數學學習
關于初中數學研究性學習的探索與對策
摘要：作為初中數學教育工作者，應該科學利用有效的數學思維與教學方法，從開發學生思維，提升初中生的數學運用意識與能力出發。以此推動數學教學水平的發展，本文結合數學研究性學習等方面內容，重點分析了對策，結合簡明闡述，只在提高認識，為初中數學教學水平的提高盡有效力量。關鍵詞：初中數學；研究性學習；對策；0 引言在初中數學教學中，教師要關注學生數學思維的培養，因初中階段作為數學學習重要轉折點，其學習的有效性對其日后發展有著必要聯系，尤其在未來數學學習過程中更為重要。在此過程中數學研究性學習方法的采用，提高了學生興趣，同時也以學生為主體，學生的學習習慣得到改善，具有了獨立思考問題的習慣，同時，也能夠巧妙的分析數學學習難點，是非常值得推薦的教學形式，下面具體針對該方式進行幾點策略分析：1 研究性學習的基本特征首先，研究性學習的基本特征就是重視合作，合作過程實現了學生之間的交流，同時，師生、生生之間都能夠有效協助，這樣一來，學生的學習任務變得輕松，當學生習慣這種合作形式后，學習的積極性會提高，興趣也會提升，在研究性學習過程中
2022-04-27
淺談小班化背景下小學數學合作學習
摘要：小組合作學習方式是新課改提倡的有效學習方法，把它用于小學數學教學，能增強學生對數學知識的理解掌握，拓展學生的數學思維，提高課堂教學效率。本文對小班化背景下合作學習方式在小學數學教學中的運用進行了深入應用和探索。關鍵詞：小班化；小學數學；合作學習小班化教學已成為目前許多小學教學的發展趨勢，這種教學模式的運用為更好實施素質教育提供了新的發展空間，使更多的學生能受到教師的關照，也能使每一名學生享受到更多的教學資源，有利于因材施教。而小組合作學習方式是新課改提倡的有效學習方法，把它用于小學數學教學，能增強學生對數學知識的理解掌握，拓展學生的數學思維。因此，教師應從小班化特點出發，制定有效的小組合作學習計劃，完善、創新教學方式，充分發揮小班化背景下的合作教學優勢，增強課堂教學效果，從而使學生的能力素質得到全面發展。一、加強合作互動，提高學生學習動力一般小班只有二十人左右，人數雖然不多，但是開展小組合作學習還是沒問題的。在這樣的小組合作學習中，小班化更容易管理。教師應利用好這個小班化平臺，關注每個學生，引導每個學生積極參與到合作學
2021-06-18
淺談初中數學小組合作學習的初探與反思
摘要：將小組合作學習運用到初中數學課堂中，不但能夠激發學生學習數學的興趣，還能加深學生對知識的掌握程度。筆者根據新課程改革的教學理論和實際教學經驗，簡要分析一下教師和學生在開展小組合作學習中存在的一些問題，對適合開展小組合作學習的內容和方式進行一下簡單的研究。關鍵詞：初中數學；小組合作隨著新課程標準的不斷落實，教師的教學模式和學生的學習模式都有了比較大的轉變，學生在課堂中占有主體地位，充分發揮學生的小組合作學習，但是教師不能夠依據實際的教學內容。為了更好地利用小組合作學習在教學中提供的幫助，本文對初中數學小組合作學習進行初探與反思。一、學生在小組合作學習中要注意的一些問題在實際的小組合作學習中，中學數學教師要根據教學內容和環節的不同，設計科學合理的合作環節。在組織學生小組合作學習的過程中，要讓學生意識到小組合作學習的重要性，注重培養學生的合作意識和合作能力，讓學生形成具有獨立思考的習慣，對待問題不要盲目地追隨別人的觀點，自己對問題要有獨到的認識和觀點。在小組合作的過程中，學生要養成認真傾聽的習慣，遵守合作要求和課堂紀律，不要
2021-06-08
淺談中職生數學學習困難的原因與對策
