【關鍵詞】多媒體；優勢；劣勢；傳統教學；結合

【Key words】Multimedia;Advantage；Bad situation；Tradition teaching；Combine

在數學課堂教學中，使用多媒體技術輔助教學，將極大地豐富課堂教學的表現手法和表現方式，它的基本特點是：使抽象的數學問題具體化，枯燥的數學問題趣味化，靜止的數學問題動態化，復雜的數學問題簡單化等等。權衡多媒體技術在數學教學中的優劣，與大家探討。

1．多媒體教學給數學教學有利的一面

1．1利用多媒體教學創設情境，能激發求知欲。

1．1．1多媒體的多彩的圖像，動態的影像和聲音，可以使創設的情境更生動逼真接近生活，使原本抽象的數學概念，更接近實際，更能體現數學概念的實用性，有利于問題的解決。并且通過動畫、優美的音樂等使課堂氣氛生動活潑，學生思維活躍，充分調動了學生學習的積極性，發揮學生的主體作用。如：在教學七年級數學《圖形的全等》這一課時，我就應用多媒體的鮮艷色彩、優美圖案，直觀形象地再現事物，給學生以如見其物的感受。清晰深刻的掌握了圖形全等的概念。

1．1．2多媒體應用可提高學生學習數學的興趣。 數學課程的特點之一是內容抽象。因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數學教師在教學實踐中時常思索的問題。而多媒體在數學教學中應用可以較好的解決這個難題。例如在直線、射線、線段的判斷中，學生對“線”的特征雖然了解，但應用于上把握不定。我們在設計課件這一部分時，采用動畫顯示直線、射線和線段。

1．2合理運用動畫，強化感知，促進知識由具體到抽象的轉化 。

1．2．1數學概念舍棄了具體形象的支撐而升華為抽象的文字，學生不易接受，利用傳統的教學方法，無法清晰地展示或無法觀察到展示過程。而多媒體技術集聲、光、色、動等于一體，在教學時，我們可以充分利用多媒體的閃爍、移動、變形等功能，使學生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解概念的內涵，提高課堂教學效率。

1．2．2我在教學中根據幾何初步知識每節課的教學目的和教學重點，從新知識的導入到新概念的建立；從新概念的建立到新知識的鞏固，均借助計算機的直觀演示，為學生創設和諧優美的學習環境，使學生充分感知。例如，我在教學三角形意義時，教師指著這些外框讓學生數一數這些三角形有幾條線段圍成，這樣抽象出三角形的特征。

1．3突破教學重難點，提高課堂教學效率 在數學課堂教學時靈活、合理地使用了多媒體輔助課件進行輔助教學，一些教學重點、難點就迎刃而解了。

我們知道：《圓的面積》一課把圓轉化成長方形是推導圓面積公式的關鍵，而“化圓為方”是學生理解的難點，利用實物展示等傳統教學方法總是不能很好地解決問題，而借助多媒體電腦展示一切難點都簡單了！

1．3．1把圓16等份，拼成一個近似的平行四邊形，再閃爍拼成的近似平行四邊形的上邊，突出彎曲感，強調是“近似”的平行四邊形。

1．3．2把圓32等份，拼成一個近似的長方形，再閃爍拼成的近似長形的上邊與前一條邊比較，得出變直了一點。

1．3．3把圓64等份，拼成一個近似的長方形，再閃爍拼成的近似長形的上邊與前一條邊比較，得出越來越直，拼成圖形更接近于長方形。

通過以上三個層次的演示，采用逐步逼近的方法，加上教師適時的引導，讓學生通過媒體動畫拼成過程的演示發現分的份數越多，每份則越細，拼成的圖形就越來越接近長方形。在操作中實施轉化，既向學生滲透極限思想，又發展了學生的空間觀念。這一動態直觀的轉化過程有效地降低了學生學習的難度。

1．4．1多層次、開放性、實踐性的練習是學生形成良好數學技能不可或缺的環節。在課堂練習時，教師把數學問題和實際生活緊密聯系，通過多媒體直觀演示，使學生更深刻清晰地理解題意，并順利靈活地解題，從而提高學生的解題能力。

1．4．2利用多媒體輔助教學，可以激發學生學習興趣，提高學生的學習能力和創新能力。

運用多媒體教學不僅可以增加課堂容量，縮短課堂授課時間，給學生更廣闊的自主空間，還能將教學中涉及的事物形象、過程等全部內容再現于課堂，使教學過程形象生動，使難以覺察的東西清晰地呈現在學生的感覺能力可及的范圍之內。

2．多媒體教學中存在的不足之處

2．1課件過于花哨，有本末倒置之嫌。

課堂上一味追求新穎、情景化，使每堂課都必有情景，會混淆學生的學習目標，使一堂課下來學生不明白到底主要掌握什么知識，甚至連教師都沒法對自己課的教學重點說出一個所以然來。因此這樣的應用多媒體，就把運用數學知識解決實際問題這個重要的思想忽略了。

2．2多媒體上述優點有時也會導致教學內容過多，影響教學效果。

由于節省了作圖、寫字的時間，故有機會增加教學內容，這就給學生課堂消化加大了壓力，有時會手忙腳亂，要聽要記要做題，一節課下來猶如走馬觀花，反而得不償失。另外，運用多媒體教學，課件的流程設計相對固定，在應用時處理課堂突發事件有一定難度。

3．對存在問題的對策

3．1備課時吃透教材，了解學生原有水平，精心選擇該呈現的教學內容，重視問題設計的層次性，提供給學生足夠的空間，時間，讓學生展開探索的翅膀

3．2有些數學教學內容較難創設情境，教師就不需冥思苦想使之情景化，可以短小精悍，開門見山，直接提出問題，以吸引學生的注意力。能創設情境的，也應符合學生的心理特征和認知規律，貼近我們的生活，體現出時代的氣息。

3．3對于多媒體的運用要因課而用，比如在有理數的混合運算的教學中，傳統的教學手段所能得到的效果就比現代化的效果好，我們要善于根據教學內容把現代化的教學手段和傳統的教學手段有機的結合起來，才能使課堂教學效果達到最好的境界。

總之，在科學技術飛速發展的今天，計算機的作用將越來越大。在課堂教學時運用計算機進行輔助教學能使教學變得直觀、生動、提高學習效率。只要我們教師勤于耕耘，不斷探索，在充分發揮傳統教育媒體越勢的同時，力所能及地利用多媒體這一現代化的教學手段，力圖營造一種積極愉快而又富有智慧的教學情境，更好地將學生的情感與認知，感受與理解、動手與動腦、學習的主體與教師的主導有機地結合起來，促進學生數學智能整體而和諧的發展。

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