摘要：當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)下。對(duì)于人才的需求尤其是高端人才的需要越來越大，而中職學(xué)生處于快速成長的階段，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以極大地促進(jìn)他們思維能力的進(jìn)步，對(duì)于這些學(xué)生未來的發(fā)展也有著重要意義。本文論述了在如今中職學(xué)校數(shù)學(xué)對(duì)孩子的教育中，培養(yǎng)他們思維方式存在的問題及相應(yīng)的應(yīng)當(dāng)采取的措施，以期幫助中學(xué)生通過更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)進(jìn)而提高他們的思維能力。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；數(shù)學(xué)函數(shù)；探究能力；培養(yǎng)

所謂中職學(xué)生，大都是在初中畢業(yè)之后進(jìn)入中職學(xué)校從而進(jìn)行各種專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，他們將在中職學(xué)校慢慢完善與樹立他們?nèi)松^和價(jià)值取向，不斷通過思考來處理事情，分析問題。而中職學(xué)校開展的數(shù)學(xué)函數(shù)課程就是為了讓他們?cè)谒季S方式成長與改變過程中能夠更好地培養(yǎng)自己的邏輯思維與思考能力，讓學(xué)生們最后可以實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

一、中職學(xué)校數(shù)學(xué)教育中存在的問題

1.大部分學(xué)生自身素質(zhì)偏低

中職學(xué)生之所以來到中職學(xué)校，基本上是因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)基礎(chǔ)，缺乏對(duì)于整體知識(shí)體系的掌握，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情不高，所以可能難以理解上課時(shí)講解的內(nèi)容，尤其是重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)的理解不夠徹底。中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課程基本都是中學(xué)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的結(jié)合，需要學(xué)生對(duì)理論點(diǎn)的熟練掌握和運(yùn)用，因?yàn)橹新殞W(xué)生的基礎(chǔ)比較差，所以不論對(duì)于他們的學(xué)習(xí)來說，還是對(duì)于教師的教學(xué)來說，都是一個(gè)難點(diǎn)問題[1]。

2.部分中職學(xué)校教學(xué)條件受限

由于政策的影響，我國近些年來一直在提倡中職教育改革，要求學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)際運(yùn)用能力和動(dòng)手操作能力。但是由于部分學(xué)校的教育環(huán)境不夠好，教學(xué)工具和設(shè)施不夠先進(jìn)甚至是缺少，這些都會(huì)極大地影響在教授過程中的進(jìn)程與結(jié)果。

3.教學(xué)方法死板

一些中職學(xué)校在教授數(shù)學(xué)函數(shù)的過程中，不能與時(shí)俱進(jìn)，只是單純的要求學(xué)生學(xué)習(xí)解題的能力，照本宣科，將知識(shí)點(diǎn)生搬硬套的灌輸給學(xué)生，這種教育方式最大的弊端就是抹殺了學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)的過程，喪失了獨(dú)立思考的空間，根本沒有達(dá)到提高學(xué)生們思維能力的教學(xué)目標(biāo)，極不利于將來的發(fā)展。

4.數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中過于理論化

一些中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程只知道死記硬背，并沒有對(duì)公式和定理進(jìn)行充分的理解，由于這些學(xué)生一直處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這會(huì)極大的影響孩子們的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而影響到種植學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，尤其是數(shù)學(xué)函數(shù)方面的成績(jī)而教師在教授過程中也只是不斷地闡述理論，并沒有發(fā)揮出給學(xué)生們以應(yīng)有的指導(dǎo)作用，更加沒有學(xué)生們?cè)诮邮苤R(shí)時(shí)的形成過程。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題和成績(jī)不理想的時(shí)候，通常對(duì)學(xué)生們進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)，只是單純的刷題與背誦理論知識(shí)。這種教學(xué)方法和練習(xí)的過程過于單一的理論化和模式化，很有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的出現(xiàn)，進(jìn)而不利于學(xué)生的在學(xué)習(xí)過程中思維邏輯的提升和未來的自主發(fā)展[2]。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)的策略

1.教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行“反轉(zhuǎn)課堂”

