摘要：信息技術在各個領域得到廣泛運用，教育領域也越來越重視信息技術的引入，為更好實現高中數學教學目標，教師需要順應時代的發展，熟練使用信息技術，正確發揮信息技術在高中數學課堂中的作用，通過信息技術幫助學生掌握數學內容，加深學生對數學內容的理解，從而提高學生的數學綜合能力。本文主要從數學模式以及學習模式兩方面的構建進行討論。

關鍵詞：高中數學；信息技術

傳統的高中數學課堂教學中，教師往往采取直接教學方式，結合數學教材內容，以板書的形式將復雜的數學內容以直白的方式教授給學生，雖然這種教學方式在一定程度上能夠增加學生的數學知識儲備，但是過于直白的方式并不適用于所有學生，教師需要采取合適的方式，盡量將抽象的內容直觀化、立體化，幫助學生理解，進而提高學生的數學綜合能力。

一、通過信息技術構建數學模式

高中階段學生難以調動自己腦海中的數學內容解決實際生活中的問題，豐富的數學理論知識難以支撐學生對于實際生活問題的解決，這也是教學中存在的一個重大問題。為改善這一現象，教師需要通過信息技術為學生創造生活場景，增加學生解決實際生活問題的經驗，使得學生在遇到實際問題時能夠做到游刃有余。此外，教師還需要借助教學工具，在課堂教學中利用信息技術，聯系學生熟知的生活知識，以直觀的方式將數學問題呈現在課堂中，加深學生的印象，促使學生能力的提升。【1】

例如：在“基本不等式”的教學中，教師利用多媒體，聯系學生熟知的生活場景，以此作為新課程的導入內容，促使學生快速進入學習狀態。學生在初中階段已經接觸過不等式，高中的不等式基于初中的不等式適當增加難度，所以教師需要通過恰當的方式自然銜接兩部分內容。教師不妨通過信息技術呈現問題，以問題的形式進行知識之間的過渡，如“用一段長36m的籬笆圍成一個矩形菜園，當這個矩形的邊長為多少時，菜園的面積最大？最大面積是多少？”這是一道典型的不等式問題，教師需要引導學生分析問題，找出問題的關鍵。根據題目可以得到有效信息，即矩形的周長為36m，設矩形的兩條鄰邊長分別為x米，y米，則籬笆的周長為 ，面積為xy平方米。根據基本不等式的公式，可以得到式子 ，所以 ，當且僅當x=y=9 時，等號成立。學生在解決類似問題時，可能會因為缺乏對生活的經驗不理解題目內容，難以提取出關鍵信息，此時教師需要借助信息技術將題目的內容以直觀立體的形象呈現在課堂中，充分利用多媒體集形、聲、色于一體的特點幫助學生理解課堂教學內容，提高學生的解題能力，使學生在具體分析問題的過程中得到提升，從而實現高中數學課堂信息技術與數學內容的有效整合。

二、通過信息技術構建學習模式

在互聯網背景下，教師需要指導學生上網搜集相關資料，增加學生的知識儲備，豐富學生的數學理論知識。教師應當在課堂中合理構建學習模式，學習模式的構建包括學習目標、學習環境、學習程序等等，教師以這些為基礎鍛煉學生的數學能力，提升學生的數學素養，從而實現高中數學教學目標。與傳統教學課堂不同，現階段的高中數學課堂擁有較為先進的信息技術，教師的教學途徑也得以拓寬，所以教師需要順應時代的發展，不斷學習，創新自己的教學手段，提升自己的教學水平，在課堂中構建專業的學習模式，促使學生的進一步發展。【2】

例如：在“二元函數與一元二次方程、不等式”這一課程的教學中，教師應當基于教材內容，從學生的具體學習情況出發，選擇學生易于接受的教學方式吸引學生的注意力，調動學生的熱情，在信息課堂教學中激發學生的探究欲望。教師在課堂中利用多媒體播放生活中的一些片段，選擇常見的生活問題，為學生構建一個熟悉的場景，快速集中學生的注意力，然后以此為素材設計問題，如“一家車輛制造廠引進了一條摩托車整車裝配流水線，這條流水線生產的摩托車數量x與創造的價值y之間關系為： ，如果這家工廠希望創造價值在6000 元以上，則應當生產多少輛摩托車？”求解這道數學題目時，首先應當明確解題關鍵為數量和價值兩者之間的函數關系，然后再具體分析。假設這家工廠生產摩托車x輛，根據題目信息可以得到不等式 ，移項可得 ，對于 這一方程式存在兩個實數根，分別為50 和60 。得到不等式的解后，教師需要指導學生畫出二次函數 的圖像，結合圖像分析，根據圖形可以得到只有當流水線生產的摩托車數量在50 到60 之間時才能實現6000 元以上的收益（取不到50 和60 ）。學生解題過程中，教師需要圍繞教學目標，引導學生的習慣，促使學生養成良好的學習態度，從而實現學生能力的提升。

綜上所述，教師在開展高中數學教學內容時，需要充分發揮信息技術的作用，有效整合高中數學內容和信息技術，通過信息技術構建數學模式和學習模式，為學生營造良好的學習氛圍，促使學生養成良好的學習習慣，從而實現高中數學教學目標，推動信息技術在教育領域的發展。