論文關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn) 自我創(chuàng)新

論文摘要：引導(dǎo)初中學(xué)生探索物理實(shí)驗(yàn)對于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力以及培養(yǎng)科學(xué)探索精神有著重要意義，本文在認(rèn)識到物理實(shí)驗(yàn)對學(xué)生發(fā)展的重大意義后提出通過探索物理實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)自我創(chuàng)新的學(xué)生需要做好的幾件事。

實(shí)驗(yàn)是為了讓學(xué)生通過觀察、研究來獲得知識，它真實(shí)地再現(xiàn)獲得知識的過程，有極強(qiáng)的說服力和感染力。實(shí)驗(yàn)生動(dòng)有趣，易形成懸念；它在創(chuàng)設(shè)問題情境上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生追根求源探索知識上有極其重要的作用。實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的動(dòng)手操作能力和觀察能力，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要途徑。實(shí)驗(yàn)滲透著科學(xué)的探究方法，對養(yǎng)成良好的科學(xué)習(xí)慣，訓(xùn)練意志品質(zhì)有積極作用，是提高科學(xué)素質(zhì)的重要途徑。

通過探索實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)自主創(chuàng)新型學(xué)生，要注意以下幾方面：

一.實(shí)驗(yàn)前要引導(dǎo)學(xué)生大膽置疑，合理猜想

學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識過程中，往往受思維方式的影響或與已有知識形成矛盾，構(gòu)建新知識有了疑問和困惑。有的學(xué)生在研究阿基米德原理時(shí)，憑著往深水走時(shí)浮力變大的經(jīng)驗(yàn)會(huì)提出來：浮力大小是否與浸入液體的深度有關(guān)？或看到乒乓球在水中浮起來而鐵球在水中會(huì)下沉，提出浮力大小是否與物體的密度有關(guān)？教師對此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有根據(jù)地進(jìn)行置疑，讓學(xué)生大膽地提出自己的問題。而學(xué)生不斷地提出問題是訓(xùn)練發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的好方法，學(xué)生有了置疑猜想，實(shí)驗(yàn)就有了明確的目的。

二.鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)方案

⑴變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)可分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索物理規(guī)律的能力，而探索性實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力、自學(xué)能力、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰敖鉀Q實(shí)際問題的能力有獨(dú)到的作用。因此，在教學(xué)中可把一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿餍缘膶?shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要盡量再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過程，多讓學(xué)生想想：“為什么要這樣做？”“換種方法行不行？”以此滲透物理思想，啟迪學(xué)生思路。

⑵選擇科學(xué)的研究方法

有些實(shí)驗(yàn)可采用控制變量法做一些對比實(shí)驗(yàn)。所謂控制變量法就是為了弄清變化的原因和規(guī)律，當(dāng)研究一個(gè)物理量與幾個(gè)因素間的關(guān)系時(shí)，往往先控制其它幾個(gè)因素不變，集中研究其中一個(gè)因素變化時(shí)所產(chǎn)生的影響。這是一種研究物理問題的常用的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。 乒乓球在水中浮起來而鐵球在水中會(huì)下沉，浮力大小是否與物體的密度有關(guān)？首先引導(dǎo)學(xué)生把與浮力大小有關(guān)的幾個(gè)因素找出來：液體的密度、排開液體的體積、還有學(xué)生置疑的因素深度大小，要求學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)控制液體的密度、排開液體的體積不變，改變掛在彈簧測力計(jì)下的物體浸入液體的深度，觀察彈簧測力計(jì)示數(shù)大小的變化。

⑶設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)應(yīng)考慮到可操作性

指實(shí)驗(yàn)方法和器材的選擇上要具有可操作性，既要切合實(shí)際，又要簡便易行，不繁瑣，安全可靠，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，同時(shí)實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)也要具有可操作性 。不同學(xué)生的思維有不同的特點(diǎn)，面對同樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)提出不同實(shí)驗(yàn)方案，教師要充分尊重學(xué)生的探索過程，學(xué)生在進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)的過程中，有時(shí)會(huì)茫然不知所措，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，使探索得以繼續(xù)進(jìn)行。

三.過程中學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出科學(xué)結(jié)論

所謂觀察就是要有目的地辨明觀察對象的主要特征，注意發(fā)現(xiàn)引起變化的條件和原因。學(xué)生在設(shè)計(jì)方案時(shí)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求列出要測量的物理量的數(shù)據(jù)表格。由于實(shí)驗(yàn)過程中各種外界因素的影響及實(shí)驗(yàn)誤差的原因，實(shí)驗(yàn)所測得的數(shù)據(jù)不能直接反映物理量間簡單的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析、論證，忽略次要矛盾，學(xué)會(huì)查特征、找規(guī)律，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果。分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法還有作圖法。利用獲取的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制圖象來表示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，很容易從物理圖象中直觀地看出兩個(gè)變化的物理量之間的變化規(guī)律，看出物理量的變化趨勢，得出相關(guān)的物理結(jié)論等。

四.善于在實(shí)驗(yàn)中再發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)新

教師在學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)時(shí)要尊重學(xué)生提出的問題，及時(shí)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與勇氣。

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象時(shí)往往會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。在研究水沸騰實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生觀察水從開始加熱直到沸騰的現(xiàn)象時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生注意觀察水開始加熱時(shí)有小氣泡從燒杯底部升起，在向上運(yùn)動(dòng)過程中變小;而沸騰時(shí)有大量的氣泡從燒杯底部升起，越來越大，到水面破裂開。氣泡在不同時(shí)刻的不同變化，學(xué)生自然會(huì)有疑問，提出新的問題。

五.拒絕用媒體演示實(shí)驗(yàn)來代替學(xué)生親身實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)代教育技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的地位是“輔助”，而不是“代替”。實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生接觸科學(xué)事實(shí)的最佳方式，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生親自調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、制作，善于用簡單的工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)、繪制圖表、制作簡單的模型。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能是任何手段替代不了的，學(xué)生通過親身實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)中所經(jīng)受的分析、觀察等思維能力的鍛煉，情緒、意志、毅力等品質(zhì)的形成。因此，不能因現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用而削弱傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)功能。