摘要：作為初中數(shù)學(xué)教育工作者，應(yīng)該科學(xué)利用有效的數(shù)學(xué)思維與教學(xué)方法，從開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，提升初中生的數(shù)學(xué)運(yùn)用意識(shí)與能力出發(fā)。以此推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的發(fā)展，本文結(jié)合數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)等方面內(nèi)容，重點(diǎn)分析了對(duì)策，結(jié)合簡(jiǎn)明闡述，只在提高認(rèn)識(shí)，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高盡有效力量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；對(duì)策；

0 引言

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，因初中階段作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，其學(xué)習(xí)的有效性對(duì)其日后發(fā)展有著必要聯(lián)系，尤其在未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中更為重要。在此過(guò)程中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)方法的采用，提高了學(xué)生興趣，同時(shí)也以學(xué)生為主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到改善，具有了獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣，同時(shí)，也能夠巧妙的分析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，是非常值得推薦的教學(xué)形式，下面具體針對(duì)該方式進(jìn)行幾點(diǎn)策略分析：

1 研究性學(xué)習(xí)的基本特征

首先，研究性學(xué)習(xí)的基本特征就是重視合作，合作過(guò)程實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的交流，同時(shí)，師生、生生之間都能夠有效協(xié)助，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)變得輕松，當(dāng)學(xué)生習(xí)慣這種合作形式后，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)提高，興趣也會(huì)提升，在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中合作成為做有效的方式，通過(guò)合作可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

其次，研究性學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)更多的重視能力。能力的提高過(guò)程是長(zhǎng)期的，并且需要慢慢長(zhǎng)效培養(yǎng)，研究性學(xué)習(xí)重視知識(shí)獲取流程，也重視知識(shí)的培養(yǎng)途徑，特別在一些信息收集與整理過(guò)程中的方式采用，都會(huì)更加合理有效。

第三，研究性學(xué)習(xí)關(guān)注過(guò)程與態(tài)度。研究性學(xué)習(xí)關(guān)注過(guò)程，不重結(jié)果。通過(guò)學(xué)生獨(dú)立地探索研究，親身體驗(yàn)通過(guò)努力獲得成功的快樂(lè)，或經(jīng)受挫折對(duì)自己毅力的挑戰(zhàn)和思維直覺(jué)、邏輯推理的檢驗(yàn)。此外，關(guān)注態(tài)度。研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的態(tài)度，追求進(jìn)取的精神，克服困難的品質(zhì)。

第四， 研究性學(xué)習(xí)關(guān)注創(chuàng)新。創(chuàng)新是突破傳統(tǒng)的關(guān)鍵，教學(xué)過(guò)程中需要?jiǎng)?chuàng)新，這是保證與時(shí)俱進(jìn)、因材施教的基礎(chǔ)，在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新突破了課本局限，獲取了更多的新知識(shí)，不斷為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更有效的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)新目標(biāo)。

2 初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)策略

通過(guò)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的基本特征分析，對(duì)其教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)更應(yīng)該從有效的教學(xué)策略出發(fā)，下面具體分析幾點(diǎn)教學(xué)策略：貴州省興仁縣回龍鎮(zhèn)回龍中學(xué)朱斌

2.1 加強(qiáng)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的組織與管理

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的組織管理， 包括課時(shí)安排、考核管理以及教師培訓(xùn)等，學(xué)校在安排課時(shí)的過(guò)程中，應(yīng)從學(xué)生的知識(shí)水平結(jié)合不同的層次進(jìn)行合理的課時(shí)安排。比如七年級(jí)學(xué)生是新進(jìn)入一個(gè)環(huán)境，學(xué)習(xí)相對(duì)比較松，是培養(yǎng)興趣的最好時(shí)機(jī)，八年級(jí)是思維發(fā)展關(guān)鍵期，是研究性學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)， 九年級(jí)學(xué)生受考試壓力影響，重點(diǎn)在復(fù)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)課程量相對(duì)要少些。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施狀況與受教狀況進(jìn)行意見(jiàn)反饋，根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷總結(jié)，開(kāi)發(fā)一套適合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)模式。同時(shí)，加強(qiáng)研究性教學(xué)宣傳力度，引起家長(zhǎng)及社會(huì)的廣泛關(guān)注，建立學(xué)校、社會(huì)、家庭的一體化教育模式。

2.2 基于知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵挖掘，拓展學(xué)生探究學(xué)的空間

課本的數(shù)學(xué)知識(shí)是比較基礎(chǔ)的，不能很好地滿足學(xué)生研究學(xué)習(xí)的需求。因此，在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中， 教師要結(jié)合知識(shí)的本質(zhì)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展。同時(shí)，拓展的知識(shí)點(diǎn)要切合教學(xué)大綱的要求，不能過(guò)多地超出初中階段學(xué)生理解思維的范圍。與此同時(shí)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題進(jìn)行多角度的研究。

2.3 基于數(shù)學(xué)的實(shí)際性，合理地進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)際探究

