摘 要：小學生在學習各學科知識時，要有良好的學習習慣的支持，養成一定的學習習慣后，其對知識的吸收效率能得到有效提升。養成良好的學習習慣對小學生來講十分重要，因此，教師和家長要對此給予充分的重視。具備良好的學習習慣能幫助小學生更加高效地學習數學知識，并使其能在好的學習習慣的驅動下高效地學習其他知識。本文就小學數學學習習慣的養成展開探究。

關鍵詞：小學數學；學習習慣；實踐

引言：

隨著社會的不斷向前發展，教育也在發生巨大變化，培養良好的學習習慣越來越被重視。小學階段是良好習慣養成的關鍵階段，教師要有足夠的習慣培養意識，在具體的教學過程中不斷引導小學生養成好習慣。從課前的預習、課中的聽課、獨立思考和質疑，到課后的及時復習，教師要對學生每個階段的學習進行監督和引導，使其能在基礎教育階段在好習慣的驅動下開展高效學習，從而更好地吸收知識，提高綜合素養。

一、培養課前預習習慣

在當前階段的課堂教學中普遍存在學生不能快速理解課堂教學內容的現象，這種情況導致學生不能對當堂學科知識點進行高效吸收[1]。針對這個問題，教師可以將課前預習放在較為重要的位置上，結合課前對相關知識的理解和教師的引導，對課堂內容展開較為深入的領悟。因此，教師應更多地鼓勵學生重視課前預習，并在預習的過程中記錄自己遇到的問題與疑惑，在課堂教學中及時請教老師，從而為高效吸收課本知識內容奠定基礎。另外，在預習的過程中，要有意識地將當前的預習內容與所學過的知識進行對比，這個過程既能復習以前的知識，又讓新舊知識之間產生一定的聯系，能充分鍛煉學生的邏輯思維以及整理能力。

二、培養良好的聽課習慣

小學教師要用更多的方法創造條件，利用更多的機會讓學生能集中其注意力在課堂上[2]。小學生的好奇心較強，其本身容易被與課堂不相關的事物所吸引，并不能保持較長時間的注意力，導致其不能高效地吸收課堂知識。因此，教師要有意識地在課堂教學活動中及時關注每個學生的聽課動態，并提醒溜號的同學及時收回其注意力。與此同時，教師要善于抓住教學重點，靈活地展開教學，并能巧妙地將教學難點轉化為易于小學生吸收的知識。合理設計課堂問題，鼓勵學生積極主動地參與到與教師的課堂互動中來。在具體的教學過程中，教師還要能更加深入地了解小學生的學習心理，并能充分結合其心理設計課堂教學，通過合適的問題對其進行有效的引導，使小學生能在其引導中積極打開思路，對教師提出的問題進行深入思考，從而進入最佳聽課狀態。

三、培養動腦多思的習慣

首先，小學數學教師要能夠充分地創造條件，并能夠利用較多的機會，讓每個學生在數學課堂中保持長時間的注意力，并能勤于思考，在關鍵的時候大膽發言，提出質疑，而教師要提前在備課的時候預設出更多的意外問題解答方案，從而讓數學課堂能夠高效順利地進行[3]。具體的做法可以通過激發學生的思考能力，善于抓住教材當中的知識難點和知識重點，靈活地提出問題，讓學生能夠產生嚴謹的思考，讓有價值的問題對其產生思維的引導作用和啟發作用。同時也可以利用情境激勵方法，結合所教授的數學知識的具體需要，以數學學科的特點以及低年級小學生的學習心理出發，設計出活潑有效的教學情境，從而有效激發學習的信心和動力，使其能夠更加積極地探索問題，解決問題。

四、培養大膽質疑的習慣

小學生要能充分地吸收所學知識，首先要對其進行預習，教師要在使其養成預習習慣的基礎上鼓勵其大膽展開質疑，小學生的好奇心較強，通過合理的引導方式使其對所學習的內容進行合理質疑，久而久之能使其形成積極思考的習慣，其產生質疑，正是其對學習內容態度認真的表現。因此，教師要對其給予充分關注，積極引導其產生質疑。使其在預習的過程中對不明白的地方進行記錄，并在課堂中及時請教老師。在具體的聽課階段，對于相關知識重點與難點有不能完全理解的部分及時在問題出現時向老師提問。數學教師要注意給予合理的鼓勵，對于提出有價值的問題的同學及時給予表揚，給其他同學更加積極的暗示，從而調動整個班級帶著問題學習相關知識，并不畏懼提問。在這個過程中，師生之間的互動更加密切，能有效拉近師生距離，為教師更加高效的教學奠定基礎。另外，在學生進行提問時，對于不能準確表達自己疑惑的同學，教師要能夠用更多的耐心給予包容，并用合適的引導方式幫助其準確地表達自己的問題，從而幫助其養成大膽質疑的良好習慣，使其逐漸形成獨立思考能力，從而為提高其對其他學科的高效學習奠定堅實的基礎。

五、培養及時復習習慣

小學階段的學生不能有意識的進行自我約束，其注意力容易被外界的事物所影響，在這種情況下，其在課堂中對知識的吸收效率不高，因此，除了在課堂中及時關注其注意力以外，教師要重視對課下學習的監督。小學生沒有復習意識，缺少復習習慣對所學過的知識不能保持長久記憶。而基于數學知識之間的聯系性較大，不能對前面的知識有高效的記憶將對后面知識的學習造成一定的影響。因此，教師要有意識地提醒小學生及時回顧學過的數學知識，并用做筆記的方式對其進行系統性記憶，使其能對學過的內容加強印象，定期翻看筆記，對其進行有效鞏固。教師也可以定期帶領學生復習前面的知識點，通過這種方式，能讓平時聽課效率較低的同學在對舊知識進行回顧的過程中查漏補缺，及時彌補課堂上因為注意力不集中而錯過的知識點。因此，教師要能在充分認識到及時復習的重要性的基礎上用實際行動幫助學生鞏固知識點，使其對知識形成長效記憶，并在這個過程中養成良好的學習習慣，為更好的學習其他學科的知識打基礎。

結束語：

總而言之，要培養小學生良好的數學習慣，教師要充分地掌握小學生心理，并制定合適的教學方案，其加以合理的引導，讓數學課堂能夠更加生動有趣，從而更好地吸引學生參與其中。在課堂中使用高效的教學方法，在課后及時的提醒和幫助學生展開復習，從而鞏固所學的知識，幫助其養成良好的學習數學的習慣，為以后的學習和綜合能力的提升打下堅實的基礎。