數學體現著學生各方面的能力，可以說是一把衡量學生思維能力的尺子。中職學生在學習數學上的困難明顯多于其他學科，有的學生在學習上投入了大量的時間和精力，但是結果卻不盡人意。那么，最根本的原因是什么呢?教師應該怎樣幫助學生克服困難呢? 而學生又應該保持什么樣的狀態呢? 接下來本人將聯系教學經驗，談一談工作體會。一、中職生學習數學困難的原因分析中職生在學習數學上困難較多，主要是體現在三個方面:學生缺乏數學意識，思維邏輯能力比較差;學習過于求成，做題不善于思考;數學基礎較差，缺乏數學自信。首先，數學文化中具有豐富的數學思想，新課程改革中也非常重視數學文化在課堂的添加和體現。在數學思想的支撐下，學生可以樹立數學意識，有鍛煉和提升自身數學邏輯思維能力的自覺，從而有學習數學的思想基礎。所以，缺乏數學意識，會給中職生造成很大的學習障礙。其次，心急吃不了熱豆腐，學習數學是一個長期養成的一個過程，過于求成必然會讓學生在過程中的困難增多。做題注重結果而忽略過程技巧，不善于思考，不僅會增加做題時間，還會導致思維導圖不完整。最后，中職生的數學基礎較差，遇到困難時缺乏
2021-06-03
淺談中職數學中通過情境創設激發學生學習興趣
摘要：本文通過分析職高學生的學習心理后，分別從應用幽默、設置懸念、數形結合、學以致用這四方面來討論數學課堂中創設情境來激發數學學習興趣。關鍵詞：職校生；創設情境；數學學習興趣隨著教育事業的發展，初中畢業生經過層層篩選后，剩余的 故事：“古印度的舍罕王打算重賞國際象棋的發明者——宰相西人才招入象我們學校這樣的一般職高。與普通中學相比，在職業學校，有相當一部分學生是在中考失敗、其他途徑升學無望的情況下進入職中的，從學習心理學角度分析，他們存在以下幾方面問題：第一，文化基礎差，且信心不足。第二，厭學情緒嚴重，缺乏學習的內在動力。第三，沒有良好的學習習慣，自控能力差。我們知道影響學習的因素錯綜復雜，但歸納起來，不外乎兩個方面：智力因素和非智力因素。而學生的智力因素已定，只有開發非智力因素，激發學生學習興趣，才能有效提高數學教學效果。作為一名數學老師，筆者認為學習興趣是提高成績的一個重要因素，在數學上利用各種方式來激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的能力，能調動學生學習的自覺性，幫助學生接受知識，掌握知識。筆者從下列幾方面來試著創設情境以便在數學
2021-06-03
淺談小學數學學生良好學習習慣的養成策略
摘 要：小學生在學習各學科知識時，要有良好的學習習慣的支持，養成一定的學習習慣后，其對知識的吸收效率能得到有效提升。養成良好的學習習慣對小學生來講十分重要，因此，教師和家長要對此給予充分的重視。具備良好的學習習慣能幫助小學生更加高效地學習數學知識，并使其能在好的學習習慣的驅動下高效地學習其他知識。本文就小學數學學習習慣的養成展開探究。 關鍵詞：小學數學；學習習慣；實踐 引言： 隨著社會的不斷向前發展，教育也在發生巨大變化，培養良好的學習習慣越來越被重視。小學階段是良好習慣養成的關鍵階段，教師要有足夠的習慣培養意識，在具體的教學過程中不斷引導小學生養成好習慣。從課前的預習、課中的聽課、獨立思考和質疑，到課后的及時復習，教師要對學生每個階段的學習進行監督和引導，使其能在基礎教育階段在好習慣的驅動下開展高效學習，從而更好地吸收知識，提高綜合素養。 一、培養課前預習習慣 在當前階段的課堂教學中普遍存在學生不能快速理解課堂教學內容的現象，這種情況導致學生不能對當堂學科知識點進行高效吸收[1]。針對這個問題，教師可以將課前
2021-06-02
培養小學生學習數學的興趣
