摘 要:本文從學生生理、心理的提前成熟與教師的認識差異，學生學業過重的心理壓力，自卑，從眾，家庭等幾個方面闡述學生學習困難的原因，并給予指導。

關鍵詞:學生 學習困難 成因 對策

全面提高教育教學質量，大力推進素質教育，創新教育，全民教育，是基礎教育的一項緊迫任務。當前社會的發展，環境的影響對中學生的學習產生了巨大的沖擊，他們當中普遍存在著嚴重的厭學情緒，自感學習困難，缺乏動力，如何提高這部分學生學習的積極性，主動性，創造性是當前教育教學中一個刻不容緩的現實問題。本文擬從以下幾個方面探討當前中學生學習困難的某些成因，切實給予學法的指導。

一、學生生理，心理的提前成熟與教師的認識差異，嚴重制約著學生的發展。

當今的社會是信息化的社會，是飛速發展的社會，當前的中學生正感受著這日新月異的變化。隨著大眾媒體的信息傳播，社會物質文明的不斷豐富，中學生的生理、心理也得到了空前的發展，他們不可避免的會用自己幼稚的心去審視、理解這個社會，用自己不成熟的標準去要求他人，這就使他們產生成人的感覺。自感自己是一個獨立的人，要求自己獨立的處理自己的工作、學習、娛樂的方式，由于他們感到自己是一個成熟的人，也就要求教師以成人的標準去要求他們，管理他們，善待他們。如果教師沒有意識到這一點，仍像對待小學生那樣千叮嚀萬囑咐，或以命令的口氣要求他們做這做那，他們就會覺得教師是不尊重他們，是壓抑他們，就會對教師產生反感，也就會嚴重制約著學生的全面發展。如對學有余力的同學，他課下若自學完了你所教的課程，如有必要上課時間你就可以給他找一些課外書籍讓他自學，而沒有必要非要在課堂上“浪費”他的時間，這更有利于他們的學習積極性、主動性、創造性的培養。

二、學生學業過重的心理壓力，是學生學習困難的另一重要因素。

現代心理學表明，當一個人處于壓抑、緊張、恐懼的學習、工作環境之中時，效率就會極其低下，更談不上會突然閃耀智慧的火花。而現在的中學生面臨殘酷的升學壓力和家長的過高的期盼，過重的課業負擔和心理壓力壓迫得學生沒有放松的機會，使他們幼小的心靈承擔著巨大的壓力，這種過重的心理壓力甚至會使中學生的精神失常，產生嚴重的厭學情緒。如，我接觸到一位學生，小學階段學習非常優秀，到了中學階段剛開始也是很不錯的，于是老師，家長的期望值就不斷提高，有意無意的找他談心，訂目標，購買大量的復習資料，甚至陪讀，陪學，無形中給這位學生的生理和心理以巨大壓力，于是，平時活潑可愛的他整天埋頭苦讀，連覺也睡不好了，這樣勤奮的結果并不是換來了學業上的進步，相反的成績還有所退步。在這種情況下，教師，家長不但沒有找到問題的關鍵，而是繼續“使壓”最后導致這位同學的精神失常，夜不能寐，產生嚴重的厭學情緒，自暴自棄，成績更是一落千丈。就這樣一個本來很有才華的學生就在這種重壓下凋謝了，十分可惜。因此，我認為，為學生創造一個良好，寬松的學習環境，并結合他們的實際情況給他們以正確的引導，不去不切實際的過高的要求他們，讓他們以一個平常人的心理去面對成功和失敗，這樣我們對他們的教育定能起到事半功倍的效果!

