摘 要:本文從學(xué)生生理、心理的提前成熟與教師的認(rèn)識差異，學(xué)生學(xué)業(yè)過重的心理壓力，自卑，從眾，家庭等幾個方面闡述學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，并給予指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞:學(xué)生 學(xué)習(xí)困難 成因 對策

全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育，全民教育，是基礎(chǔ)教育的一項緊迫任務(wù)。當(dāng)前社會的發(fā)展，環(huán)境的影響對中學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大的沖擊，他們當(dāng)中普遍存在著嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，自感學(xué)習(xí)困難，缺乏動力，如何提高這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性，創(chuàng)造性是當(dāng)前教育教學(xué)中一個刻不容緩的現(xiàn)實問題。本文擬從以下幾個方面探討當(dāng)前中學(xué)生學(xué)習(xí)困難的某些成因，切實給予學(xué)法的指導(dǎo)。

一、學(xué)生生理，心理的提前成熟與教師的認(rèn)識差異，嚴(yán)重制約著學(xué)生的發(fā)展。

當(dāng)今的社會是信息化的社會，是飛速發(fā)展的社會，當(dāng)前的中學(xué)生正感受著這日新月異的變化。隨著大眾媒體的信息傳播，社會物質(zhì)文明的不斷豐富，中學(xué)生的生理、心理也得到了空前的發(fā)展，他們不可避免的會用自己幼稚的心去審視、理解這個社會，用自己不成熟的標(biāo)準(zhǔn)去要求他人，這就使他們產(chǎn)生成人的感覺。自感自己是一個獨立的人，要求自己獨立的處理自己的工作、學(xué)習(xí)、娛樂的方式，由于他們感到自己是一個成熟的人，也就要求教師以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，管理他們，善待他們。如果教師沒有意識到這一點，仍像對待小學(xué)生那樣千叮嚀萬囑咐，或以命令的口氣要求他們做這做那，他們就會覺得教師是不尊重他們，是壓抑他們，就會對教師產(chǎn)生反感，也就會嚴(yán)重制約著學(xué)生的全面發(fā)展。如對學(xué)有余力的同學(xué)，他課下若自學(xué)完了你所教的課程，如有必要上課時間你就可以給他找一些課外書籍讓他自學(xué)，而沒有必要非要在課堂上“浪費”他的時間，這更有利于他們的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

二、學(xué)生學(xué)業(yè)過重的心理壓力，是學(xué)生學(xué)習(xí)困難的另一重要因素。

現(xiàn)代心理學(xué)表明，當(dāng)一個人處于壓抑、緊張、恐懼的學(xué)習(xí)、工作環(huán)境之中時，效率就會極其低下，更談不上會突然閃耀智慧的火花。而現(xiàn)在的中學(xué)生面臨殘酷的升學(xué)壓力和家長的過高的期盼，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力壓迫得學(xué)生沒有放松的機(jī)會，使他們幼小的心靈承擔(dān)著巨大的壓力，這種過重的心理壓力甚至?xí)怪袑W(xué)生的精神失常，產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。如，我接觸到一位學(xué)生，小學(xué)階段學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀，到了中學(xué)階段剛開始也是很不錯的，于是老師，家長的期望值就不斷提高，有意無意的找他談心，訂目標(biāo)，購買大量的復(fù)習(xí)資料，甚至陪讀，陪學(xué)，無形中給這位學(xué)生的生理和心理以巨大壓力，于是，平時活潑可愛的他整天埋頭苦讀，連覺也睡不好了，這樣勤奮的結(jié)果并不是換來了學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，相反的成績還有所退步。在這種情況下，教師，家長不但沒有找到問題的關(guān)鍵，而是繼續(xù)“使壓”最后導(dǎo)致這位同學(xué)的精神失常，夜不能寐，產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，自暴自棄，成績更是一落千丈。就這樣一個本來很有才華的學(xué)生就在這種重壓下凋謝了，十分可惜。因此，我認(rèn)為，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好，寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，并結(jié)合他們的實際情況給他們以正確的引導(dǎo)，不去不切實際的過高的要求他們，讓他們以一個平常人的心理去面對成功和失敗，這樣我們對他們的教育定能起到事半功倍的效果!