培養小學生學習數學的興趣張光秀摘要 :在數學教學過程中，學生是學習數學的主人，教師是學習數學的組織者、引導者和合作者，教師只有根據學生的特點、心理特征與水平狀況，創設符合和適應學生學習的情景，才能培養學生的學習興趣。學生才會積極參與，主動去獲取知識，自覺地訓練學習技能，掌握更多的數學知識。關鍵詞：數學教學；學習興趣；學習技能學生學習目標明確，學習態度端正，是提高學習數學興趣的其中因素。教師要利用各種機會，結合實際向學生講清學習數學的重要性和必要性，使學生明白學習數學不但實用價值高，而且生活中處處離不開數學，數學與人們的生活息息相關，數學的身影在日常生活中隨處可見。1.、明確學習目標，培養學生學習興趣教師一定要在教學過程中將數學與生活聯系起來，讓學生切身感受到數學在實際生活中的重要價值，這樣，把數學融人實際生活，學生就不難體驗到數學所蘊含的趣味和其他學科所無法替代的作用。在教學過程中，教師要提出課題的內容以及數學課堂重要環節，以及可以通過生活實例和課件的引導，使學生掌握學習數學的知識，學習以后能解決什么數學問題，
2021-05-31
用數學思考引導小學生感受數學學習的魅力
摘要：數學教學在小學教育中占據重要地位，對學生今后的發展起到關鍵性作用。而小學數學教學的主要目的之一，就是帶領學生領略數學的魅力，對教師的教學策略提出了更高的要求。數學具有較強的邏輯性和抽象性，所以在數學教學時，通過使用數學思考的方式開啟學生的數學學習大門，感受數學的魅力，能夠有效提高數學教學質量和效率。在使用數學思考時，可通過數學知識中的空間理解和動靜置換的方式，激發學生的數學思維，讓學生在數學學習中獲得更好的成就感和體驗?；诖耍疚闹饕獜目臻g理解、動靜置換、學生思維等三個方面闡述如何使用數學思考引導小學生感受數學學習的魅力。關鍵詞：數學思考；小學數學；魅力；數學思維一、數學思考蘊含在空間理解里數與形是數學學科最大的特征之一，在數學教學中，數行結合是最常見的教學策略，尤其是在低年段教學中。學生對數行結合基本上不了解，但是學生對行的認識明顯低于數的認識，因為小學生在認字識數時，就已經經歷對數的認識，而對于形的認識，則是自然的、自發的[1]。所以在小學數學教學中，教師要有目的、有意識地幫助學生建立簡單的二維空間，在理解二維空間時需要借助數
2021-02-08
數學思想方法在小學數學學習過程的滲透研究
摘要：本文首先介紹三種不同時期有代表性的基本學習觀，然后再對小學數學學習過程作較為深入的基本心理分析。關鍵詞：數學；學習；過程；分析由于思考的路徑不同或不同的內在規律，許多數學問題會有不同的解法，學習過程中自覺地探尋不同解法，從不同的視角切入，用不同的方法思考，能使我們的知識、技能、方法在最大的范圍重組運用，有利于推理能力的提高。一、三種基本學習觀（一）行為主義的學習觀這是以巴甫洛夫、斯金納、桑代克等為代表的刺激 - 反應聯結的學習觀點。行為主義的基本主張之一是客觀主義一一分析人類行為的關鍵是對外部事件的考察。反映在教學上，認為學習就是通過強化建立刺激與反應之間的聯系。（二）認知論的學習觀20 世紀 60 年代以后，這種觀點逐漸取代了行為主義的觀點。布魯納和蘇伯爾認為學習是認知結構的組織與重新組 奧織，是通過原認知結構與新的認知對象發生聯系而實現的。有內在邏輯結構的知識與學生原有認知結構相聯結，新舊知識相互作用，新知識在學生大腦中就獲得了新的意義，這就是學習的實質。布魯納主張學生積極
2021-01-25
淺談小組合作學習法在小學數學中的有效應用
