論文關(guān)鍵詞：物理實驗 自我創(chuàng)新

論文摘要：引導(dǎo)初中學(xué)生探索物理實驗對于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和動手實踐能力以及培養(yǎng)科學(xué)探索精神有著重要意義，本文在認(rèn)識到物理實驗對學(xué)生發(fā)展的重大意義后提出通過探索物理實驗過程中培養(yǎng)自我創(chuàng)新的學(xué)生需要做好的幾件事。

實驗是為了讓學(xué)生通過觀察、研究來獲得知識，它真實地再現(xiàn)獲得知識的過程，有極強(qiáng)的說服力和感染力。實驗生動有趣，易形成懸念；它在創(chuàng)設(shè)問題情境上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生追根求源探索知識上有極其重要的作用。實驗還可以培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的動手操作能力和觀察能力，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要途徑。實驗滲透著科學(xué)的探究方法，對養(yǎng)成良好的科學(xué)習(xí)慣，訓(xùn)練意志品質(zhì)有積極作用，是提高科學(xué)素質(zhì)的重要途徑。

通過探索實驗培養(yǎng)自主創(chuàng)新型學(xué)生，要注意以下幾方面：

一.實驗前要引導(dǎo)學(xué)生大膽置疑，合理猜想

學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識過程中，往往受思維方式的影響或與已有知識形成矛盾，構(gòu)建新知識有了疑問和困惑。有的學(xué)生在研究阿基米德原理時，憑著往深水走時浮力變大的經(jīng)驗會提出來：浮力大小是否與浸入液體的深度有關(guān)？或看到乒乓球在水中浮起來而鐵球在水中會下沉，提出浮力大小是否與物體的密度有關(guān)？教師對此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有根據(jù)地進(jìn)行置疑，讓學(xué)生大膽地提出自己的問題。而學(xué)生不斷地提出問題是訓(xùn)練發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的好方法，學(xué)生有了置疑猜想，實驗就有了明確的目的。

二.鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計科學(xué)合理的實驗方案

⑴變驗證性實驗為探索性實驗

中學(xué)物理實驗可分為驗證性實驗和探索性實驗，驗證性實驗不利于培養(yǎng)學(xué)生主動探索物理規(guī)律的能力，而探索性實驗對培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力、自學(xué)能力、觀察實驗?zāi)芰敖鉀Q實際問題的能力有獨到的作用。因此，在教學(xué)中可把一些驗證性的實驗變?yōu)樘剿餍缘膶嶒灐Ｔ趯嶒灲虒W(xué)中，要盡量再現(xiàn)實驗的設(shè)計過程，多讓學(xué)生想想：“為什么要這樣做？”“換種方法行不行？”以此滲透物理思想，啟迪學(xué)生思路。

⑵選擇科學(xué)的研究方法

有些實驗可采用控制變量法做一些對比實驗。所謂控制變量法就是為了弄清變化的原因和規(guī)律，當(dāng)研究一個物理量與幾個因素間的關(guān)系時，往往先控制其它幾個因素不變，集中研究其中一個因素變化時所產(chǎn)生的影響。這是一種研究物理問題的常用的科學(xué)實驗方法。 乒乓球在水中浮起來而鐵球在水中會下沉，浮力大小是否與物體的密度有關(guān)？首先引導(dǎo)學(xué)生把與浮力大小有關(guān)的幾個因素找出來：液體的密度、排開液體的體積、還有學(xué)生置疑的因素深度大小，要求學(xué)生在設(shè)計實驗時控制液體的密度、排開液體的體積不變，改變掛在彈簧測力計下的物體浸入液體的深度，觀察彈簧測力計示數(shù)大小的變化。

⑶設(shè)計實驗方案時應(yīng)考慮到可操作性

指實驗方法和器材的選擇上要具有可操作性，既要切合實際，又要簡便易行，不繁瑣，安全可靠，實驗現(xiàn)象明顯，同時實驗步驟的設(shè)計也要具有可操作性 。不同學(xué)生的思維有不同的特點，面對同樣的實驗，學(xué)生會提出不同實驗方案，教師要充分尊重學(xué)生的探索過程，學(xué)生在進(jìn)行探索實驗的過程中，有時會茫然不知所措，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點撥，使探索得以繼續(xù)進(jìn)行。

三.過程中學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗數(shù)據(jù)，得出科學(xué)結(jié)論

所謂觀察就是要有目的地辨明觀察對象的主要特征，注意發(fā)現(xiàn)引起變化的條件和原因。學(xué)生在設(shè)計方案時會根據(jù)實驗要求列出要測量的物理量的數(shù)據(jù)表格。由于實驗過程中各種外界因素的影響及實驗誤差的原因，實驗所測得的數(shù)據(jù)不能直接反映物理量間簡單的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生通過對實驗結(jié)果的分析、論證，忽略次要矛盾，學(xué)會查特征、找規(guī)律，歸納實驗結(jié)果。分析實驗數(shù)據(jù)的方法還有作圖法。利用獲取的實驗數(shù)據(jù)繪制圖象來表示實驗結(jié)果，很容易從物理圖象中直觀地看出兩個變化的物理量之間的變化規(guī)律，看出物理量的變化趨勢，得出相關(guān)的物理結(jié)論等。

四.善于在實驗中再發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)新

教師在學(xué)生探索實驗時要尊重學(xué)生提出的問題，及時引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與勇氣。

學(xué)生在實驗中觀察現(xiàn)象時往往會有新的發(fā)現(xiàn)。在研究水沸騰實驗時學(xué)生觀察水從開始加熱直到沸騰的現(xiàn)象時，教師可引導(dǎo)學(xué)生注意觀察水開始加熱時有小氣泡從燒杯底部升起，在向上運動過程中變小;而沸騰時有大量的氣泡從燒杯底部升起，越來越大，到水面破裂開。氣泡在不同時刻的不同變化，學(xué)生自然會有疑問，提出新的問題。

五.拒絕用媒體演示實驗來代替學(xué)生親身實驗

現(xiàn)代教育技術(shù)在實驗教學(xué)中的地位是“輔助”，而不是“代替”。實驗是讓學(xué)生接觸科學(xué)事實的最佳方式，應(yīng)鼓勵學(xué)生親自調(diào)查、實驗、制作，善于用簡單的工具進(jìn)行實驗、記錄數(shù)據(jù)、繪制圖表、制作簡單的模型。實驗教學(xué)的功能是任何手段替代不了的，學(xué)生通過親身實驗來實現(xiàn)在實驗中所經(jīng)受的分析、觀察等思維能力的鍛煉，情緒、意志、毅力等品質(zhì)的形成。因此，不能因現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用而削弱傳統(tǒng)的實驗功能。