中職階段為他們的這種不同打下一個(gè)適應(yīng)他們未來的基礎(chǔ)，所以，我們首先應(yīng)對各個(gè)專業(yè)目前所需用到的數(shù)學(xué)知識和要在這個(gè)專業(yè)上進(jìn)一步發(fā)展所需的數(shù)學(xué)知識作一個(gè)詳細(xì)的調(diào)查，確定在中職階段哪些是必須傳授的，哪些是可以傳授的。同時(shí)，隨著社會的發(fā)展，專業(yè)的不斷發(fā)展完善，出現(xiàn)新的涉及數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容也應(yīng)及時(shí)地進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容。其次，通過網(wǎng)絡(luò)，可以了解到我國的周邊地區(qū)及工業(yè)化國家對它的研究。如我國香港地區(qū)的《初中數(shù)學(xué)》就寫入了下列內(nèi)容：現(xiàn)在商場上實(shí)行換季打折，有的商家就標(biāo)高產(chǎn)品的價(jià)格再來打折，它的實(shí)際折扣是多少？利潤率如何計(jì)算？標(biāo)高率如何計(jì)算？如何結(jié)合這些商業(yè)行為來分析成本、標(biāo)價(jià)、售價(jià)之間的關(guān)系，讓學(xué)生弄清怎樣來計(jì)算標(biāo)高率、盈虧率、折扣率等等。

總之，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要我們做個(gè)有心人，平時(shí)多接觸專業(yè)課教師，多了解不同專業(yè)的發(fā)展對數(shù)學(xué)的不同要求，就可以填補(bǔ)數(shù)學(xué)教材中專業(yè)知識的短缺，拉近數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)科的距離，同時(shí)兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，區(qū)別對待，讓不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中得到不同的發(fā)展。

二、根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，制定不同的教學(xué)要求，靈活地處理教材

根據(jù)新課改的要求，職教教材進(jìn)行了改革，現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材降低了起點(diǎn)，注意了初高中內(nèi)容的銜接，特別是第一冊在主要復(fù)習(xí)初中內(nèi)容的基礎(chǔ)上，融入了高中數(shù)學(xué)內(nèi)容，并在知識的應(yīng)用與實(shí)踐方面作了一定的增補(bǔ)，盡可能地考慮了各專業(yè)各大類的通用性和特殊性的要求。但是由于中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)門類較多，現(xiàn)行教材的文化課與專業(yè)課在知識的銜接上還是存在兩方面的矛盾：（1）數(shù)學(xué)內(nèi)容的安排順序與專業(yè)課對數(shù)學(xué)知識的需求在時(shí)間上脫節(jié)；（2）有些專業(yè)必須用的數(shù)學(xué)知識恰好是中職數(shù)學(xué)教材的刪減內(nèi)容。針對以上特點(diǎn)，我認(rèn)為有必要對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行靈活處理。處理的原則：一要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，二要為學(xué)習(xí)專業(yè)課服務(wù)。在具體教學(xué)時(shí)力求保持主體內(nèi)容不變，不影響數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)性的前提下，對數(shù)學(xué)教材作必要的順序調(diào)整或作內(nèi)容的增減，制定不同專業(yè)的數(shù)學(xué)大綱，使調(diào)整后的數(shù)學(xué)內(nèi)容能與專業(yè)課很好地銜接。

1、財(cái)會專業(yè) 可以先學(xué)習(xí)集合與數(shù)理邏輯用語，為學(xué)生正確使用數(shù)學(xué)語言打好基礎(chǔ)。然后學(xué)習(xí)函數(shù)，在學(xué)習(xí)了二次函數(shù)的基礎(chǔ)上，講解幾個(gè)重要的初等函數(shù)：指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)及三角函數(shù)。接著學(xué)習(xí)數(shù)列、排列組合。最后補(bǔ)充一些“概率與統(tǒng)計(jì)、行列式”等知識。特別是對一些應(yīng)用內(nèi)容（如一次函數(shù)與二次函數(shù)的應(yīng)用；指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用；數(shù)列的應(yīng)用等）要作重點(diǎn)講解。 2、廣告設(shè)計(jì)、機(jī)械類專業(yè) 學(xué)習(xí)了“集合”后，就可以學(xué)習(xí) “立體幾何”。機(jī)械類專業(yè)還要對三角函數(shù)適當(dāng)提前并對平面向量、解析幾何有所側(cè)重?！傲Ⅲw幾何”雖是一些專業(yè)被刪的內(nèi)容，但對這些專業(yè)來說是最基本的知識。通過學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的邏輯推理能力，空間想象能力，識圖制圖能力，為學(xué)習(xí)專業(yè)課打下基礎(chǔ)，但難度要降低。

