【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)，質(zhì)量，初中，地區(qū)，提高，民族，如何，

2.提高社會教育質(zhì)量

侗族具有良好的數(shù)學(xué)社會教育背景.侗族鼓樓的建筑結(jié)構(gòu)充分運用了對稱和諧的數(shù)學(xué)理念，平面構(gòu)圖由正方形、正六邊形和正八邊形組成.“古代侗族沒有量角器，但她們在鼓樓建筑中可以制作45°、60°、67.5°、90°和 135°角等，說明古代侗族先民對角度有所認(rèn)識.”［2］此外，建造鼓樓運用了勾股定理、比例、數(shù)列、三角函數(shù)等數(shù)學(xué)知識.在口傳心授、傳承鼓樓建造技藝的過程中對后代進(jìn)行數(shù)學(xué)教育.數(shù)學(xué)教師在課堂上可以以鼓樓為例，提高教學(xué)質(zhì)量.

3.提高教師教育教學(xué)水平

不少調(diào)查表明，民族地區(qū)數(shù)學(xué)教師普遍文化水平偏低，同時教師待遇不高；教學(xué)設(shè)施不完善；教育資源分配不公，也在一定程度上挫傷了教師的積極性.為了提高教學(xué)質(zhì)量，一方面，要求教師不斷提高自身教學(xué)素質(zhì)；另一方面，需要各級政府加大對民族地區(qū)的教育投入，完善教育基礎(chǔ)設(shè)施；提高教師待遇水平；提高教師工作的積極性，為提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件.

二、課前四熟悉

在民族地區(qū)，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，要因材施教.因此數(shù)學(xué)教師只有做到課前“四熟悉”，即上課之前“熟悉學(xué)生、熟悉教材、熟悉大綱 、熟悉教法.”［3］才能優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量.

這節(jié)課我設(shè)計了兩次“動靜轉(zhuǎn)換”，并且把“看、聽、講、想、做、動、靜”七個要素轉(zhuǎn)換著用.整節(jié)課，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生動手操作，動嘴討論，搶著發(fā)言，學(xué)生的思維火花得到了“碰撞”，學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣.這樣，數(shù)學(xué)課堂的有效性也就得到了提高.

三、要素組合應(yīng)注意的問題

（1）七個要素一定要換著用，組合著用.

（2）七個要素中“想”是核心要素.教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，一般要在“想”這個要素上下苦功. “想”這個要素在課堂中使用的途徑很多，比如：可以在創(chuàng)設(shè)問題情景中“想”；也可以在探究問題、解決問題的過程中“想”.一題多解，從多個角度探究、解決問題，用個性化的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果等都是學(xué)生“想”的成果.

（3）動靜有度.要使學(xué)生專心學(xué)習(xí)而又不累，在課堂上就要有動靜轉(zhuǎn)換.“動”是一種學(xué)習(xí)形式，而形式必須為內(nèi)容服務(wù)，不能為“動”而動.

（4）安排有序.課堂活動的組織形式，有個人活動、小組活動等.教師應(yīng)該讓學(xué)生熟悉這些分組形式，養(yǎng)成良好的參與習(xí)慣，否則課堂將雜亂無序，也達(dá)不到應(yīng)有的效果.

總之，運用要素轉(zhuǎn)換方式進(jìn)行教學(xué)，能迅速扭轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動中呆板、僵化的狀況.避免學(xué)生出現(xiàn)傳統(tǒng)課堂帶來的疲勞，為學(xué)生創(chuàng)造自我實現(xiàn)的條件，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂，從而提高課堂教學(xué)的有效性.

1．課前熟悉學(xué)生

課前熟悉學(xué)生，要求數(shù)學(xué)教師充分掌握自己所要教授的學(xué)生的社會環(huán)境、家庭狀況、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，針對學(xué)生的實際，采用相應(yīng)的教學(xué)方法.所以，數(shù)學(xué)教師每次給一個新的班級上課之前，應(yīng)該充分了解學(xué)生，可以召開班干會、座談會，也可以用問卷調(diào)查等形式，了解學(xué)生的個性、特長、優(yōu)缺點等等，結(jié)合民族地區(qū)生活生產(chǎn)習(xí)慣備課.

2.課前熟悉教學(xué)大綱

課前熟悉大綱，就是教師在教學(xué)前熟悉初中教學(xué)大綱，掌握初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的、目標(biāo)、任務(wù).以便教師圍繞教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，并結(jié)合民族地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法.例如侗族地區(qū)學(xué)生普通話水平不高，那就要求教師在熟悉大綱的基礎(chǔ)上，放慢語速，運用多提問的教學(xué)模式，以達(dá)到教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目的、任務(wù).

