【內容摘要】：中學生學好語文對于中學生的全面發展十分重要，而學好語文重要的是掌握方法，本文從指導學生掌握正確的一般思想方法，指導學生掌握正確的一般學習方法，指導學生掌握正確的語文學習的一般方法，在語文課學習過程中指導學生掌握語文學習的方法，四方面來談談如何指導學生學習語文。?

【關鍵詞】：指導 學法 一般思想方法? 一般學習方法? ?

在中學語文教學中教師要指導學生學習方法，這是毋庸置疑的。眼下課堂教學的現狀、學生語眾所周知，正確的學習方法對學生的學習具有十分重要的作用，學生只有掌握了好的學習方法，才能在學習中變被動為主動，變消極為積極，才能有目的、有計劃、靈活有效地學習好新知識，良好的學習方法，更有助于培養學生的自學能力。因此，在語文課堂教學中，我們應特別注重教給學生一些語文學習的好方法。對已經養成了一定學習習慣的中學生來說，應該掌握以下4個最基本的語文學習方法。

1、預習課文的方法。預習課文是學生語文學習中最基本的學習方法，它是指學生在學習新課前的初步自學，即在教師講授之前，按照一定要求獨立自學新課內容，做好上新課的準備。在預習過程中，我們采取由整體到局部的學習方法。每學期之初，我們都要求教師要指導學生認真閱讀教材的編寫說明，讓他們明白編書的的指導思想、編排思路和學習任務，指導學生根據教材目錄自己編寫本冊教材的“知識結構圖”，以達到了解語文學科總體結構的目的。在每上一個單元前，要求學生根據單元提示了解本單元的學習重點和學習要求，從而明確單元內每篇課文的學習重點，克服學習的盲目性。在學習每篇課文之前，我們都根據不同文體、不同寫法，指導學生有重點、有步驟地預習課文，教給學生預習課文的正確方法。預習一篇課文的步驟主要包括：精讀題目、通讀課文、閱讀注釋、完成預習題、嘗試作好學習筆記等。預習結束后，要求學生將自己的疑問記下來，以備課堂上重點解決。

2、正確的閱讀方法。在語文教學中，正確的閱讀方法對學生理解課文具有非常重要的作用。我們首先教學生根據文體、課型的不同明確閱讀的目的和閱讀任務（主要環節包括掌握基礎知識、了解課文內容、歸納文章主題、分析寫作特點等）。然后教給學生閱讀一篇文章的大致步驟和具體方法（如速讀并了解大意、跳讀并理清結構層次、細讀并理解重點句段含義和歸納中心意思、精讀并分析寫作特點等）。為了避免閱讀的盲目性，教師要注意讓學生帶著疑問進行閱讀，布置好閱讀作業。要教學生在閱讀中運用多種感官邊讀邊想邊寫，以提高閱讀效果。

3、記好課堂筆記的方法。記好課堂學習筆記，一方面有助于把握每堂課的學習重點，另一方面有助于對知識點進行梳理。因此我們在課堂教學中十分強調學生記好筆記。從升入初中的第一節課開始，教師就要注意告訴學生：記好筆記的重要意義、記筆記的方法等，并選一至幾課為例，讓學生明白記什么、怎樣記。在此基礎上教給學生記好筆記的正確方法。只要教師督促學生堅持不懈地記下去，就一定能培養學生手腦并用、讀寫結合的良好學習習慣，并能促進學生良好自學習慣的養成。

4、進行總結與復習的方法。學會總結和進行復習也是學生十分重要的學習方法。在指導學生進行總結與復習時，我們主要以單元為基本單位，根據該單元的文體特點，引導學生總結課文共性，探索每篇課文的個性，使學生從各個方面、從對事物的對比辨析中認識事物的特征，提高學生思維能力。通過對比求異，學生掌握了一些規律性知識后，再輔以練習進行“反三”地實踐，這樣應用知識的能力就會大大提高，學生的自學能力也相應隨之提高。在總結和復習過程中，教師也要在教給正確方法的基礎上，教會學生進行自我檢測的方法，以牢固地掌握和運用所學知識。

中學生語文學習方法的指導應貫穿于語文教學的全過程，滲透于學生學習語文的各個領域。教師在教學中可以從不同的層次、不同的方面、不同的角度、不同的途徑去指導，讓學生通過教師的指導和自己的不斷實踐，在中學階段能掌握一套科學而有效的語文學習的方法，提高自己自學語文的能力。

