摘要：口算是一種不借助任何輔助工具的計算方式，整個計算過程主要靠思維和語言的配合來予以完成，是一切計算的根本。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要重視口算教學(xué)，這樣才能夠讓學(xué)生的計算能力獲得有效培養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；口算教學(xué)；計算能力

計算是一個極為籠統(tǒng)的概念，其包括了筆算、估算、簡便運算等。若我們要究其根本，那么便可以發(fā)現(xiàn)口算是一切運算的基礎(chǔ)，是學(xué)生計算能力的關(guān)鍵組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教師要正視口算教學(xué)這一基本教學(xué)任務(wù)，將“如何進行有效的口算教學(xué)”和“如何順利提高學(xué)生的口算能力”作為重要課題進行研究，以便切實有效地搞好小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的發(fā)展前景。

一、重視思維過程以進行有效的口算教學(xué)

口算屬于一種最為基礎(chǔ)的計算形式，其自然而然的體現(xiàn)出了學(xué)生對待解決問題進行思考的基本思維過程，若教師能夠引導(dǎo)學(xué)生重視整個思維過程，那么口算教學(xué)將會得以有效進行。

1.懂原理，知法則。

小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)，應(yīng)首先考慮讓學(xué)生對口算的基本原理進行理解，再引導(dǎo)學(xué)生對口算的法則和方法進行深入學(xué)習(xí)，并輔以適當(dāng)訓(xùn)練強化及鞏固，以便讓學(xué)生能夠輕松掌握口算的要領(lǐng)，并同時讓學(xué)生能夠獲得計算能力的有效提高。例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)了十以內(nèi)的口算加減法之后，需將口算教學(xué)予以進一步拓展，讓學(xué)生轉(zhuǎn)而開始學(xué)習(xí)口算結(jié)果大于十的加減法，以求讓學(xué)生的計算能力得以進一步提升。

這個時候，教師就可以在口算教學(xué)中教給學(xué)生“湊十法”的相關(guān)原理，讓學(xué)生在教學(xué)用具的輔助下進行眼、耳、口、手、腦多感官協(xié)同的口算練習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R從現(xiàn)實認(rèn)知帶入到抽象思考中去。當(dāng)教師讓學(xué)生口算“9+5”的時候，學(xué)生就會自然將這個結(jié)果超過十的加法拆分為“9+1+4”，從而先口算“9+1”得到結(jié)果“10”，在用結(jié)果“10”去和剩下的“4”相加，得出最終結(jié)果“14”。最后，教師再讓學(xué)生繼續(xù)聯(lián)系“8+6”、“7+5”、“9+6”等計算結(jié)果大于十的加法，讓學(xué)生將“湊十法”的基本規(guī)律和基礎(chǔ)方法予以掌握，使學(xué)生學(xué)會“兼顧較大的數(shù)，拆分較小數(shù)，先將結(jié)果湊成十，再去加剩余的數(shù)”，從而學(xué)生就能在口算教學(xué)中獲得計算能力的有效提升。正是如此，學(xué)生才順利從具體遷移到了抽象之中，又從抽象還原到了原本的具體，既保證弄懂了口算基本原理，又掌握口算基本法則，還保證口算正確性，為學(xué)生的口算技能和技巧的掌握奠定了基礎(chǔ)。

2.以思維，促技巧。

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的持續(xù)進行，教師將會明白學(xué)生計算能力的形成和提高是一個循序漸進的過程。在學(xué)生對口算法則進行理解的基礎(chǔ)階段，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行足夠全面的思考，從而誘使學(xué)生成功經(jīng)歷一個展開式的思維過程；而在學(xué)生對計算技巧進行掌握的進階階段，教師需引導(dǎo)學(xué)生對思維活動進行逐層次的簡略、轉(zhuǎn)化和壓縮，使得口算的具體步驟能夠盡可能趨近于最簡，使得成功計算推理過程逐漸變得簡單明了起來；最后，隨著學(xué)生計算技能的不斷熟練，遇到一些簡單的口算題目時能將答案脫口而出，全面實現(xiàn)學(xué)生計算思維活動的高效與自動。