初中數(shù)學(xué)知識(shí)的形成，大都是基于實(shí)際的問(wèn)題。進(jìn)而，在進(jìn)行研究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)開(kāi)展中， 就需要合理地開(kāi)展應(yīng)用問(wèn)題的探究過(guò)程。教師可以在數(shù)學(xué)課堂上列舉一些實(shí)際生活中的例子，讓學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)，以及所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，來(lái)探究這些實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，銀行存錢的利息計(jì)算方法、商品的買賣盈利問(wèn)題等實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，來(lái)拓展學(xué)生研究學(xué)習(xí)的方式。

2.4 倡導(dǎo)合作，讓每一個(gè)學(xué)生都成為參與者

在教學(xué)過(guò)程中， 教師應(yīng)當(dāng)扮演怎樣的一個(gè)角色？我們認(rèn)為他既是教學(xué)的組織者，也是教學(xué)研究的開(kāi)發(fā)者。營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主的環(huán)境，使得學(xué)生的研究熱情得到充分發(fā)揮，這是教師義不容辭的責(zé)任。同樣只有每一個(gè)學(xué)生都積極參與課題的研究與探討，他們才能真正的做到學(xué)有所獲， 學(xué)有所成，最終學(xué)以致用。

例如：學(xué)習(xí)角的有關(guān)性質(zhì)時(shí)，可組織學(xué)生進(jìn)行如下活動(dòng)：①用硬紙片制作一個(gè)角。②把這個(gè)角放在白紙上，描出 DAOB。③再把硬紙片繞著點(diǎn) O 旋轉(zhuǎn)達(dá) 180 °，并畫(huà)出DA'OB'。④探索從這個(gè)過(guò)程中，你能得到什么樣的結(jié)論。

以上實(shí)踐活動(dòng)， 每一個(gè)學(xué)生都可以做到參與操作，通過(guò)操作觀察，每個(gè)學(xué)生都可能發(fā)現(xiàn)如下的某些結(jié)論：OA 與 OA'，OB 與 OB'是一條直線，DAOB 與 DA'OB' 是對(duì)頂角，并且它們的大小相等，還可能發(fā)現(xiàn) DBOA'與 DB'OA 是對(duì)頂角，它們也相等，DAOB 與DA'OB 互補(bǔ)……，這樣學(xué)生通過(guò)親手操作并與同學(xué)之間合作探討，讓學(xué)生培養(yǎng)了動(dòng)手操作能力與同學(xué)之間合作的精神，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更易理解與掌握，真正做到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)活學(xué)活用。

2.5 提高教師的指導(dǎo)能力與研討活動(dòng)

首先，在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施階段，教師要通過(guò)有效指導(dǎo)，才能提高教學(xué)有效性，教師要基于初中學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)進(jìn)行全程指導(dǎo)，每個(gè)不同的目標(biāo)定位都要準(zhǔn)確，通過(guò)結(jié)合主管條件以及客觀因素，設(shè)置有效的情景，讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以此助力于學(xué)生有效發(fā)展，這樣學(xué)生在交流過(guò)程中，教師合理指導(dǎo)，這樣彌補(bǔ)了學(xué)生的錯(cuò)誤，也解決了題目的困惑，當(dāng)一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景的設(shè)置完成后，學(xué)生開(kāi)始組織學(xué)習(xí)方案，收集整理各種資料，積極進(jìn)行研究討論，最后形成自己分析的結(jié)論，教師在學(xué)生研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一個(gè)關(guān)鍵步驟進(jìn)行指導(dǎo)，提出有效意見(jiàn)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)形成，對(duì)于研究性性學(xué)習(xí)的模式也會(huì)有效掌握，學(xué)生的成績(jī)會(huì)不斷提高。

其次，作為相關(guān)教師要重視組織研討活動(dòng)，從研究行學(xué)習(xí)的實(shí)踐出發(fā)，重點(diǎn)分析更多更靈活的研究性學(xué)習(xí)策略，以此有效利用，這樣通過(guò)對(duì)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)情況的了解，提高認(rèn)識(shí)，也進(jìn)一步提高學(xué)生的積極性，此外，在研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展階段，研討部門應(yīng)該進(jìn)行拓展，包括與家長(zhǎng)的溝通等，要適當(dāng)通過(guò)形成師生與家長(zhǎng)的共同關(guān)心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終為學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)提供更有效保證。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上，從傳統(tǒng)課程設(shè)置和課堂教方面對(duì)比看，過(guò)于重視知識(shí)的傳授，那么最為新時(shí)期新一代人才，應(yīng)該重視教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新發(fā)展，初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)，學(xué)生也有了更廣闊的發(fā)展空間，在素質(zhì)教育不斷深入階段，這種教學(xué)模式應(yīng)該進(jìn)行有效構(gòu)建，以此，每個(gè)教師都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，雖然研究性學(xué)習(xí)方法仍然需要不斷完善，但只要相關(guān)教學(xué)的不斷強(qiáng)化，該方式必然走向成熟，也會(huì)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供有效保證，進(jìn)一步為學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提高盡有效助力。

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