【摘要】小學數學是一門基礎學科，我們在學習的過程中，要把培養兒童的創新意識和創新能力放在首位，再來完成認知——感知——探究——創新的過程。要完成這一過程，首先給學生創設一個平等、民主和融洽的課堂氣氛，給學生更大的探索空間，更多嘗試的自由和體驗的機會，去激發學生的好奇心和求知欲，使他們獲得探索、認知、創新的樂趣，以培養他們的創新意識。

【關鍵詞】創新意識 好奇心 質疑問難 生活實踐

作為基礎教育的小學教育，要把培養兒童的創新意識和創造能力擺在重要地位，這是我們小學教育工作者義不容辭的職責。筆者根據多年來的教學經驗，認為在小學數學教學中培養學生的創新意識應注意以下幾點：

一、培養創新意識要創設平等、民主的學習氛圍

要使學生積極主動的探求知識，必須建立民主平等、友好合作的師生關系，營造出注重能力培養和鼓勵創造性思維的氛圍。

教師要承認每個學生都有創造力。如學生想出了一道數學題的新解法或提出了一個新問題等等，都是學生創造能力的表現，應當有意識的在教學中給學生提供創造條件、機遇和氛圍，激發學生的創造激情，促進學生創造能力的發展。如在講授“一個數除以小數”時，有個學生提出了自己的見解：“你和課本上都是把除數變成整數，我把被除數變成整數，再移動小數點，一樣能算出結果來。”我首先肯定了它的創新精神，表揚他能夠獨立思考，而且言之有理。這個同學又說：“課本為什么不采用我這種方法?”這時我又出一題：5.2464/1.2，讓大家用兩種方法來做。通過對比，這位同學知道了課本上的方法更具有普遍意義。因此在教學中要給學生發表獨立見解的機會，對于那些看來古怪可笑的念頭要有容忍精神，要為學生敢于提出問題的勇氣喝彩。只有在這種氛圍中，學生才能充分發揮自己的才智。

二、培養創新意識要激發學生的好奇心

愛因斯坦在《論教育》一文中指出：舊學校要求學生太多的“好奇心”，而我們希望學生具有“好奇心”。在小學數學教學中，我們要重視學生好奇心的培養，只有這樣，學生才能主動去探究數學的奧妙。

例如：教學“能被3整除的特征”時我先讓學生觀察兩組數，這兩組數是兩位數，而且個位順序分別是1、2、3……..但是第一組數都能被3整除，另一組卻不能被整除呢？這時學生會產生疑問，為什么一組能被3整除，另一組卻不能被整除呢？我讓學生帶著疑問進行下面的操作：在數位表上先用3根小棒擺一擺，看能表示出幾個數（3.30.300.12.120.21.210.102.201…….)。再計算一下，這幾個數字能否被3整除。然后，指導學生分別用4根，5根，6根，按照同樣的方法擺一擺，算一算。這時，學生會發現一個奇怪的結果，用3根和6根擺出的數都能被3整除，用4根和5根擺出的數不能被3整除。在好奇心的驅使下，學生會進一步的觀察、分析、思考，久而久之，學生的創新意識和創新能力就會得到培養。

三、培養創新意識要鼓勵學生敢于質疑問難

敢于質疑問難、善于發現問題是創造的火花。要尊重學生的主體地位，采用教師啟發引導和學生積極參與的方法。要鼓勵、提倡學生大膽質疑，善于發現問題，培養他們敢于標新立異，敢于想象猜測，不束縛自己的創造性思維的創造品質。例如在教學“比的意義”后，有的學生問：“三個數能相比嗎？三個數相比也表示是三個數相除嗎？”提出這樣的問題，不僅充分證明了學生的創造力，而且還把學生的學習引向一個新的領域。

設計發散性問題，引導學生多角度多方面的思考問題，通過引導學生進行發散性思維提問，找到不同解決問題的方法。對學生來說，這就是創造性思維，長期堅持這樣的訓練，學生的創新意識和創造能力一定會得到培養。

四、培養創新意識要精心設計創造性練習

練習是發展學生創造思維的極好時機，教師應精心的設計創造性練習，為學生創造思維和發展創造條件。例如在教學圓錐體的體積計算后，我設計了這樣的練習：利用尺子、線繩和一個盛滿水的長方形形狀的容器，來求圓錐形模型的體積。學生們進行熱烈的討論，最后制定出各種求這個圓錐體體積的方案。這樣的問題，不是單純的模仿例題，機械的套用公式就能解決的，而是需要學生親自動手體驗實踐，綜合的運用所學知識，創造性地去解決。只要經常進行這樣的練習，必將促進學生創造思維的發展。

五、 培養創新意識要取決于生活實踐

創新能力的內涵就是要突破原有的事實，框架而獲得解決問題的全新方式，進而獲得全新的成果，在生活中，要解決問題，就要人們不斷的探索和創造，才能獲取解決問題的新方法，如在教學物體的形體中，學生容易把正方體和正方形，球和圓分不清，我是這樣安排的：首先讓學生看圖片，再拿出教具說一說各種物體有什么特征，初步感知物體的特征，然后讓學生找一找，摸一摸各種物體的形狀，最后想一想各種形狀的物體應用在哪些方面，同時自己動手打出自己喜歡的物體。在動手實踐的探索中，學生不僅可以獲得數學知識，還可以激發學生探究的好奇心，培養他們的創新意識，發展他們的數學思維能力。無數的事實證明，數學的發展離不開生活實踐，創新能力的發展也必須從實踐中來再到生活中去，讓學生在觀察、鉆研、廣泛吸收多方面信息的基礎上，積極的聯想、想象、假設和自主嘗試，用于發表自己的見解，探索發現數學的規律，逐步形成積極地發現和探索數學問題的興趣和創新精神，這是我們教師應盡的義務。

總之，培養學生創新意識和創造能力并不神秘。葉圣陶先生說過：“人人既是創造之才，時時既是創造之機，處處既是創造之地。”只要我們在數學教學中，應用科學的方法對學生加以訓練，把握知識與創造能力培養的結合點，適時適度的引導，鼓勵學生進行創造學習，生動活潑、主動地發展自己的創造性素質，學生的創造意識和創造能力就會在數學教學中得到培養和發展。