摘要：本文以小組合作學習的概念描述及特點為切入點展開論述，簡單論述了小組合作學習的重要性，然后從打造先進化教學理念，構建有效的教學設計，創設民主化學習氣氛，激發小學生探究意識，構建主體化數學課堂，釋放小學生認知能力等角度詳細論述了小組合作學習的科學構建，并簡單論述了小學生進行小組合作學習應該注意的問題。關鍵詞：數學；小學生；小組合作學習在小學數學教學過程中 ， 受認知能力的限制小學生難以獨立進行學習 ， 一些缺乏耐心的教師經常采用傳統的說教形式代替小學生的主動探究學習過程 ， 使小學生的課堂學習處于被動狀態 ， 課堂學習效果很差。因此 ，以激發小學生學習興趣發揮小學生主觀能動性、開發團隊合力為核心的小組合作學習應運而生 ， 成為新課程改革過程中一道亮麗的風景線。1. 打造先進化教學理念 ， 構建有效的教學設計教學理念是教師教育教學工作的燈塔 ， 是教師進行科學化、高效化教學設計的指導思想 ， 是實現小組合作學習自主性、獨立性、探究性和創新性的有力保障。因此 ， 教師必須積極提升個人先進化的教學理念 ， 為打造高效型小組合作學
2021-01-17
淺析提高農村初中學生數學學習興趣的策略
摘要：在我國農村地區初中教育階段中的一線教學老師，要想提高農村初中學生對數學學科的學習興趣，首先要和學生保持長期良好的溝通交流關系，通過日常觀察善于發現學生身上的長處，通過鼓勵教學幫助學生樹立自信心，并在課堂教學的過程中靈活運用多種教學策略、轉變教學理念，從以教為主的課堂教學模式轉變為以學為主的課堂教學模式，進而通過對數學課后作業評價的有效利用，使初中學生積極地參與到初中數學學習過程中的每一個環節中來。本文將通過筆者對“提高農村初中學生數學學習興趣教學策略”相關理論文獻的研讀，從近幾年的教學工作出發，淺談對農村初中學生數學學習興趣培養的策略。 關鍵詞：農村教育；初中學生；數學學習興趣；教學策略 正所謂“興趣是人類最好的老師”，因此，在初中教育階段中培養初中學生對數學學科學習興趣的教學工作就顯得至關重要了，并且在對于有效提高初中生數學學習成績的方法中，最關鍵的一個方法就是要培養初中生對數學學科的學習興趣。但是，著眼于當下我國初中教育階段中數學教學的情況，大多數的農村初中學生對數學學科的學習并不感興趣，有的甚至對數學學習懷有厭惡的心理，基于此，我們要充分的
2020-12-31
通過“培優補差”優化初中生數學學習效率
摘要：初中階段的學生經歷了小學時期的數學學習，從而在智力和學習能力上呈現出一定的差異，并在成績上得到體現，形成了優等生和差等生的劃分。不同學生有不同的性格特點和適合自己的學習方式，如何通過“培優補差”實現針對性的教學，對于初中數學教師而言是一個重要的課題。本文基于當前初中數學教學的實際情況，針對“培優補差”的開展進行詳細的分析，旨在從整體上實現數學教學效率和學生學習能力的提升。 關鍵詞：初中數學；“培優補差”；優化學習 在我們所熟悉的教學模式中，許多教師無法正確處理好針對不同學生的不同教學方法，從而加劇了學生在數學成績和學習表現上的差距，尤其是使數學學習水平較弱的學生失去對數學學習的興趣和信心。立足于新課改的深入發展，許多教師意識到應當通過差異化的教學方式對不同水平的學生進行“培優補差”，但是在具體操作上卻大大加重了教師的工作量，且并不能起到較好的效果。在初中數學課堂中進行“培優補差”，主要是通過分層教學的方式，充分結合學生的學習情況，制定科學的學習計劃以實現個性化教學，幫助數學較弱的學生鞏固基礎，同時使數學較好的學生得到進一步的拔高，從整體上縮小學生
2020-12-31
淺談初中數學教學中學生互助合作性學習