3.課前熟悉教材

課前熟悉教材，要求教師在上課之前研讀教材，對教材有全面的了解.將每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點爛熟于心，結(jié)合民族地區(qū)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中經(jīng)常遇到的困難，制定出一套適合民族地區(qū)中學(xué)生特點的教學(xué)方法.由于民族地區(qū)中學(xué)生水平參差不齊，教師最好熟悉小學(xué)和高中的數(shù)學(xué)教材，這樣既方便對后進(jìn)生補缺補漏，又能引導(dǎo)成績優(yōu)異的學(xué)生銜接高中知識，有效提高全體學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量.

4.課前熟悉教學(xué)方法

教學(xué)方法很多，教學(xué)中具體采取什么方法，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況來決定.要選擇合適的教學(xué)方法.教師上課前應(yīng)熟練掌握教學(xué)方法、技能、特點，并能熟練交替運用.如在勾股定理教學(xué)中，就可以用鼓樓引入，引導(dǎo)學(xué)生討論古代侗族人的數(shù)學(xué)智慧，既生動有趣，又銜接自然，能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量.

三、課堂教學(xué)“三慢”

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié).由于前述民族地區(qū)初中生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，漢語水平較低，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特性，做到如下三慢.

1.課堂引人較慢

一堂課，教學(xué)是否成功，關(guān)鍵在課堂引入.如果引入得好，課堂教學(xué)伊始，就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這節(jié)課就成功了一半.由于侗族學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，課堂引入要適當(dāng)放慢，必要時可以結(jié)合地方特色.當(dāng)講到一些鼓樓涉及的知識點時，可以用鼓樓的照片引入，設(shè)定一些問題，如：“哪位同學(xué)知道鼓樓的建造運用了哪些數(shù)學(xué)知識？”從學(xué)生熟悉的日常生活知識引入，生動有趣，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力.在具體教學(xué)引入時，應(yīng)注意放慢速度，給學(xué)生留出足夠時間，讓學(xué)生充分思考，這樣可以收到較好的教學(xué)效果.

2.課堂教學(xué)語言較慢

課堂教學(xué)語言是決定學(xué)生能否接受教師傳授的知識的關(guān)鍵因素，因為 “教師要靠語言傳授知識，學(xué)生靠接收教師的語言信息進(jìn)行加工處理，獲取知識.”［4］由于侗族學(xué)生漢語水平較低，語言接受和表達(dá)能力較差，有時候會用侗語回答教師提問.所以，民族地區(qū)的教師要不斷提高自身語言水平，課堂語言盡量簡單明了，以利于學(xué)生理解接受，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂上生用漢語交流、討論、回答問題，這樣既能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，同時也能提高學(xué)生的漢語水平和理解能力.

3.課堂小結(jié)較慢

諺語云：“失敗乃成功之母”.說明在學(xué)習(xí)中善于總結(jié)知識經(jīng)驗的重要性.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂小結(jié)是提高教學(xué)質(zhì)量的手段之一.因為每上一堂課，都有不同的教學(xué)內(nèi)容，為了能讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識，課堂小結(jié)是必須的教學(xué)步驟.民族地區(qū)中學(xué)生基礎(chǔ)較差，個人總結(jié)能力較差，所以要求教師在課堂小結(jié)時，盡量放慢速度，系統(tǒng)梳理課堂所學(xué)知識，提示學(xué)生應(yīng)該掌握的重點、難點.如：“請某某同學(xué)小結(jié)一下這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的知識點有哪些？”再如：“請問哪位同學(xué)能小結(jié)一下我們這節(jié)課所學(xué)的知識點？”教師根據(jù)學(xué)生的回答補漏補缺.這樣師生互動的課堂小結(jié)，能夠幫助學(xué)生掌握重點難點，有效提高教學(xué)質(zhì)量. 綜上所述，要提高民族地區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，社會要創(chuàng)造條件，教師要做到課前四熟悉，課堂教學(xué)速度要適當(dāng)放慢.總而言之，需要社會、家庭、學(xué)校、教師、學(xué)生共同努力.

［1］三江侗族自治縣，http://baike.baidu.com/view/1164740.htm，百度百科名片

［2］羅永超.鼓樓文化背景下的數(shù)學(xué)教育與漢語教育比較研究［J］.中國成人教育， 2008（2）.

［3］朱改蘭 ，劉婉鳳.優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探討［J］.郴州師專，1999（36）.

［4］楊勝宏.侗族文化背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)初探［J］.黔東南民族師專學(xué)報（自然科學(xué)版），1998（15）.