摘要：情感在教學中的作用非常大，可以有效地提高數學教學效果。教師應在教學過程的各個環節注重對學生的情感教育。 關鍵詞：情感教學；數學教學 教學活動的雙方都是有血有肉、情感豐富的個體。教學雖以傳授知識、培養能力為主卻又離不開人的情感因素。在各學校調查中發現學生“最喜歡的老師”與“最喜歡的學科”是高度一致的，正所謂“親其師，信其道”。然而，在傳統教學中，數學是嚴肅的，抽象的，毫無情感可言，運用情感因素有效地提高教學效果就特別難。 新課程改革給板著臉的數學改換了面孔，好似不經意間，課本插圖多了，貼近生活的問題讓數學與孩子們的距離拉近了。從而讓快樂學數學成為可能，作為數學教師更應把握這一契機，推行快樂教學。 在數學教學中，教師應使學生充分感受到數學與日常生活的密切聯系。嘗試用數學解決實際生活中的具體問題，使學生產生積極的情感，把簡單的學習興趣引向嚴密的數學思考，真正變“要我學”為“我要學”，爭取在數學教學中滲透情感教學，讓情感教育為數學教學服務。 一教師的嚴謹治學態度是情感教育的基礎 一名數學教師，自己對數學的情感會影響到學生對數學的情感。教師熱愛自己的學科，具有嚴謹的教學態度，并有發自內心的對數學這門課的感情，那么對學生而言，他們也會潛移默化地受到影響。反之，如果數學教師本身不熱愛數學，缺乏嚴謹的教學態度。那么，在他的教學過程中就不可能培養學生對數學的情感。例如：元氏縣五中某年招新生4個班，由一位剛參工的教師和一位有多年教學經驗的老教師分別擔任這4個班的數學課。剛參工的那位高才生年富力強精力充沛，但是講課批改作業有很大的隨意性：心情愉快時，他講課就講得十分精彩，批改作業也很認真一心情煩悶時，他講課就很馬虎，批改作業也很草率。而那位老教師始終按部就斑．有條不紊的講課，認認真真地批改作業．踏踏實實，勤勤懇懇。期終考試，那位高才生任教的兩個班的數學平均成績與另外兩個班相差十多分。高才生還挺不服氣，說自己課沒少上作業沒少批，怎么就不如人家。說到底，這就是一個典型的治學態度問題。教師的冶學態度會極大地影響學生對學習數學的情感。 二教師在教學過程中要保持良好的情緒態度 一個數學教師在教學過程中應始終保持良好的情緒狀態，并以自己的情緒影響學生，當教師面帶微笑，懷著喜悅的心情走進教室時，學生會感到親切，輕松快樂之感油然而生，課堂氣氛也為之一變。相反，當教師繃著臉，或怒氣沖沖，或煩躁不安地走進教室，學生會感到情緒壓抑，課堂氣氛變得緊張。 筆者在教學中對此深有體會。每次和學生談心，學生們都會說．“老師只要您面帶笑容，我們的心就仿佛敞開了。抽象枯燥的數學概念也好像變得具體起來。我們心情愉快，在不知不覺中就聽完了一節課”。 可見，教師良好的情緒對學生的學習有多么大的促進作用。如果教師的情緒飽滿，在教學過程中很容易超常發揮，教學水平會明顯提高，而此時，教師的歡快情緒進一步感染學生，學生受到的感染又反過來影響教師。師生之間良性互動，真正形成“寓教于樂”的教學氣氛。