為此，小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的節(jié)奏需得到有效控制，教師要盡可能把握先慢后快的教學(xué)基本原則。在口算訓(xùn)練進行的初期，可以將教學(xué)的重心放在口算原理的講解之上，讓學(xué)生能夠盡快理解基本法則和掌握基礎(chǔ)計算方法，只對口算的正確率作出相關(guān)要求，暫時不去考慮學(xué)生口算速度的快慢問題，使學(xué)生能夠先將口算的基礎(chǔ)知識予以牢牢掌握，為后續(xù)技能的形成打下良好的基礎(chǔ)。正是如此，隨著小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的不斷深入，學(xué)生的口算知識會得到進一步深化，并開始對口算的基本原理有更進一步的理解，進而學(xué)生才會在思維過程的持續(xù)簡化中掌握相應(yīng)的口算技能和技巧。

二、科學(xué)安排訓(xùn)練以進行有效的口算教學(xué)

口算屬于一種最為實用的計算形式，其需要學(xué)生通過大量的訓(xùn)練來予以有效掌握，若教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)合理的口算訓(xùn)練，那么口算教學(xué)的進行將會變得更為有效。

1.有計劃地進行系統(tǒng)性的口算訓(xùn)練。

就小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)而言，教學(xué)大綱對此已提出較為明確的要求，教師需根據(jù)“要求”來有計劃地按步驟組織口算教學(xué)及訓(xùn)練，讓口算教學(xué)能夠自始至終地貫穿整個小學(xué)階段。

首先，教師要先對教材進行仔細地研讀，搞清楚口算教學(xué)進行過程中所需把握的關(guān)鍵及重點，讓口算訓(xùn)練的具體內(nèi)容得以初步明確，使學(xué)生能夠進行更具針對性和指向性的口算訓(xùn)練；其次，教師要對教學(xué)大綱進行深入研究，據(jù)此找準(zhǔn)口算教學(xué)的具體目標(biāo)，并制定出切實可行的教學(xué)計劃，給學(xué)生安排好對應(yīng)的口算訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生通過持之以恒的口算訓(xùn)練來獲得口算技能和技巧的提高；最后，教師還要重點考慮口算知識間的相互聯(lián)系，為口算訓(xùn)練順利進行提供保障。正是如此，小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)才會得以更為順利的進行，從而學(xué)生所進行的口算訓(xùn)練才會收到事半功倍的效果，進而學(xué)生的計算能力才會獲得更為持續(xù)的提高。

2.有目的地進行針對性的口算訓(xùn)練。

為使小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)得以更為順利的進行，教師除了要有計劃地進行系統(tǒng)性的口算訓(xùn)練之外，還需要有目的地進行針對性的口算訓(xùn)練，讓口算教學(xué)能夠穩(wěn)定持續(xù)地貫穿整個小學(xué)階段。首先，教師要初步明確口算教學(xué)的基本目的，有針對性地將口算訓(xùn)練予以加強，如 20 以內(nèi)的加減法口算、一位數(shù)與一位數(shù)的乘除法、百以內(nèi)的兩步計算，以此來使學(xué)生的計算能力得以切實有效的提高；其次，教師要讓學(xué)生將容易出錯的題目歸納出來，通過反復(fù)訓(xùn)練來讓學(xué)生能夠不再犯錯，以此來使學(xué)生的計算能力得以更為順利的提高；再次，教師要將學(xué)生易混淆的題目放到一起，讓學(xué)生就題目進行對比訓(xùn)練，以此來讓學(xué)生的計算能力隨觀察能力的提高而提高；最后，教師要在讓學(xué)生保證口算準(zhǔn)確度的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有意識地去提高口算的速度，以此來使學(xué)生的計算能力獲得持續(xù)增強。

通過大量的教學(xué)實踐可以知道，小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的進一步加強，是保證學(xué)生計算能力提高的有效方法；是保證教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高的有效途徑；是保證后續(xù)教學(xué)順利進行的有效手段。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中，教師應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)的重心，重點對學(xué)生的計算能力進行培養(yǎng)，使學(xué)生的計算能力能夠得以持續(xù)穩(wěn)定的提高，從而為學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展和提高創(chuàng)造無限的可能。