摘 要 互助合作學習是學生有效學習活動的重要形式之一，更是培養和樹立良好集體觀念的重要載體。初中數學教師在教學中要適時引導、指導學生開展有效學習活動，以促進和提升學生集體觀念的有效養成和樹立。學生作為學習活動的主體，開展的探知新知、解決問題活動，實際是群體力量下的團隊活動。教師要根據新課標要求，結合教學實踐經驗，對初中數學教學中學生開展互助合作學習活動策略及方法進行簡要論述。關鍵詞 初中數學 互助合作 素養培養學生是教學活動的客體，學習活動的主體，所開展的探知新知、解決問題等各項活動，離不開學生群體的幫助和支持。加之學生作為學習活動的客觀存在體，具有社會性、群體性以及自然性等一般社會屬性，決定了學生的學習活動離不開其他學生個體的幫助和支持，是一種群體性的學習活動。但在傳統教學活動中，學生“單兵作戰”，致使學生集體主義觀念和合住合作意識得不到鍛煉和增強。近年來，本人根據新課標要求，結合現行教學綱要內容，對初中數學教學中學生合住合作學習能力及素養進行了嘗試和探究，現將教研收獲進行簡要論述。一、設置有效合作教學情境，點燃學生互助合作情感“火花”
2014-08-07
淺議如何在高職數學教學中培養學生的學習能力
論文關鍵詞：高職院校思維教育培養論文摘要：高職數學作為高職院校重要的一門公共基礎課程，對學生智力開發及思維擴散具有很大幫助，特別是在學生能力培養方面。因此，根據高職學生的心理特點和數學基礎，筆者認為應從以下方面進行培養。高職數學在學生的教育生涯中占有重要地位，它是一門思維散發性很強的學科，在培養學生創新能力、自主能力、解決問題能力等方面均有很大促進作用。另外，高職數學的輻射性很強，是所有學科的工具書和基礎，如物理、管理、經濟學等科目，均涉及到高職數學，但是，我國傳統的教學手段只重視理論與運算技巧的培養，而忽視了利用高職數學課程的教學過程對學生自身能力的培養。因此，筆者從以下幾個方面敘述對學生能力的培養策略。 一、自學高職數學的能力 自學能力就是自主學習的能力，通過學生主動的對知識進行探索從而獲得知識的能力。一般來說，高職學生的教育過程具有較強的針對性，是為了滿足社會需求而發展的高校教育。因此，和其它高校相比，高職院校的學生會更快地投入社會，但是學校的教育畢竟是有限的，不可能面面俱到，所以掌握一定的自學能力會使學生今后踏入社會獲得額外的優勢。那么，如何提
2013-02-06
建構主義學習理論在小學數學教育教學中的應用
數學哲學現代發展的一個重要特點就是，數學觀已發生了革命性的變化；傳統的、靜態的、絕對主義的數學觀逐漸為動態的、易謬的（或者說，經驗與擬經驗的）數學觀所取代。隨著新的數學觀的形成就意味著數學教育教學觀也要發生相應的變化，從本質上來說，數學教學就是一種數學活動，教學不應看成一系列靜態的現成結論的傳授，而應該是一個動態的、活動的、創造性的過程。對于小學數學教育教學更應培養學生“好問、敢想、敢悟，善于批判，善于交流”的學習習慣，注重知識的生成，注重舉一反三，讓學生成為自己的知識建構者。一、建構主義教育教學基本理論建構主義的基本觀點是由瑞士心理學家讓·皮亞杰1966 年提出的。他對認識的發生和發展進行了系統而深入的研究，認為人們在與周圍環境相互作用的過程中，通過“同化”與“順應”的過程逐步建構關于外部世界的知識，從而使自身認知結構得到發展?！巴笔侵競€體把外界刺激所提供的信息整合到自己原有認知結構內的過程；“順應”是指個體的認知結構因外部刺激的影響而發生改變的過程。建構主義強調，學生是自己的知識建構者，學生的主體性是他們作為學習者所天然具有的。1
2013-01-30
例談反例教學在數學學習中的作用
