摘要：將小組合作學習運用到初中數學課堂中，不但能夠激發學生學習數學的興趣，還能加深學生對知識的掌握程度。筆者根據新課程改革的教學理論和實際教學經驗，簡要分析一下教師和學生在開展小組合作學習中存在的一些問題，對適合開展小組合作學習的內容和方式進行一下簡單的研究。

關鍵詞：初中數學；小組合作

隨著新課程標準的不斷落實，教師的教學模式和學生的學習模式都有了比較大的轉變，學生在課堂中占有主體地位，充分發揮學生的小組合作學習，但是教師不能夠依據實際的教學內容。為了更好地利用小組合作學習在教學中提供的幫助，本文對初中數學小組合作學習進行初探與反思。

一、學生在小組合作學習中要注意的一些問題

在實際的小組合作學習中，中學數學教師要根據教學內容和環節的不同，設計科學合理的合作環節。在組織學生小組合作學習的過程中，要讓學生意識到小組合作學習的重要性，注重培養學生的合作意識和合作能力，讓學生形成具有獨立思考的習慣，對待問題不要盲目地追隨別人的觀點，自己對問題要有獨到的認識和觀點。在小組合作的過程中，學生要養成認真傾聽的習慣，遵守合作要求和課堂紀律，不要將小組合作學習變成爭吵，學生根據教師的導學，采用多種渠道對知識點進行研究，同時教師要盡量鼓勵學生。

二、教師在小組合作學習中要注意的一些問題

(一）給予學生充足的討論時間

教師在課前預設導學案時，對每個環節都要精心設計，充分考慮到小組合作學習每個環節需要的時間，要給予學生充足的討論時間，在討論交流的過程中，讓每個學生都參加到小組合作學習中，讓他們表達自己的觀點，能夠做到相互彌補不足，讓不同層次的學生也都得到鍛煉。教師在提問的過程中，也要留給學生充分獨立思考的時間，讓學生遵循自主探究、合作交流，從而找到正確的答案，對有疑惑的問題可以進一步探討，這樣的合作學習才能夠達到預期目標。

比如說，我在講授相似多邊形的性質（一）的時候，由相似比找到多邊形的周長和面積，需要很長時間的推導，這在小組合作學習的時候，教師要給予學生充足的討論時間。

(二）創造和諧的課堂氛圍

雖然新課程改革的理念是把更多時間留給學生，不代表教師就什么都不管，老師在課堂中要充分發揮主導地位，控制好課堂的整個節奏，盡可能創造和諧的課堂氛圍，利用不同的教學手段，讓學生積極參加小組合作學習。教師從設計導學案開始，就要參加到小組合作學習中，教師要對每個合作小組有充分的了解，在合作過程中，教師要不斷地引導和鼓勵學生，讓合作學習有順序的進行，教師參加到合作中，能夠激發學生的積極性，更主動積極地參加小組合作學習，體會合作學習的快樂。

(三）提供豐富的教學資源

基本上都是知識點比較難掌握，綜合性比較強的教學內容，讓學生進行小組合作學習，教師在設計合適的問題基礎上，要提供豐富的教學資源，從而為學生合作學習提供便利條件，更容易找到問題的正確答案。比如說，在講授生活中的立體圖形第一課時，我為學生準備了棱柱、圓柱、圓錐、球等空間幾何體。這能夠很好地幫助學生學習。

三、小組合作學習要遵循教學內容

小組合作學習要根據教學內容的不同，采取不同的手段，主要遵循的原則是結合學生已有知識和生活經歷，從而有效地引導學生自主探索和獨立思考，合作完成教學目標，以下針對哪些教學內容適合小組合作學習進行簡要分析：

(一）爭議性和開放性比較強的教學內容

所謂爭議性教學內容，就是有些問題學生容易引起爭議。我的方法和觀點能夠說得通，他的方法和觀念也有一定的道理，每個人將自己的觀點和方法表現出來，大家共同一起來研究一下，從而迸發出一個統一的觀點，通過爭辯，能增強學生的知識掌握程度。所謂開放性教學內容，就需要多個角度和多個層次進行研究探討，要利用更多人的智慧來解決問題，這種問題通過小組合作學習，能夠更好地集思廣益，找到合適方法的同時還能夠增強學生學會傾聽和尊重他人的品質。

比如說我在講授截一個幾何體這一課時，讓學生小組合作學習，讓學生用一個平面去截取正方體，不同的學生截取方法不同，導致結果不同，然后學生小組討論原因，這樣不僅能夠增強學生掌握知識程度，還能增強學生的動手實踐能力。

(二）綜合性比較強和波及知識面比較廣的教學內容

綜合性比較強和波及知識面比較廣的教學內容通過小組合作學習能夠取得不錯的成效，小組成員分頭尋找素材，然后共同研究探討，將觀點進行綜合整合，能夠實現小組成員共同提高的效果。

比如說，我在講授定義與命題這節課的時候，教學內容的綜合性和波及面比較廣，要充分發揮小組合作學習的作用，通過小組合作學習能夠準確找到命題的條件和結論，這樣能夠更好地讓學生理解判斷一個命題是需要證明的。

(三）知識點比較復雜、難度比較大的教學內容

對于知識點比較復雜、難度比較大的教學內容，教師如果采用傳統的講授模式，學生會覺得知識比較枯燥乏味，學生不但不容易掌握知識，也很難對學生留下比較深刻的印象，學困生更是不知所措，不能理解知識。針對知識點比較復雜、難度比較大的教學內容，教師事先做好導學案，讓學生進行小組合作學習，教師再采用循序漸進的引導模式，能夠增強學生對知識的掌握程度，使學生的知識脈絡更加清晰。

四、小組合作學習要注重合作方式

小組合作學習的核心就是合作，要求每個小組成員都要主動積極地參與到合作環節中，共同討論問題，是展現小組的集體力量的，小組在具體的合作過程中，要有不同的分工和合作，分工是為了促進學生自己的學習能力，合作是為了提高小組的整體能力。教師可以設計一些小組與小組之間的評比對策。這樣能夠更好的激發學生的學習動力。

五、結束語

綜上所述，我們可以知道，小組合作學習運用到初中數學課堂中，能夠很好地提高教學質量和教學效率，同時我也希望廣大教育工作者在今后的教育教學過程中，充分認識小組合作學習在初中數學中的重要性，進一步研究小組合作學習的教學模式，為我國的教育事業奉獻力量。

[1]王國鋒，黃文雅.初中數學課堂教學小組合作學習存在的問題及對策研究[J].四川師范大學碩士論文，2014，11(2)107—117.