新一輪課程改革在有條不紊的進行著，新課程標準下的教材更加注重情感態度價值觀，更加注重對科學活動的探究，以及培養學生觀察事物、分析問題、解決問題的能力。在物理教學中培養學生對物理的興趣，調動學生學習的積極性，為學生今后的學習打下良好的基礎。在實踐中，學生一旦對學習發生興趣，就會充分發揮自己的積極性和主動性。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好物理，從而用好物理。愛因斯坦曾經說過：興趣是最好的教師。由此可見，興趣在學習知識的過程中起著非常重要的作用。我就物理教學中學生興趣的培養談四點淺陋看法。

1. 教師良好的教學風格能促進學生學習興趣的培養

教師高尚的人格魅力、淵博的知識、幽默風趣的講解、生動有趣的課堂教學能使教師在學生中樹立威信，使學生尊重你，支持你，主動凝聚在你的周圍，正是這種教學魅力吸引著學生的注意力，從而啟發并促進學生的學習興趣。

2. 創設情境，培養學生的學習興趣

教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中有意識地創設情境，通過提出一些與教學內容有關的且富有啟發性的問題，能把學生的好奇心引到對自然現象的因果關系的認識上，激發學生對智力活動本身的興趣，從而喚起學生強烈而持久的學習興趣。

3. 充分利用教材實驗，在探究中激發學生的學習興趣

新教材加強了實驗，在演示實驗、學生實驗的基礎之上，這既體現了學科特點，又有利于培養學生的動手動腦能力。學生對這些實驗充滿好奇，正是這份好奇心引起了學生的學習興趣，它不僅能推動學生主動地去學習知識，探索知識，還能促進智能的發展，以提高學生的學習質量和形成良好的個性品質。教師在教學中必須抓住學生好奇心的這種心理特征，變好奇心為觀察興趣，進而轉化為求知欲望。

4. 引起爭論，激發思考，提高學生的學習興趣

爭論可使學生的思維始終處于活躍狀態，通過爭論解決的問題，理解特別深刻，其效果是一般性講解所無法達到的。容易引起爭論的，往往是生活中碰到的現實與物理原理表面上相“矛盾”，或者平時形成的概念與嚴格定義的物理概念不一致的問題，設計一些問題能引起學生的爭論，對澄清學生的錯誤認識大有好處。

5. 把生活中的現象跟物理實驗聯系起來，使學生感悟實際生活的奇妙性

根據學生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，精心組織和設計課堂講授內容和實驗內容，把教材知識和生活實際緊密聯系起來。物理實驗探究活動應緊密聯系生產與生活實際，越是貼近生活的探究活動、越是與學生的經驗相矛盾的探究活動，越能激發學生的探究熱情。

總之，在物理教學中，教師的解頤笑語，有深入淺出、雅俗共賞、智中見志的特點和功能；生動有趣的實驗，把外在的信息，即物理課題以新穎的方式揭示在學生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養學生的學習興趣，并在樂趣中獲得知識、鞏固知識。這樣的教學方法，無疑會產生良好的效果。