【關鍵詞】程序設計，探究，教學，學習，自主，數學，

當今世界，日新月異，其變化發展的速度非常之快，科學技術的迅猛發展給我們帶來了自主學習的教育體系，使我們在數學課堂中構建了自主學習的教學體系。這是一個以發揮學生潛能為主體，教師傳授基礎知識為主導，學生自主探究為主線的自主學習教學課程程序，對培養學生獨立思維創造和解決實際問題的能力提高具有重大意義，進而也對完善學生良好價值觀奠定基礎。

一、對數學實施自主學習課堂教學的由來

在原來的數學教學模式中，老師只是單向的灌輸課本上的知識，雖然也有一些教學手段與教學方法，但始終在課堂上教師是主角，學生是配角。教學課堂上要求嚴格的按照老師的步伐走，強調統一，忽視了個體差異，這樣不利于學生自己思考也限制了因材施教的教學方式，對個別基礎薄弱不能趕上教師進度的學生來說非常的不利。同時，由于課本的限制導致了教學形式的單一，學生又處于被動的接受位置，沒有積極性，自然降低了上課的學習效率，課本內容知識豐富，導致教師的教學任務加重，偏重講主要內容，忽視了自主探究及學生的討論消化時間，不能了解學生的聽課效果，這些都降低了教師在課堂教學中的教學水平。而傳統五段式教學模式（激發動機→復習舊課→講授新課→運用鞏固→檢查效果）長期以來一直占據著各大課堂的主體地位，假想如果在學生感興趣的游戲上面，他們也僅僅只能一直觀看，卻不能親自動手玩，那么學生還會對這個游戲延續多久的興趣呢，學習也是同樣的道理，學生在學習的過程中一直處于較為被動的地位，由老師強制灌輸知識，肯定難以達到理想的教學效果，更不可能培養出創造性人才。此時，自主教學模式的出現就有效地解決了這一問題。自主學習就是指在學生的學習過程中，能夠引導學生主動參與學習的環境，激發學生的學習興趣，了解學生的需求及運用知識的態度能力，因材施教，使得每個學生都能得到充分的發展。

二、數學自主學習教學的設計理念

1983年，鄧小平為北京景山學校題詞道：“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”。在我國進入二十一世紀以來，世界科學技術蓬勃發展，我國的數學教育既面臨機遇，又面臨挑戰，要使得我國的數學教育更好的應對這一改革發展潮流，其首當其沖的就是改革教育制度，自主學習的教育模式正好適合這一發展目標。在自主學習的教學模式下，學生和老師之間形成了一種穩定而又相對簡約的教學結構，學生在這一主動構建學習的過程中，確立自己的學習目標，發散思維，主動探究，靈活運用，這一系列的形式都激發了學生的創新能力與創造性思維能力。

三、如何構建數學自主學習教學程序

傳統的數學教學方式縱使能夠使學生接受已有的數學理念，做一些簡單的數學題目，卻極大地限制了學生對數學的發散性思維，不能創造性的想問題。而構建良好的數學自主學習的教學程序，用咨詢、輔導的方式去啟發學生，促進學生的自我發現，培養學生學習的獨立性和創造性，不僅能夠增強師生情誼，還能促進學生的全面發展。

自主學習教學的一般模式分為四大部分：提出問題、分析問題、討論問題、解決問題。適用于數學中首先對數學概念和基礎知識的問題提出，這一部分較為容易，學生一般都能自我解決，如有不懂的可以請教老師，一起分析，抽絲剝繭，逐步解決問題。這一過程中學生就成了主動的探尋者。

接著是完善學生自主學習能力，討論問題是非常重要的一個程序，“充分條件”與“必要條件”是數學非常重要的一課，這里可以通過老師提出問題引導學生分析討論——什么是充分條件？什么是必要條件？——什么是充要條件？——各自的符號是怎樣定義的？——可以在生活中舉出它們的例子嗎？這樣學生在討論的過程中又可以發現新的問題，激發學生解題思維，加深理解。

最后是解決問題，當然問題是永遠都存在的，因為學無止境，這里的解決是遇到問題及時解決，尋找方法解決，不累計，這樣心中的墨水積少成多，知識就會豐富。

四、結語

通過數學自主學習的教學程序，不僅在真正意義上實現了素質教育的課堂，也使學生成為了學生的天堂，為走向成功之路鋪下了寶貴的經驗財富自主學習，自我探究，將會使我們的教育推向高潮。

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