【關鍵詞】學習，培養，興趣，動機，數學教學，中，

數學家的訓練可以使人的思維具有嚴密性和邏輯性，可以使人的思維具有高度的抽象性，提煉出數量關系，并以精確和簡明的數學語言把客觀事物的數量關系表達出來。這種訓練可使人的思維具有高度抽象和簡明化的能力。數學訓練還可以給人以公理化方法。當學生正確認識數學的作用和學習它的意義后，就會從內心產生對學習數學的需要，從而激發學習數學的動機和興趣，提高學習的自覺性。當然，在以后的教學中還要多注意與其他學科的聯系，不斷提高認識，增強學習數學的動機和興趣。

二、讓學生體會到數學學習中“成功的喜悅”，激勵和增強學習動機與學習興趣

一般來說，學生剛開始學習代數和幾何時，并不一定有明確、穩定的學習動機和學習興趣，往往是在學習的過程中，由于步步獲得成功，嘗到了甜頭，親自體驗到“成功的喜悅”才形成或增強學習的動機和興趣，才會出現“越學越愛學”的局面，從而對數學發生濃厚興趣。所以我們在教學中，教師不要包辦代替，不要把自己所知道的都告訴學生，要給學生留有余地，發揮學生的主動探究意識，讓學生體驗成功的喜悅，如邱學華老師的嘗試教學法，就是讓學生自己通過自學去找尋解題方法，讓學生感到我也能成功。另外還要合理設計教學難度，使學生能夠通過努力而解決題目，難度過低，不具挑戰性，沒有興趣；難度過高，會使學生喪失信心，體會不到成功的喜悅，久而久之，也會對學習數學失去信心。而數學學習差的學生，往往是由于某種原因，對某內容一時忽視，沒有學或沒有學懂，又不能及時補上或弄明白，致使在一環緊扣一環的知識鏈上，出現了斷環而銜接不上，這樣就影響后面的學習，進而不懂的內容越來越多，困難越來越大，導致數學學習的落后，失去了學習的動力與興趣。所以我們老師要時時關注每一個學生，對學生不懂的地方，要耐心輔導，不讓一個學生掉隊，對于差的學生，我們要降低標準，讓學生也能感受到成功的喜悅，逐步產生對數學的學習興趣。

三、采用靈活多樣的教學方法， 使學生產生學習的興趣

學生正值青少年時代，好奇心強，喜新喜奇，討厭千篇一律、單調刻板的灌輸式教學。因此，教師應根據不同的內容，采取靈活多樣、生動有趣的教學方法，以吸引學生的注意力。我們可以設計一個與例題相仿的題目，告訴學生，通過看書上的例題自己能夠解決，并鼓勵學生看誰能在老師不講的情況下，自己能做些題，讓學生自主學習，充分調動學生的學習積極性。當然老師一定要相信學生，并肯定學生的努力，即使作對一步，也應給予鼓勵。從而培養學生學習數學的動機和興趣。

四、在數學教學中讓學生感到“數學美”是激發學生學習動機和學習興趣的重要途徑

數學的世界，是一個充滿了美的世界：數學定理的和諧美、數學推理的嚴謹美、數學語言的簡潔美、數學家構思的創新美，數的美、式的美、形的美……從方法及思維看，有簡約之美、類比之美、抽象之美、無限之美等；從狹義美學意義美學意義上看，有對稱之美、和諧之美、奇異之美等。古代哲學家、數學家普洛克拉斯斷言：“哪里有數，哪里就有美。”在中學數學教學過程中，我們可以從中學數學教材內容的美，如概念之美、證明之美、體系之美、無限之美、平衡之美等方面加以探討，帶領學生進入數學美的樂園，陶冶精神情操，激發他們的學習興趣，提高學生的審美能力，培養創造性思維能力。

五、學生的學習情感是學生產生學習動機和學習興趣很重要的一個方面

學習情感是學生在學習數學時，對概念、理論、方法等產生的種種態度和心理體驗。如順利完成學習任務時，會感到滿意、愉快和歡樂；學習失敗時，會引起痛苦、恐懼和憎恨；遇到新奇的問題、結論或方法會產驚訝和欣喜；對單調重復的內容和作業，則會感到厭煩和乏味等。學習情感對學生的數學學習來說，有直接的影響，愉快積極的情感，會對學生的學習起促進作用和增強學習效果；痛苦消極的情感，會對學習起阻礙作用和削弱學習的效果。教師要及時引導學生和調節學生的學習情感，使學生在學習中能以愉快的心情投入到學習中，把學習當作自己喜歡的事情去做，而不是一種任務和負擔，這樣就能充分發揮學習潛能，提高學習效率。