摘要：初中階段的學生經(jīng)歷了小學時期的數(shù)學學習，從而在智力和學習能力上呈現(xiàn)出一定的差異，并在成績上得到體現(xiàn)，形成了優(yōu)等生和差等生的劃分。不同學生有不同的性格特點和適合自己的學習方式，如何通過“培優(yōu)補差”實現(xiàn)針對性的教學，對于初中數(shù)學教師而言是一個重要的課題。本文基于當前初中數(shù)學教學的實際情況，針對“培優(yōu)補差”的開展進行詳細的分析，旨在從整體上實現(xiàn)數(shù)學教學效率和學生學習能力的提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；“培優(yōu)補差”；優(yōu)化學習

在我們所熟悉的教學模式中，許多教師無法正確處理好針對不同學生的不同教學方法，從而加劇了學生在數(shù)學成績和學習表現(xiàn)上的差距，尤其是使數(shù)學學習水平較弱的學生失去對數(shù)學學習的興趣和信心。立足于新課改的深入發(fā)展，許多教師意識到應(yīng)當通過差異化的教學方式對不同水平的學生進行“培優(yōu)補差”，但是在具體操作上卻大大加重了教師的工作量，且并不能起到較好的效果。在初中數(shù)學課堂中進行“培優(yōu)補差”，主要是通過分層教學的方式，充分結(jié)合學生的學習情況，制定科學的學習計劃以實現(xiàn)個性化教學，幫助數(shù)學較弱的學生鞏固基礎(chǔ)，同時使數(shù)學較好的學生得到進一步的拔高，從整體上縮小學生之間的差距。

一、初中數(shù)學教學做好“培優(yōu)補差”工作的重要意義

新課改背景下學校和社會對教育的改革與創(chuàng)新給予了高度的關(guān)注，而教師在教學活動中必須不斷探索新的教學模式和創(chuàng)新理念，從而達到其最高境界，使學生能夠自主地投入教學實踐中，以接收禮物的熱情來對待數(shù)學知識的學習。而“培優(yōu)補差”工作在初中數(shù)學教學中的實施，則能夠有效地實現(xiàn)課堂優(yōu)化，讓學生的學習更加積極，知識的掌握更加牢固。

初中階段學生往往缺乏成熟的心態(tài)來面對學習中的問題和困難，且在數(shù)學學習方面的能力和水平也不盡相同，一些學習能力較弱的學生很容易產(chǎn)生自卑和畏難情緒，而進一步地影響自身的學習信心。對于數(shù)學學習中的兩極分化和優(yōu)等生差等生群體的出現(xiàn)，教師必須給予重視，并嘗試通過各種方式縮小學生群體之間的差距。“培優(yōu)補差”的運用，可以使教師和學生科學地看待學生之間由于數(shù)學掌握能力和程度差異造成的差距，并有效地幫助學生提升自信心，從整體上加快教學進度，提高教學質(zhì)量。

二、初中數(shù)學教學中“培優(yōu)補差”工作的具體措施

1.診斷分層

根據(jù)不同學生的數(shù)學表現(xiàn)和學習能力差異，教師可以通過科學的診斷方式對學生進行全面測驗，并以此為依據(jù)進行動態(tài)的分層，同時結(jié)合階段性的調(diào)整，使學生能夠被合理地分成幾個層次，按照不同層次學生的學習情況分別進行集中教學。對于學習表現(xiàn)較好的學生群體，教師可以在課堂教學的基礎(chǔ)上進一步引導學生接觸更多具有一定難度的數(shù)學題目和知識，給予學生充分自由進行自主學習；對于學習表現(xiàn)偏中游的學生，教師應(yīng)當以課堂教學和吸收為主，針對學習內(nèi)容中的重難點進行重點突破，結(jié)合課下答疑，實現(xiàn)全方位的教學覆蓋；對于學習表現(xiàn)相對不足的學生，教師應(yīng)當采取課上教學和課下輔導相結(jié)合的形式，同時重視學生的興趣培養(yǎng)，只有幫助學生養(yǎng)成數(shù)學學習的興趣和習慣，才能從長期來看提高學生的數(shù)學成績。

2.分層輔導

在教學活動中，數(shù)學教師要對學生的學習情況有一個全面的認識和把握，善于對學生的學習表現(xiàn)進行觀察和分析，從而制定針對性的個性化學習計劃，幫助不同層次的學生提升學習能力。在這個過程中還應(yīng)當充分考慮學生的性格特征和興趣愛好，使各個層次學生能夠形成一致的學習目標，共同努力和共同進步。在分層的基礎(chǔ)上，教師進一步因材施教，充分利用課堂時間進行數(shù)學知識的講解，同時也有效利用課余時間進行數(shù)學輔導。對于學習表現(xiàn)較出色的學生，教師可以組織成立興趣小組，鼓勵小組內(nèi)成員共同探討一些比較難的競賽題目，通過協(xié)作和組內(nèi)競賽的形式提高學生學習數(shù)學的興趣，并不斷取得進步和突破，有效提高學生的數(shù)學思維能力和創(chuàng)新能力。對于數(shù)學表現(xiàn)比較弱的學生，教師應(yīng)當加強對這類學生的日常輔導和監(jiān)督，通過引導他們收集錯題的方式發(fā)現(xiàn)自身的典型問題并有針對性地進行解決，同時強化數(shù)學題目的練習，使學生通過大量的練習得到有效的鞏固和提升。

3.分層評價

在教學過程中，數(shù)學教師還要充分重視對不同層次學生數(shù)學學習目標的制定以及評價。在每個學習階段，教師可以引導學生對自己的數(shù)學學習制定簡單的小目標，并在階段結(jié)束時目標的完成情況進行考核和評價，從而使學生能夠看到自己的進步，并樹立起數(shù)學學習的信心，激發(fā)學生數(shù)學學習的動力。在對學生進行評價時，應(yīng)當注意針對不同層次的學生進行差異化評價，重點關(guān)注學生的進步空間，而不應(yīng)隨意進行負面評價。

結(jié)束語

總的來說，“培優(yōu)補差”工作的實施在數(shù)學以及其他學科的教學中都能夠發(fā)揮突出的作用。然而在其具體的開展過程中，還需要進一步對學生的個體學習情況進行綜合分析，并采取針對性差異化的教學方式，使學生能夠?qū)崿F(xiàn)共同進步和整體提升。