興趣指興致，是對事物喜好或關切的情緒，是人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。興趣以需要為基礎，在人的實踐活動中具有重要的意義：興趣可以使人集中注意，產生愉快緊張的心理狀態。這對人的認識和活動會產生積極的影響，有利于提高工作的質量和效果。

學習興趣是學生對學習活動或學習對象的一種力求認識的傾向。有興趣的學習不僅能讓學生在學習中全神貫注，積極思考，甚至達到廢寢忘食的地步，有效提高學習的效率。沒有興趣的學習是一種痛苦，學生忙于脫身。因此，培養學生的學習興趣，對提高教學質量是十分有效的。

筆者從多年初中物理教學的實踐中體會到，以下幾點是培養學生學習物理興趣的較好方法。

一是利用“開場白”，上好“第一堂課”，引發學生的學習興趣。

對初二學生來說，物理是一門新學科，學生往往對新事物會產生好奇心。因此，在第一堂師生見面課的時候，教師除了一些常規的自我介紹、紀律要求等，還要特別介紹一些有趣的物理知識案例，如孔明燈、死海、核潛艇，宇宙飛船等。這些都會極大的引起學生的求知興趣，這時老師應抓住學生的這種好奇心反問：“同學們是否想了解這些？”但是，憑同學們現有的知識還不能解釋，所有的答案都在我們即將要學到的物理學科里。要想了解這些知識，從今天起我們就來學習新的一門課程——物理?？梢灾v到下課鈴響，讓學生感到意猶未盡，一節課下來，一方面會讓學生認識到老師知識淵博，對老師產生敬佩心理，同時又會對物理產生濃厚的興趣，想要學好物理。

二是注重課堂授課，延續學生的學習興趣。

物理規律和原理一般都比較抽象、概括，物理學中許多規律、定律是前后相連的，而中學生的思維缺乏連貫性，往往停留在表層認識上，抽象思維尚未形成，假如教師照本宣科授課，會使學生感到枯燥無味，厭倦疲憊、興趣降低。教師在導入新課的時候，要聯系生活情境，精心設問，來激發學生學習的興趣，使學生學習新課，能感到所學的內容有趣味、有意思。例如講授《光的折射》時，可先聯系生活情境，透過圓形金魚缸看缸里的魚會發現魚變大，透過裝滿水的杯子看插入水中的筷子會發現筷子在分界處折彎，為什么呢？這些都是生活中學生所熟悉的、知道的現象。這些現象學生并不陌生，但要解釋卻有一定困難，學生必然會產生興趣，從而達到提高課堂效率的作用。

三是創造成功體驗，提高學生的學習興趣。

每個人都有一種自我實現、獲取承認、取得成功的愿望和需要。成功時，會情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時，就會產生畏難情緒，影響積極性。一般說來，在剛開始學習物理時，學生參與學習的興趣是很濃厚的。此時，如果有了成功的收獲就會使興趣得到加強，進而強化學習物理的動力，否則屢屢的失敗就會抵消原來的興趣。因此，教師給學生創造成功的機會，往往是有效提高學生學習興趣的方法。

在教學中，教師可以結合教材和學生實際，設置教學內容的層次與梯度，根據學生的智力發展創設更多的條件讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。

在設置課堂提問時，可根據不同的學生提出不同的問題，比如，教師向基礎較差的學生提問時，應注意問題的難度，避免打擊學生的學習積極性，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產生自卑感。在布置作業時，要根據不同的班級、不同的學生布置不同層次的題目，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅。也可根據不同難度的問題采用不同的提問方法，比如，一些較難的問題，可以采用啟發式提問。

在每單元授課完后，教師要認真進行單元歸類復習，精心設計測試題，對于較難的題目在復習時可進行一些暗示，對差班甚至不惜“漏題”，使他們在復習時具有針對性，在測試時獲得一定的成功，從而提高和鞏固他們的學習興趣，讓學生能享受到成功的喜悅，品嘗到學習的樂趣，建立起學好物理的信心。