3、計(jì)算機(jī)專業(yè) 可以先學(xué)習(xí)集合、一元二次方程，接著學(xué)習(xí)數(shù)列，最后補(bǔ)充一些“矩陣、邏輯代數(shù)”有關(guān)知識，如二進(jìn)制等知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程打下必要的基礎(chǔ)。

4、旅游專業(yè) 主要側(cè)重點(diǎn)是數(shù)列、排列組合、利潤的最優(yōu)化等方面。

經(jīng)過處理后的數(shù)學(xué)教材，由于有較強(qiáng)的實(shí)用性和針對性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高，專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣也得到了激發(fā)。在教學(xué)中還注意數(shù)學(xué)思想和方法的滲透，這樣可以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、注意加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，課本知識與生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合

在目前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生很害怕數(shù)學(xué)的其中一個(gè)很重要的原因是他們覺得數(shù)學(xué)枯燥無味，與生活沒有多大的聯(lián)系。如何讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，感受到學(xué)數(shù)學(xué)是件很有意思的事情，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力和數(shù)學(xué)在生活中的作用。這就需要我們在教學(xué)過程中，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，把生活中的問題引進(jìn)課堂，從生活中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，再把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，這樣才會激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，既打基礎(chǔ)，又訓(xùn)練學(xué)生的思維讓學(xué)生感到“數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科、是有用的”，這是我在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中始終堅(jiān)持的一個(gè)觀點(diǎn)。在近幾年的教學(xué)活動中，我一直在這方面進(jìn)行探索研究和實(shí)踐。并不斷的嘗試教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)背景素材盡可能貼近生活、為學(xué)生所熟悉，使問題富有生活和時(shí)代氣息，且以一定的數(shù)學(xué)知識為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生初步將實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的能力。

例如，我們在學(xué)習(xí)集合時(shí)，就可以用這樣一段對話來引入它的概念。（這是一個(gè)姑姑和4歲小侄兒的對話）姑姑問：“你的臉在哪兒？”小男孩兒指指鼻子?！安粚Γ鞘潜亲?。”小男孩兒又指指腮幫子?！澳鞘侨鶐妥友?！”小男孩兒接著又指眼睛，又指嘴巴，但都沒指出哪兒是他的臉。此時(shí)，姑姑告訴他說：“把你的鼻子、腮幫子、嘴巴、眼睛、前額、下巴頦兒……放在一起，這么一圈兒，才是你的臉。”然后我們再給學(xué)生集合的定義：在數(shù)學(xué)里，當(dāng)我們把一類事物放在一起考慮時(shí)，便說它們組成了一個(gè)“集合”。這肯定比給出集合的定義，或者只是把書本的例子重復(fù)一遍印象更深刻。

又如，在學(xué)習(xí)了函數(shù)這一章節(jié)的知識以后，我要求學(xué)生就常接觸到的手機(jī)上網(wǎng)收費(fèi)問題，做一個(gè)調(diào)查并總結(jié)，然后列出相應(yīng)的函數(shù)關(guān)系式。學(xué)生調(diào)查如下：

手機(jī)上網(wǎng)實(shí)行包月制度，有兩種包月套餐，一種是每月6元，5M的流量上限；還有一種是每月15元，20M的流量上限。如果每個(gè)月超過包月套餐允許的流量范圍，則每5K收費(fèi)為0.02元，從而列出了手機(jī)上網(wǎng)費(fèi)用y（元）與流量x（K）之間的函數(shù)關(guān)系式。

根據(jù)列出的關(guān)系式，有一位學(xué)生就對照自己某月上網(wǎng)瀏覽了8M的流量，算出當(dāng)月手機(jī)上網(wǎng)的費(fèi)用為18.36元，因此采取第二種包月制度更劃算。從這個(gè)例子中，學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)無處不在，數(shù)學(xué)的應(yīng)用無處不在。

生活本身是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂，只要我們教師稍加重視，適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生就會舉一反三，興趣倍增，積極主動地深入到生活實(shí)踐中去觀察、分析、思考、體會，從而擴(kuò)大視野，增加知識面，增強(qiáng)應(yīng)用意識。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能切實(shí)體會到已有的數(shù)學(xué)思想和方法在解決未知領(lǐng)域問題中的重要作用時(shí)，數(shù)學(xué)的實(shí)用性將更加凸顯。