三、自卑的心理是初中學生學習困難的重要成因之一。

現代初中的教育是義務教育，是面向學生的素質教育，初中學生是沒有經過選拔而直升初中的，這些學生來之不同的社會階層，不同的家庭，父母的文化程度，處事原則，不免避免的影響他們，也就造成了他們千差萬別的個體個性。這樣每位學生也都會根據自己以往的“歷史”及自我評價給自己一個定位:以前不好的學習成績和學習習慣會直接或間接導致他們的自卑心理，這種自卑的心理一旦形成，就會使他們背上壞孩子的罪名:學習成績不好，違反紀律他們就可以為自己找到借口:我天生就是笨，我學習、紀律就是不如別人等等。針對這種情況，我們教師應該有更清醒的認識:學生沒有好壞之分，學生過去的成績不能代替現在，更不能代表將來，古今中外這樣的例子非常多。 在這種情況下就要求我們的教師是高素質的教師，高素質的教師才能培養出高素質的學生，我們絕不能把學生看成有好壞之分，(重要是思想上不要有)并要落實到行動上。對他們不但不放棄，相反的更要多關心，清除他們這種己有的自卑心理。特別是起始年級的學生，你這時可以明確地告訴他們:你過去的成績、經驗、教訓現在你要吸取，你們大家現在在我心目中是一樣的學生，沒有好壞，沒有優、中、差，你們不管過去如何，從今天開始你們來到了一個新的環境，就從現在開始，忘記過去，相信大家幾年以后一定都是非常優秀的學生。并要經常去這樣提醒自己，這樣一定會使那些學習不太好的同學產生親切感，成就感，就會使他們消除那種自卑的心理壓力，從新樹立一個持久的新的目標，從而揚起希望的風帆。

四.從眾的心理是學生學習困難的另一障礙。

現代的中學生絕大多數都是獨生子女，他們在家中倍受寵愛，父母，爺奶，整天圍著他們轉，使他們從小就有一種以我為中心的狹隘思想，同時他們這一代又都是特別需要伙伴的一代，因為他們渴望與同齡人交流。到了中學階段，一些同學這種渴望就表現為為同學拔刀相助、兩肋插刀的個人英雄主義氣概。其實，學生的這種心理說白了就是渴望交流，一種盲目的從眾心理，別人都這樣，我也要這樣。這種從眾的心理表現在同學中就是很多同學當學習上偶有困難時，他們就產生同病相鄰的感覺，于是大家就聚集在一齊，不思進取，無病呻吟，想法設法同老師對著干，他不學，我也不學，讓你老師也沒辦法。針對這種情況，教師要能明察秋毫，防微杜漸，堅決不能讓學生有這種從眾的心理，一旦發現，要及時做工作，堅決不能讓他們混在一起，也就不會有大面積的“拉幫接派”。

五.家庭變故的原因，也是一類學生學習困難的重要成因之一。隨著人們觀念的更新，離婚率的提高，單親子女的教育問題也越來越嚴重了，這部分學生由于這種特殊的原因，往往會造成他們性格怪癖，不與其他同學交往，學習成績不好等等。對待單親子女問題，我們教師要給他們以家的溫暖，給他們以真正的愛，不放棄、不欺視他們，讓他們樹立對生活的信心，這樣才不會使他們掉隊。

總之，現代中學生的學習心理受環境的影響和制約是非常大的，影響他們學習的因素也是非常多的，決不局限于以上幾個方面，如追星問題，讀書無用論問題，交友問題等等，但不管有多么復雜的環境影響，只要我們教師能真正的去了解學生，理解學生，尊重學生，并保持清醒的頭腦，掌握他們復雜心理的微妙變化，我們的教育事業就一定會取得突飛猛進的飛躍。

1、周炎根 仲云香 桑青松 《教育實踐與研究》中學生物理學習困難成因及教育對策研究

2、弓青峰《 忻州師范專科學校學報》學習困難學生的成因及教育對策

3、呂建萍《青海教育》學生物理學習困難成因及對策試析

4、胡燕 唐日新 徐德森-《現代教育科學普教研究》 中學生物理學習困難的心理原因研究述評

5、楊朝霞 《現代中小學教育 》學習困難學生”的成因分析與教育對策