三、自卑的心理是初中學(xué)生學(xué)習(xí)困難的重要成因之一。

現(xiàn)代初中的教育是義務(wù)教育，是面向?qū)W生的素質(zhì)教育，初中學(xué)生是沒有經(jīng)過選拔而直升初中的，這些學(xué)生來之不同的社會階層，不同的家庭，父母的文化程度，處事原則，不免避免的影響他們，也就造成了他們千差萬別的個體個性。這樣每位學(xué)生也都會根據(jù)自己以往的“歷史”及自我評價給自己一個定位:以前不好的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)習(xí)慣會直接或間接導(dǎo)致他們的自卑心理，這種自卑的心理一旦形成，就會使他們背上壞孩子的罪名:學(xué)習(xí)成績不好，違反紀(jì)律他們就可以為自己找到借口:我天生就是笨，我學(xué)習(xí)、紀(jì)律就是不如別人等等。針對這種情況，我們教師應(yīng)該有更清醒的認(rèn)識:學(xué)生沒有好壞之分，學(xué)生過去的成績不能代替現(xiàn)在，更不能代表將來，古今中外這樣的例子非常多。 在這種情況下就要求我們的教師是高素質(zhì)的教師，高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，我們絕不能把學(xué)生看成有好壞之分，(重要是思想上不要有)并要落實到行動上。對他們不但不放棄，相反的更要多關(guān)心，清除他們這種己有的自卑心理。特別是起始年級的學(xué)生，你這時可以明確地告訴他們:你過去的成績、經(jīng)驗、教訓(xùn)現(xiàn)在你要吸取，你們大家現(xiàn)在在我心目中是一樣的學(xué)生，沒有好壞，沒有優(yōu)、中、差，你們不管過去如何，從今天開始你們來到了一個新的環(huán)境，就從現(xiàn)在開始，忘記過去，相信大家?guī)啄暌院笠欢ǘ际欠浅?yōu)秀的學(xué)生。并要經(jīng)常去這樣提醒自己，這樣一定會使那些學(xué)習(xí)不太好的同學(xué)產(chǎn)生親切感，成就感，就會使他們消除那種自卑的心理壓力，從新樹立一個持久的新的目標(biāo)，從而揚(yáng)起希望的風(fēng)帆。

四.從眾的心理是學(xué)生學(xué)習(xí)困難的另一障礙。

現(xiàn)代的中學(xué)生絕大多數(shù)都是獨生子女，他們在家中倍受寵愛，父母，爺奶，整天圍著他們轉(zhuǎn)，使他們從小就有一種以我為中心的狹隘思想，同時他們這一代又都是特別需要伙伴的一代，因為他們渴望與同齡人交流。到了中學(xué)階段，一些同學(xué)這種渴望就表現(xiàn)為為同學(xué)拔刀相助、兩肋插刀的個人英雄主義氣概。其實，學(xué)生的這種心理說白了就是渴望交流，一種盲目的從眾心理，別人都這樣，我也要這樣。這種從眾的心理表現(xiàn)在同學(xué)中就是很多同學(xué)當(dāng)學(xué)習(xí)上偶有困難時，他們就產(chǎn)生同病相鄰的感覺，于是大家就聚集在一齊，不思進(jìn)取，無病呻吟，想法設(shè)法同老師對著干，他不學(xué)，我也不學(xué)，讓你老師也沒辦法。針對這種情況，教師要能明察秋毫，防微杜漸，堅決不能讓學(xué)生有這種從眾的心理，一旦發(fā)現(xiàn)，要及時做工作，堅決不能讓他們混在一起，也就不會有大面積的“拉幫接派”。

五.家庭變故的原因，也是一類學(xué)生學(xué)習(xí)困難的重要成因之一。隨著人們觀念的更新，離婚率的提高，單親子女的教育問題也越來越嚴(yán)重了，這部分學(xué)生由于這種特殊的原因，往往會造成他們性格怪癖，不與其他同學(xué)交往，學(xué)習(xí)成績不好等等。對待單親子女問題，我們教師要給他們以家的溫暖，給他們以真正的愛，不放棄、不欺視他們，讓他們樹立對生活的信心，這樣才不會使他們掉隊。

總之，現(xiàn)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理受環(huán)境的影響和制約是非常大的，影響他們學(xué)習(xí)的因素也是非常多的，決不局限于以上幾個方面，如追星問題，讀書無用論問題，交友問題等等，但不管有多么復(fù)雜的環(huán)境影響，只要我們教師能真正的去了解學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，并保持清醒的頭腦，掌握他們復(fù)雜心理的微妙變化，我們的教育事業(yè)就一定會取得突飛猛進(jìn)的飛躍。

1、周炎根 仲云香 桑青松 《教育實踐與研究》中學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難成因及教育對策研究

2、弓青峰《 忻州師范專科學(xué)校學(xué)報》學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因及教育對策

3、呂建萍《青海教育》學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難成因及對策試析

4、胡燕 唐日新 徐德森-《現(xiàn)代教育科學(xué)普教研究》 中學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難的心理原因研究述評

5、楊朝霞 《現(xiàn)代中小學(xué)教育 》學(xué)習(xí)困難學(xué)生”的成因分析與教育對策