從邏輯學上講，若說明一個命題是正確的，必須經過嚴密的推證；而要說明一個命題是錯誤的，卻只須舉出一個“反例”，即舉出一個符合命題的條件而不符合該命題的結論（或與某一已經證實的正確結論）的示例就可以了，這種與命題相矛盾的示例即稱為反例.對于一個命題來說，反例是簡明有力的否定方法；而對于學生的學習過程來說，它又是加深對概念、定理等數學對象理解的重要手段，更是我們認識一個新問題（或新數學對象）過程中的認知規律之一. 在數學教學中教師若能通過反例的教學，對學生所犯的錯誤加以剖析，讓學生從分析中認識到“錯誤”產生的原因，這對學生準確而深刻地把握概念，掌握知識與方法，預防知識性或方法性的錯誤，乃至提高學習數學的興趣，形成嚴謹的思維品質，都將會起到積極的作用.一、運用反例，深入概念內涵，拓展概念外延教育心理學研究表明：“概念或規則的正例傳遞了最有利于辨別的信息. ”即人們在獲得一個正確認識的過程中，往往要經過正反兩方面的比較和鑒別，才能完整地將新的認知“同化”于原有的認知結構之中. 因為正面示例，只是回答了什么情況下“是”的問題，而“反例”顯然通過另一個
2013-01-30
簡析如何培養初中學生的數學學習興趣
【論文摘要】初中數學內容抽象，形式枯燥，推理嚴謹， 學生感到乏味、厭倦，甚至產生恐懼心理，數學教師應該激發學生學習的興趣，把枯燥乏味的數學教學轉化成為有趣的數學?！菊撐年P鍵詞】培養；數學；學習；興趣現在，有許多同學在踏進中學大門的同時就擔心起來，擔心中學的老師太兇，擔心生活不習慣等，尤其是擔心學不好數學。因為數學內容抽象，形式枯燥，邏輯推理嚴謹，使中學的好多學生感到乏味、厭倦，甚至對數學產生恐懼心理，這也是再正常不過的事情。集中起來有兩種心理表現：一是怕數學學不好，恐懼；二是對數學沒有興趣。而恐懼與興趣又有對立統一的關系，即如果產生了強烈的興趣，那么恐懼感也就自然消失了。那么，如何使學生對數學產生強烈的興趣才是數學教師要解決的主要問題。1.親其師而信其道，建立產生興趣的基礎。和諧、融洽的師生關系能激發學生的學習熱情，從而端正學習數學的態度，由此產生一種持久的學習數學的內驅力.教師要關心、愛護學生，常與學生接觸，多與學生交流。了解他們的心理，掌握他們的需求，及時給與指導和幫助。這樣，師生的心就拉近了距離。增加對后進生的感情投入
2013-01-16
試論高中數學有效的課堂教學可以提高學習效率
【論文摘要】在課堂教學中，教師應做到“以人為本”，創造性地開發數學教學資源，為學生提供豐富多彩的教學情境，激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極參與課堂教學的每個環節，豐富學生的學習方式，引導學生自己發現問題、提出問題、解決問題，讓學生真正“要學數學、會學數學、學會數學、學好數學、會用數學”。高中數學受傳統教學模式的影響，一直以班級授課制的教學模式為主，這種教學是用一種模式面對所有學生，不容易照顧到每個學生，不利于學生個性和身心全面發展?！菊撐年P鍵詞】高中數學；課堂教學《高中數學課程標準》要求：數學教育必須面向全體學生，極力倡導學生是數學學習的主體，教師在數學教學中起主導作用。而新教材為師生的發展提供了平臺，教材不再是教育的目的和結果，而是作為可以利用的工具和手段。在新課程背景下，如何有效利用課堂教學時間激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，成為擺在我們面前的一個課題。 目前，高中數學課堂教學過程中，還沒有真正激發學生學習數學的興趣，沒有充分地挖掘學生的數學潛能。因此，研究高中數學課堂有效教學策略就顯得十分迫切與必要?，F代教育的主體是學生，教師是組織者、引
2013-01-17
領略數學美學價值 激發學生學習興趣