具體指導可從一般思想方法的指導、一般學習方法的指導、語文學習的一般方法的指導和語文課學習過程中的方法四個方面入手。

（一） 指導學生掌握正確的一般思想方法

首先是：“馬克思主義認識論、辯證法的思想方法。馬克思主義的認識論、辯證法既是科學的世界觀，也是科學的方法論。它可以指導學生樹立正確的思想、觀點，培養正確的思想方法，它可使學生的語文學習方法建立在科學的哲學的基礎上，這是對學生學習語文的高層次的指導。1”下列馬克思主義思想方法要在語文教學中結合語文教學的內容，指導學生掌握。

1、從客觀事物的實際出發，理論和實踐相結合地認識事物、掌握事物的方法。無論是語文知識的講解還是語文能力的訓練，都應以此為指導，并教育學生掌握這一思想方法。

2、從事物的聯系、事物的發展變化中去認識事物、掌握事物的方法。如對詞義、句意、文意的理解等。

3、分析矛盾和解決矛盾的方法。如用抓住主要矛盾、抓矛盾的主要方面的方法來理解層意、段意、文意，來分析自己語文能力中存在的問題等。

4、透過現象看本質的方法。如對文章思想內容的概括、對語文現象的分類認識等。

5、內容與形式相統一的方法。如對文章的讀與寫的把握等。

6、共性與個性相統一、統一性與多樣性相統一的方法。如寫作時的選材、寫作方法的應用等等。

7、全局和局部相統一的方法、繼承與發展相統一的方法。如對文章的分析，寫作上的借鑒等。

8、可能性和現實性相統一的方法。如學習語文對循序漸進與跳躍前進方法的結合運用等。

總之，一切能幫助學生掌握學習語文的思想方法，只要是科學的、實用的，只要是能聯系語文學習的實際的，不是生搬硬套的，不是牽強附會的，不是把問題作不必要的復雜化的，不是為講思想方法而講思想方法的，教師都可從學生實際的接受能力出發，靈活地、深入淺出地向學生作學習指導，幫助學生逐步掌握科學的思想方法，用以學習語文，使學生學習語文的方法得以改進。

（二）指導學生掌握正確的一般學習方法

人類社會的發展離不開學習。人類總是在學習了前人所積累下來的基礎上不斷前進的。人類在一代代人的學習中已積累了極其豐富的學習經驗、學習方法，用人類積累的關于學習的一般方法去指導學生學習語文，也是幫助學生掌握語文學習方法的一個重要方面。這些一般性的學習方法主要有：

1、循序漸進與跳躍前進的方法 過去，我們在談到學習方法時總喜歡引用俄國生理學家巴甫洛夫《給青年的一封信》中所說的一句話，叫“循序漸進”。毫無疑問，學習是要循序漸進的；不懂于前就不能曉于后，不循序漸進，基礎打不好，煮夾生飯，到頭來還要重煮，還要從頭學起。但現代學習論，從效率出發，從人的主觀能動性，人的學習心理和知識的開放性、發展性出發，又提出學習不能完全像烏龜爬行一樣，一步一寸地前進。有一定的知識基礎和能力之后，有時可作跳躍式的學習，以期在較短的時間里掌握更多的知識，學到更多的東西。這樣既循序漸進，又跳躍前進，先循序漸進，再有序躍進，就能既打好基礎，又提高學習效率。如文言虛詞，讀到初三課文中的文言虛詞就要聯系初二、初一課文中出現的同類文言虛詞，加以比較，深化認識。 2、精學和廣學相結合的方法? 著名民主革命家、大學者梁啟超在談及他的老師康有為怎么教他時說：“康先生之教，特別標出二條，即‘專精’與‘涉獵’。‘專精’則要精，‘涉獵’是要廣泛瀏覽。”務求學到手；無涉獵就不能融會貫通，有一定的基礎后廣泛瀏覽，博覽群書，放膽作文，廣中求質，提高就快。學思結合、手腦并用的方法 “學而不思則罔，思而不學則怠2”。博學之，審問之，慎思之，明辨之。學要勤，思要慎、審、辨，這樣才能學入腦，學上手。

3、從模仿到創造，從感性到理性的方法 青少年從其年齡特征、學習特點看，多數學習是從模仿開始，從感性認識開始，但要積極加以引導，使之不停留在模仿階段，不停留在感性認識階段。要激發其創造力，提高其理論水平，使他們學而能理解，學而能創新，學習乃有進。

