【摘 要】探究作為數(shù)學學習的重要方式，同時又成為課程規(guī)定的一項重要的培養(yǎng)目標，依賴教師精心創(chuàng)設的探究活動才能得以實現(xiàn)。

【關鍵詞】 數(shù)學課堂教學；探究性學習；合作探究

《數(shù)學課程標準》中的一條基本理念是：探究作為數(shù)學學習的重要方式，同時又成為課程規(guī)定的一項重要的培養(yǎng)目標，依賴教師精心創(chuàng)設的探究活動才能得以實現(xiàn)。但是，數(shù)學的探究活動如何設計和實施才能讓學生通過自己發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題來獲取知識呢？蘇霍姆林斯基說過：“在兒童心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就希望自己是一個探索者、發(fā)現(xiàn)者，在兒童的精神世界中特別強烈。”怎樣使探究性學習落到實處呢？現(xiàn)在，就如何在數(shù)學課上開展探究性學習談幾點自己淺顯的看法。

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的探究興趣

興趣是探究的起點。兒童年齡小，見識少，好奇心強，對未曾見過的事物或現(xiàn)象都感興趣，因此，在數(shù)學課堂教學中，要根據(jù)學生的實際年齡特征、認知規(guī)律等因素，抓住思維活動的特點，通過各種途徑創(chuàng)設與教學有關的有趣的教學情境和氛圍，使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識，樂于去探究。例如在教學“能被3整除的數(shù)的特征”時，我創(chuàng)設了這樣一個情境：“同學們，請你們隨意說一個數(shù)，老師便能很快的判斷出能否被3整除，不信就來試一試。”學生的好奇心被激發(fā)，為了難住老師，他們從二、三位數(shù)，說到了十位以上的自然數(shù)，結果都被我準確的判斷出來。此時學生的好奇心被老師的快速回答所折服，心里非常的好奇，驚訝！此時學生強烈的求知欲和誘惑力促使學生探究和發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，同時也誘發(fā)了學生的探究熱情，將學生自然的帶入到對新知的探究中。

二、指導學生拓展探究方法，為探究性學習開啟大門

探究，是學生運用已有的知識去尋找解決問題的方法，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。提供充分的條件讓學生在探究中學習。從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，為學生探究創(chuàng)造有利的條件。如教學《軸對稱圖形》一課時，為研究對稱圖形的特征，我讓每一位學生收集見過的和學過的圖形（長方形、正方形、平行四邊形、三角形、等腰三角形、等邊三角形、梯形、直角梯形、等腰梯形、菱形、圓、五角星和一些不規(guī)則的圖形）。課初通過學生對軸對稱圖形的初步感知，讓學生動手去折一折，使學生充分感知有的圖形是軸對稱圖形，有的不是軸對稱圖形。有的軸對稱圖形中，有的只有一條對稱軸，有的有兩條對稱軸，有的有三條對稱軸，有的有無數(shù)條對稱軸……。再通過學生和教師一起去感受和總結軸對稱的特征，讓學生動手剪、折、創(chuàng)作出各樣的軸對稱圖形，以對軸對稱的特征更加鞏固，并感受到軸對稱圖形的美麗。在學生自己的探究中，使課堂教學真正成為學生自主探究的天空。 三、注重合作探究，在合作中達成共識

合作探究是小學數(shù)學探究性學習的重要形式。通過小組合作充分展示自己的智慧并進行交流，達到取長補短的目的。在合作探究中，學生的不同智力水平，不同思維方式經(jīng)過交流整合，有的得到修正，有的得到提升。小組討論合作時，教師不是一個旁觀者，而應積極參與到學生中間，這樣既可以及時了解學生的討論情況，還可以密切師生關系，真正做到學生的合作者。在教學過程中，我十分注意培養(yǎng)學生的合作技巧，通過訓練讓學生學會“聽”、“講”——別人發(fā)言時，注意力要集中；別人說的和自己想的不一樣，要在肯定別人的基礎上講自己不同的想法；別人提意見時，要先聽，再講自己的理由。在這個過程中，學生不僅學會了怎樣表達意見，而且學會了怎樣傾聽別人的想法。

四、課后延伸，培養(yǎng)學生的探究意識

數(shù)學教學，我們應當讓學生自己體驗和經(jīng)歷過程。因為學生不是一張白紙，每個學生都有自己的生活空間和學習空間。教師應多想辦法、出點子，用數(shù)學的魅力讓學生覺得數(shù)學有趣，想學，自覺地去探究。如在講授《人民幣的認識》這一節(jié)課時，由于學生生活經(jīng)驗貧乏，甚至有個別孩子從未接觸過人民幣，給授課造成了很大的困難。把學生編成課外小組，指定學習組長，進行課外調(diào)查、學習、研究。布置調(diào)查研究內(nèi)容：1、搜集有關人民幣的知識2、商店購物，進行人民幣的兌換3、你還認識哪國人民幣？課堂上，給予學生充分交流、發(fā)言的機會，學生思維活躍，學生真正體會到了從生活中學數(shù)學的道理，也感受到了數(shù)學的奧妙。因此，開放教學活動，讓學生自己去構建數(shù)學世界，對于挖掘?qū)W生潛能、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的意識是有利的。

總之，教師要給全體學生創(chuàng)造一片藍天，一個動力實踐、自主探索、合作交流的時空，細心呵護學生創(chuàng)新的萌芽，讓其茁壯成長，使數(shù)學教學充滿生命的活力，這樣才能真正培養(yǎng)學生的探究意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。

主要參考文獻：

1、蘇霍姆林斯基著，杜殿坤譯《給教師的建議》，教育科學出版社，1984年6月。

2、全日制義務教育《數(shù)學課程標準》（實驗稿）。

3、柴西琴《對探究教學的認識與思考》。