摘要：作為初中數學教育工作者，應該科學利用有效的數學思維與教學方法，從開發學生思維，提升初中生的數學運用意識與能力出發。以此推動數學教學水平的發展，本文結合數學研究性學習等方面內容，重點分析了對策，結合簡明闡述，只在提高認識，為初中數學教學水平的提高盡有效力量。

關鍵詞：初中數學；研究性學習；對策；

0 引言

在初中數學教學中，教師要關注學生數學思維的培養，因初中階段作為數學學習重要轉折點，其學習的有效性對其日后發展有著必要聯系，尤其在未來數學學習過程中更為重要。在此過程中數學研究性學習方法的采用，提高了學生興趣，同時也以學生為主體，學生的學習習慣得到改善，具有了獨立思考問題的習慣，同時，也能夠巧妙的分析數學學習難點，是非常值得推薦的教學形式，下面具體針對該方式進行幾點策略分析：

1 研究性學習的基本特征

首先，研究性學習的基本特征就是重視合作，合作過程實現了學生之間的交流，同時，師生、生生之間都能夠有效協助，這樣一來，學生的學習任務變得輕松，當學生習慣這種合作形式后，學習的積極性會提高，興趣也會提升，在研究性學習過程中合作成為做有效的方式，通過合作可以完成學習任務。

其次，研究性學習過程會更多的重視能力。能力的提高過程是長期的，并且需要慢慢長效培養，研究性學習重視知識獲取流程，也重視知識的培養途徑，特別在一些信息收集與整理過程中的方式采用，都會更加合理有效。

第三，研究性學習關注過程與態度。研究性學習關注過程，不重結果。通過學生獨立地探索研究，親身體驗通過努力獲得成功的快樂，或經受挫折對自己毅力的挑戰和思維直覺、邏輯推理的檢驗。此外，關注態度。研究性學習培養學生對知識探究的科學態度和科學道德，培養學生的實事求是的態度，追求進取的精神，克服困難的品質。

第四， 研究性學習關注創新。創新是突破傳統的關鍵，教學過程中需要創新，這是保證與時俱進、因材施教的基礎，在研究性學習過程中，適當的創新突破了課本局限，獲取了更多的新知識，不斷為數學學習提供更有效的學習氛圍，同時也會實現自己的創新目標。

2 初中數學研究性學習策略

通過對研究性學習的基本特征分析，對其教學有了新的認識，數學研究性學習更應該從有效的教學策略出發，下面具體分析幾點教學策略：貴州省興仁縣回龍鎮回龍中學朱斌

2.1 加強數學研究性學習的組織與管理

數學研究性學習的組織管理， 包括課時安排、考核管理以及教師培訓等，學校在安排課時的過程中，應從學生的知識水平結合不同的層次進行合理的課時安排。比如七年級學生是新進入一個環境，學習相對比較松，是培養興趣的最好時機，八年級是思維發展關鍵期，是研究性學習的最佳時機， 九年級學生受考試壓力影響，重點在復習，研究性學習課程量相對要少些。同時，學校應對數學研究性學習的實施狀況與受教狀況進行意見反饋，根據實踐經驗不斷總結，開發一套適合初中數學教學的數學研究性學習模式。同時，加強研究性教學宣傳力度，引起家長及社會的廣泛關注，建立學校、社會、家庭的一體化教育模式。

2.2 基于知識點的內涵挖掘，拓展學生探究學的空間

課本的數學知識是比較基礎的，不能很好地滿足學生研究學習的需求。因此，在開展研究性學習的過程中， 教師要結合知識的本質，進行適當的知識拓展。同時，拓展的知識點要切合教學大綱的要求，不能過多地超出初中階段學生理解思維的范圍。與此同時，在教師的引導下，學生可以對知識點和問題進行多角度的研究。

2.3 基于數學的實際性，合理地進行數學問題的實際探究

初中數學知識的形成，大都是基于實際的問題。進而，在進行研究學習的課堂教學開展中， 就需要合理地開展應用問題的探究過程。教師可以在數學課堂上列舉一些實際生活中的例子，讓學生憑借自己的生活經驗，以及所學的數學知識，來探究這些實際生活中的數學問題。例如，銀行存錢的利息計算方法、商品的買賣盈利問題等實際應用問題，來拓展學生研究學習的方式。

2.4 倡導合作，讓每一個學生都成為參與者

在教學過程中， 教師應當扮演怎樣的一個角色？我們認為他既是教學的組織者，也是教學研究的開發者。營造一個寬松、和諧、民主的環境，使得學生的研究熱情得到充分發揮，這是教師義不容辭的責任。同樣只有每一個學生都積極參與課題的研究與探討，他們才能真正的做到學有所獲， 學有所成，最終學以致用。

例如：學習角的有關性質時，可組織學生進行如下活動：①用硬紙片制作一個角。②把這個角放在白紙上，描出 DAOB。③再把硬紙片繞著點 O 旋轉達 180 °，并畫出DA'OB'。④探索從這個過程中，你能得到什么樣的結論。

以上實踐活動， 每一個學生都可以做到參與操作，通過操作觀察，每個學生都可能發現如下的某些結論：OA 與 OA'，OB 與 OB'是一條直線，DAOB 與 DA'OB' 是對頂角，并且它們的大小相等，還可能發現 DBOA'與 DB'OA 是對頂角，它們也相等，DAOB 與DA'OB 互補……，這樣學生通過親手操作并與同學之間合作探討，讓學生培養了動手操作能力與同學之間合作的精神，使學生對所學知識更易理解與掌握，真正做到對數學知識活學活用。

2.5 提高教師的指導能力與研討活動

首先，在研究性學習實施階段，教師要通過有效指導，才能提高教學有效性，教師要基于初中學生實際學習情況，重點進行全程指導，每個不同的目標定位都要準確，通過結合主管條件以及客觀因素，設置有效的情景，讓學生自己能夠發現問題，以此助力于學生有效發展，這樣學生在交流過程中，教師合理指導，這樣彌補了學生的錯誤，也解決了題目的困惑，當一個數學學習情景的設置完成后，學生開始組織學習方案，收集整理各種資料，積極進行研究討論，最后形成自己分析的結論，教師在學生研究性學習過程中，每一個關鍵步驟進行指導，提出有效意見，長此以往，學生的學習習慣會形成，對于研究性性學習的模式也會有效掌握，學生的成績會不斷提高。

其次，作為相關教師要重視組織研討活動，從研究行學習的實踐出發，重點分析更多更靈活的研究性學習策略，以此有效利用，這樣通過對學生開展研究性學習情況的了解，提高認識，也進一步提高學生的積極性，此外，在研究性學習開展階段，研討部門應該進行拓展，包括與家長的溝通等，要適當通過形成師生與家長的共同關心，提高學生的學習積極性，最終為學生開展研究性學習提供更有效保證。

3 結束語

綜上，從傳統課程設置和課堂教方面對比看，過于重視知識的傳授，那么最為新時期新一代人才，應該重視教學過程中的創新發展，初中數學課堂學習過程中的研究性學習教學策略，提高了學生的綜合素質，同時，學生也有了更廣闊的發展空間，在素質教育不斷深入階段，這種教學模式應該進行有效構建，以此，每個教師都應該認真學習，雖然研究性學習方法仍然需要不斷完善，但只要相關教學的不斷強化，該方式必然走向成熟，也會為初中數學教學提供有效保證，進一步為學生的數學能力提高盡有效助力。

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