在教育過程中，自主學(xué)習(xí)方式我們也稱之為“反轉(zhuǎn)課堂”，要求教師在課堂上的角色處于主導(dǎo)地位，并且在“反轉(zhuǎn)課堂”過程中學(xué)生作為主題的，需要根據(jù)教師的導(dǎo)引進(jìn)行學(xué)習(xí)，在剛開始上課的時(shí)候，老師們可以設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生們獨(dú)立思考探究的題目，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到“反轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)目的。

在教學(xué)過程中要事先設(shè)計(jì)好“反轉(zhuǎn)課堂”導(dǎo)入部分，當(dāng)學(xué)生們被教學(xué)所吸引，就會(huì)很快地融入到學(xué)習(xí)過程中。如果學(xué)生可以接受這種導(dǎo)入和吸引的過程，接下來可以自主的學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)函數(shù)就不會(huì)有太大的抗拒心理，從而一步一步領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的內(nèi)容。與此同時(shí)，通過這種教學(xué)方式，當(dāng)學(xué)生在問題解決的過程中應(yīng)該受到老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不會(huì)使學(xué)生過于依賴?yán)蠋煟矔?huì)提高他們的自主積極性[3]。

2.提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平

只有讓學(xué)生不斷提高自身的數(shù)學(xué)水平，才能提高學(xué)生的思維邏輯能力。對(duì)于學(xué)生而言，不應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)有排斥抗拒的態(tài)度，應(yīng)平和心態(tài)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，按時(shí)完成規(guī)定的作業(yè)。同時(shí)對(duì)于老師來說，應(yīng)給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)過程中，將理論與實(shí)際結(jié)合起來，可以對(duì)于學(xué)生的成績(jī)沒有太高的要求，將關(guān)注點(diǎn)從成績(jī)轉(zhuǎn)向到學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)函數(shù)知識(shí)的理解與運(yùn)用上去，使之促進(jìn)思維能力的發(fā)展。為中職學(xué)生將來步入社會(huì)能夠更好地發(fā)展打下鋪墊。

3.針對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)情況，逐漸培養(yǎng)

中職學(xué)生群體的學(xué)習(xí)能力一般來說較弱，但并不代表這些學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)。部分學(xué)生可能因?yàn)槿狈A(chǔ)，學(xué)習(xí)效率低下，知識(shí)點(diǎn)掌握的不夠全面，因此在學(xué)習(xí)中不會(huì)有特別出色的表現(xiàn)。教師在這個(gè)時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從函數(shù)的定義、內(nèi)涵、圖形、圖形性質(zhì)以及應(yīng)用不斷由淺入深的引領(lǐng)學(xué)生的思維，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力穩(wěn)步提升，同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，體驗(yàn)數(shù)學(xué)函數(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。從而提升他們的邏輯思維能力[4]。這就是數(shù)學(xué)國王華羅庚老先生提出的的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學(xué)習(xí)想法。只有在教學(xué)中充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在不久的學(xué)習(xí)以后，一定可以提升學(xué)生的探究能力，進(jìn)而使這些中職學(xué)生不但在學(xué)習(xí)成績(jī)上取得進(jìn)步，在進(jìn)入社會(huì)之后也可以通過改變后思維能力得到更好的發(fā)展。

三、結(jié)束語

當(dāng)前中職教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容就是在中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教育過程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，這有利于學(xué)生素質(zhì)的提高以及素質(zhì)教育政策的落實(shí)，幫助中職學(xué)生以后更好的發(fā)展。因此，老師們要運(yùn)用教育資源把教學(xué)和生活實(shí)際相結(jié)合，從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，因材施教，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)出更好的中職學(xué)生，達(dá)成這個(gè)階段的教育目標(biāo)。

[1]黃織卿.淺談如何在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力 [J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010（03）

[2]李明，方蜀敏.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)探究 [J].考試周刊，2017（86）:126

[3]劉艷彬.中職學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究 [J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（23）:74-75

[4]岳晨曦.淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力 [J].中國培訓(xùn)2016（06）:202