數學是美的。 學過數學的人，往往會感到數學具有某種魅力，能吸引人，常常會出現越學越愛學，對題目越做越想做的情境，這正是由于數學自身存在著“美”，惹人喜愛，令人神往的緣故。對初中學生而言，已經有一部分學生出現了“數學好玩”“能使人動腦子”“數學有無窮的奧秘”等反映，這足以說明他們已初步感受到數學美，但一般都是無意識的，并非知道有數學美的存在。但也有一部分學生反映:“數學難學，枯燥無味。”“因為不會，所以不學了?！薄皩W數學不好玩，不如音樂好聽，不如美術好看，也沒有優美的文章來欣賞。”等等。 數學家華羅庚說過:“認為數學枯燥無味，沒有藝術性，這看法是不正確的，就像人站在花園外面，說花園里枯燥乏味一樣?！币虼耍處熜枰酶鞣N方與途徑帶領學生走進這個“數學百花園”，讓學生能積極地感受數學美，盡情地領略數學美，從而激發學生的學習動機和學習興趣，增長他們的創造能力。 一、奇妙魔幻的“花”——數的世界 許多初中同學說，數實在是枯燥無味，計算起來不僅繁瑣雜亂，還最是無聊至極。但事實上，數是在“數學百花園”中最奇妙魔幻的花。 132=169，312=961;1132=12769，31
2013-01-12
試析激發學習內驅力，激活學習數學主動性
【論文關鍵詞】 數學美思維過程教學語言【論文摘要】 提高數學教學質量，就必須激發學習內驅力，充分發揮學生的主體作用，引導學生主動參與數學教學活動，在教學中我從以下幾個方面展開嘗試：讓學生充分感受數學美；在數學教學中充分展示數學思維過程；增強數學教學語言的吸引力；給數學后進生更多關照等。 學生是教學的主體，學習的主人，教學的成敗主要看學生的反映。這就要求教師在教學時，要能根據知識的內在結構和學生的學習規律，提供現象和問題，創設思維情境，引導學生主動參與，進行觀察、思考、探索。但是，學生的主動參與一般不是自發的，要靠老師為他們提供條件，喚起他們的覺悟，在教學中我主要從以下幾個方面展開嘗試。 一、讓學生充分感受數學美 數學美是客觀存在的。從內容上來看，可分為結構美、方法美等。從形式來看上，可以分為形態美與神秘美等?；咎卣鞅憩F為：簡潔性、對稱性、統一性、奇異性、思辨性，數學美與藝術美在審美意識上是有區別，數學美是一種理性美，是觀念美，是一種理性的折光。藝術美在審美意識上是借助與物質形式表現出美的感性形象，這種美不依賴于人的意識活動，但可以被意識活動所反映。 數學中的美不同
2013-01-04
淺談創設情境 誘發學生主動積極地學習數學
[論文關鍵詞] 情境引領尋求認知 實操感悟數學價值[論文摘 要] 良好的教學情境，既可以引領學生全身心地融入到知識的海洋里尋求認知，也可以激勵學生向著問題去思考、去探索。 所謂教學情境，是依據學生的身心發展和認識規律所設置的一種氛圍環境，也是給人以樂趣、以興奮、以追求的一種學習環境。良好的教學情境，既可以引領學生全身心地融入到知識的海洋里去尋求、去認知，也可以激勵學生自我主動地積極地向著問題去思考、去探究。所以，創設教學情境是課堂教學中不可缺少的內容。 一、創設趣味情境，誘發學生主動積極地投入學習 創設一個趣味性的教學情境，可以誘發學生思維，激起學生主動學習的興趣。在數學教學中，列舉現實生活中的現象和學生熟悉的事例引入新知識，可以使枯燥的數學式趣味化，同時可以誘發學生學習的主動性。如在七年級《代數式》的講授中，我是用學生熟悉的生活現象引入新課的：一班人去挑水，一個人一條扁擔二個桶，二個人二條扁擔四個桶，三個人幾條扁擔幾個桶？學生很容易就會知道：三個人三條扁擔六個桶。繼而探究，四個人呢，……，n個人呢？從而引出“代數式”用字母來表示其量值關系，這樣既激發了學生探索問題
2013-01-04
淺談小學數學教學怎樣發揮學生學習的主動性、積極性