4、自主學習的方法 要使學生成為學習的主人，使他們養成在學習中自覺遵守科學的規律，自定目標，自我管理，自我調節，自我約束，自我激勵，如自訂學習計劃，合理安排學習時間，合理選擇學習方法等等。

(三)指導學生掌握正確的語文學習的一般方法

從語文學科的性質、語文教學的特點中我們還可以發現并總結學習語文的一般方法。這些方法應是：1 、重在學生自己對語言、對生活的感受。數理化一條線，而語文、社會生活則是一大片，學生難以讓教師牽著鼻子走。教師只能起點撥、啟發、疏理、指導的作用。語文課因其面廣，頭緒多，特別需要學生自己在學習過程中隨時分析、綜合、整理、融會，特別需要獨立思考、心領神會。2、 重在學生自己的反復實踐。韓愈的“口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之編。記事者必提其要，纂言者必鉤其玄。貪多務得，細大不捐。3”白居易的“晝課賦，夜課書，間又課詩，不遑寢息矣。”等說得都是語文的反復實踐。3、 重在學生平時的積累，檢查復習時的總結提高。歐陽修的“余平生所作文章，多在三上，乃馬上、枕上、廁上也。蓋惟此尤可以屬思爾”，陸隴其的“工夫只在綿密不間斷，不在速也。能不間斷，則一日所讀雖不多，日積月累，自然充足”，說得就是讀寫重在用心，重在平時積累。因此，語文不但要注意課內的學習，而且特別要注意課外的學習。

4 、要遵循語文現象的內容與形式相統一的要求，去學習語文，要把形式、內容聯系起來，才能學到真正的語文。語文知識、語文能力不獨是知識和能力的問題，與一個人的思想修養、情操、審美密切相關。不能只從語文形式來學語文。

5、 要關心集體、體驗生活，關心社會、關心世事。有生活乃有語文，語文是為服務生活、服務社會而存在的。離開生活、離開社會，不能學到活的語文，有用的語文。

（四）在語文課學習過程中指導學生掌握語文學習的方法

1、指導學生掌握預習課文的方法。教師應指導學生養成預習習慣，在預習中讀教材，把握重點，提出問題，概括總結，學生依課文后的習題，課文前的預習提示，理清線索，學會做預習筆記。例如，一般預習按照四步走的原則完成。（1）讀:通讀全文，包括課文前的訓練重點、預習提示、注釋、課后練習等。（2）劃：劃出自己不懂的字詞、重點詞語。（3）記：在課文的空白處作旁批，并把它抄在字詞本上。（4）提：學生在讀書時，根據自己的能力完成課后練習，這其實是思考過程，在這個教程中，提出新問題，并記下來，思考并回答，若不能解決便記下來，帶著問題上課。

2、指導學生掌握聽課的方法。指導學生如何保持注意力，根據老師提問的積極思考，如何把握教師的教學思路，教會學生做課堂筆記等等。

3、指導學生掌握復習方法。初中語文涉及的基礎知識較多，搞好復習是提高成績的重要步驟，知道如何復習，什么時間復習等。例如語文復習方法有：

1、強化訓練法，主要用于復習字詞和語法知識。可以利用學生記憶強的優點，集中記憶，或者用一組詞連成一段話，以幫助理解。

2、查漏補缺法，把以前做的練習看看，哪些方面是薄弱環節，找到類似的題目，再做做看，然后找出解決此類題目的共同方法。

3、滾動復習法等。

4、指導學生掌握課外閱讀的方法。例如教給學生課外閱讀的建議、內容、自測的方法等。讓學生知道對待不同的閱讀內容、不同的閱讀目的要用不同的閱讀方法。例如，閱讀的方法有比較閱讀法，標記閱讀法，批注閱讀法等。

5、指導學生分析各類文章的方法。要指導學生閱讀記敘文要會找出六要素，如何找出中心段落，如何分析記敘的線索、順序等。對于說明文要讓學生能夠分析說明對象的特征，說明的順序，說明的方法，說明的語言等。對于議論文要讓學生能夠分析論點、論據、論證三要素、議論的語言等。

6、指導學生掌握作文的方法，教師要指導學會審題，分析題目，讓學生知道寫人的文章怎么去寫，寫物的文章怎么去寫，怎么分析所給的材料，怎么完成一篇文章等。

參考文獻：

1云南省教育廳 《馬克思主義哲學原理》 2001年8月第二版 2羅驥：《古代漢語知識》云南大學出版社 2000年6月

3羅驥：《古代漢語知識》云南大學出版社 2000年6月轉貼