論文關鍵詞：課堂；討論；時機；形式

論文摘要：課堂討論的教學方法越來越被人們所采用。為了使課堂討論不流于形式，并且充分發揮其積極的作用，本文就如何組織好課堂討論，提高課堂教學效益，從精心組織討論內容、正確把握討論時機、靈活運用討論技巧、合理安排討論形式這幾方面作恰當的闡述。

隨著新一輪課程改革的不斷深入，課堂討論的教學方法越來越被人們所采用，它能使學生精神振奮、注意力集中、思維敏捷、興趣高漲，同時又利于教師獲得教學效果的反饋信息，及時地調控教學。數學教學中的課堂討論在調動學生學習積極性、主動性，全面提高學生素質等方面的價值和積極性作用，是已被教學實踐所證明了的，它不失為一種好的教學方法。然而不是所有的教學內容都適用這種教學方法，即使所有的教學內容適用，如果組織得不好，照樣不能收到預期的教學效果。為了使課堂討論不流于形式，并且充分發揮其積極的作用，有必要對數學課堂進行多角度的討論與研究。那么，如何組織好課堂討論，提高課堂教學效益，我認為要從以下幾個方面考慮。

一、精心組織討論內容

課堂討論在通常情況下只安排幾分鐘或者十幾分鐘。但這段時間的成效如何，很大程度上取決于討論內容的組織。組織什么樣的內容有討論價值，什么樣的內容能引起學生極大關注并能夠展開討論，這兩個問題至關重要，值得教師們細細探究。

1、精心選擇有探討價值的內容進行討論。有思考價值的問題可以使學生大腦皮層高度興奮。并使學生產生強烈的求知欲望。受這種欲望的驅動，學習過程往往會變得主動而富有生氣，學生的積極性也被調動了。組織學生進行課堂討論，教師必須把握教材的重點、難點，越是教材的核心問題，越需要讓學生去主動學習，只有學生積極參與，進入角色，才學有成效。

2、設計能展開討論的內容。課堂討論組織的好壞，產生的成效也迥然不同。討論的議題必須富有知識結構和思維內涵，討論的內容應有適當的難度，處于班內大多數學生的“最近發展區”。這就要求教師必須針對具體內容和學生的實際具體分析，作出恰當安排。

二、正確把握討論的時機

俗話說得好：“機不可失，時不再來。”關鍵是要我們抓住機遇。時機把握的好壞，產生的效果也不同。

1、當學生產生認知沖突的狀態時。由于這種心理狀態的作用。學生往往對自己的想法產生懷疑，希望從別人的發言和交流中得到啟發。

2、在突破教學的重點、難點時。在這時，運用“合作學習”相互討論，有助于調動全體學生的學習積極性和主動性。教學的重點，往往是難點問題，學生只有通過發揮自己的潛能才能完成。面對難題，我們就會發現中上程度的學生往往是半信半疑沒有十分的把握；而中下程度的學生大多是一知半解，無從下手。這時面對問題如果采用討論的形式，學生就會你一言我一語，茅塞頓開，解題的思路也就會漸漸明朗起來。

3、解答“開放性”問題之時。解答開放性問題的方法各種多樣。而且結果也不唯一，不同學生常常發現不同的結果。正是這種差異的存在，為學生間的交流創設了良好的機會。學生在小組交流中能自由地表述自己的觀點和解題策略，傾聽同伴的意見，并從中互相啟發，互相補充，共同進步。

三、靈活運用討論的技巧

討論的目的是為了讓學生明辨是非，增長知識。因此，在組織課堂討論時要講究方式、方法。教師要堅持不懈地引導學生掌握討論的方法，并形成必要的討論技能。包括如何傾聽別人的意見，如何表達自己的想法，如何糾正他人的錯誤，如何吸取他人的長處，如何歸納眾人意見等。

1、學會獨立探索。學生要參與討論，參與探索，必須要有自己見解和前認知能力作為基礎，而個體的獨立思考是無法由別人來替代的。只有在學生個體通過閱讀、觀察、分析、比較、抽象等方式，利用各種信息，探索到達一定的程度時展開討論，才有可能出現一點即通、恍然大悟的效果，才有可能出現觀點的針鋒相對和正面交鋒，因此教師在組織學生參與討論或探索之前，要留給學生一定的獨立學習思考的時間。

2、學會傾聽。在開始討論時，同學之間最大的問題是不能容納別人的意見，為此，教師要逐步要求學生在課題上學會三聽：一是認真聽每個同學的發言，不插嘴；二要聽出別人的發言要點，培養學生收集信息的能力；三是聽后須作思考，提出自己的見解，提高學生處理信息、反思評價的能力。

3、學會表達。語言是思維的窗口，是社會交往的工具。討論學習需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點。教師在教學中要有意識地提供機會讓學生多表達自己的觀點，發現問題及時指點。

四、合理安排討論的形式

學生的個體差異是客觀存在的，老師要有意識地分好組。我們可以根據學生文化基礎、愛好特長、性格、性別的不同，本著“條件均衡，優勢互補”的原則，把學生分成若干個討論小組。討論的形式可以多種多樣。

1、雙人討論學習。兩人一組討論學習是其他合作方式的基礎，每個人都是這個小組的“主角”。這種學習活動簡便易行。

2、三至四人一組討論學習。這種方式進一步培養了學習的合作精神，也是課堂中常采用的一種方法。

3、班級小組討論學習。這種學習方式可以引進競爭機制，以增強學生的集體榮譽感，培養學生互相合作的精神。

4、跨小組討論學習。這種學習方式使每個學生都能參與，每個學生在他自己的小組里是學生，到別的小組里是“專家”(發揮它的特長)，每個人都扮演一個相對活躍的、重要的而且獨立的角色。

教學中我們要精心組織討論內容、正確把握討論時機、靈活運用討論技巧、合理安排討論形式，只有這樣，課堂討論才能真正發揮其功效，才能給學生展示個性的機會。從中使學生的能力和素質得到提高和發展。