【論文關鍵詞】主體參與小學數學教材教法教學模式【論文摘要】本文主要分析了小學數學教材教法課教學中存在的問題，同時就如何提高課堂教學效率，使學生不但“學會”而且“會學”、“會教”、“會研究”、“會創造”，提出了“主體參與”型教學模式，并對其理論建構、基本內容、具體操作及應注意的問題進行了論述。 一、“主體參與”型教學模式的理論建構 1.弗賴登塔爾的再創造教學理論 弗賴登塔爾是世界著名的數學家和數學教育家，有著極其淵博的知識和豐富的教育經驗。他認為數學學習主要是進行“再創造”，或者是他經常提出的“數學化”。按照他的觀點，這個“化”的過程必須是由學習者自己主動去完成，而不是任何外界所強加的?！爸黧w參與”型小學數學教材教法課堂教學模式突出學生的主體地位，以學生為本，讓所有學生充分參與教學活動，給所有學生以充分表現智慧與才能的機會，從而培養學生的自我發展能力。 2.現代教學價值體系論 教學過程是一種特殊的認識過程、實踐過程，也是創造價值的過程。追求價值是人們認識與實踐的內在動因。現代教學價值體系論認為，使學生獲得知識、發展能力、形成良好品格和掌握科學合理的方法是現代教學的基本
2013-01-04
關于合作學習在數學課堂教學中的誤區及實施策略
摘要：隨著數學課程改革的不斷深入，我們越來越認識到在教學活動中，學生是學習的主體，改變“教師講，學生聽”“教師問，學生答”和大量習題訓練的教學方式勢在必行。合作學習，是新課程所倡導的學生學習數學的重要方式之一。它對促進學生積極進取、自由探索，培養學生的創新意識和實踐能力有著積極作用。課堂上，在教師的引導下，學生通過合作學習，主動與他人分享自己的想法，傾聽他人的見解，解除自己內心的疑惑，直至感到豁然開朗，才是課堂教學的理想效果。學生采用合作學習的學習方式，其立足點不是要否定我們的教學傳統，而是對教學傳統進行一種補充、改進，最終達到使學生學會、會學、樂學的目標，進而有效地提高了教學質量。本文就合作學習以及在課堂教學中的運用誤區和有效合作學習在數學教學中的實施策略進行論述。關鍵詞：合作學習 應用誤區 實施策略教師講、學生聽、課堂練習、課后作業，這是我們大多數數學教師喜歡采用的教學方式。這種教學方式的好處有利于教師完成既定的教學目標，有利于學生比較系統的按知識的邏輯結構掌握教學內容，也有利于教師對教學過程的掌控。仔細分析不難發現，這種方式讓學生的大部分時間用在
2012-12-29
數學自主學習教學程序設計研究
【關鍵詞】程序設計，探究，教學，學習，自主，數學，當今世界，日新月異，其變化發展的速度非常之快，科學技術的迅猛發展給我們帶來了自主學習的教育體系，使我們在數學課堂中構建了自主學習的教學體系。這是一個以發揮學生潛能為主體，教師傳授基礎知識為主導，學生自主探究為主線的自主學習教學課程程序，對培養學生獨立思維創造和解決實際問題的能力提高具有重大意義，進而也對完善學生良好價值觀奠定基礎。一、對數學實施自主學習課堂教學的由來在原來的數學教學模式中，老師只是單向的灌輸課本上的知識，雖然也有一些教學手段與教學方法，但始終在課堂上教師是主角，學生是配角。教學課堂上要求嚴格的按照老師的步伐走，強調統一，忽視了個體差異，這樣不利于學生自己思考也限制了因材施教的教學方式，對個別基礎薄弱不能趕上教師進度的學生來說非常的不利。同時，由于課本的限制導致了教學形式的單一，學生又處于被動的接受位置，沒有積極性，自然降低了上課的學習效率，課本內容知識豐富，導致教師的教學任務加重，偏重講主要內容，忽視了自主探究及學生的討論消化時間，不能了解學生的聽課效果，這些都降低了教師在
2012-12-28
