： 心理學和教育學的研究表明了，學習興趣是學習活動中最現實、最活躍的心理成分，是非智力因素中最主要的一個因素，是調動學生學習積極性的強大動力。正所謂“天才就是強烈的興趣和頑強的入迷。”

如果中學生對物理學習具有濃厚的興趣，就會積極主動地學習物理，超乎尋常地思考和研究物理問題，教學上就會收到事半功倍的效果，這在中學物理教學中的意義是深遠的。小實驗費時少、成本低、現象明顯、簡便易行，它是開啟學生興趣大門的一把鑰匙。

第一、設計小實驗引入新課

引入新課是課堂教學的重要環節，精心設計的引入猶如樂曲中的前奏，起著提示主題、激起興趣、進入情境的作用.設計小實驗引入新課，不但可以讓學生將上課前分散的注意力聚攏起來，更重要的是能引發學生濃厚的學習興趣，誘發學生強烈的求知欲望，把學生迅速帶入物理情境中去，例如，在八年級學生剛開始接觸物理時，可以讓學生自己做一做以下幾個小實驗：

1． 水面浮針——取一根縫衣針放在水面上，讓它像麥桿似的浮著嗎？讓學生做下面的實驗，就能改變學生認為不可能的想法。準備：取一碗水，拿一根細一點的縫衣針，稍微抹上一層豬油。實驗：為了減少針對水面的沖擊，在水面上放一小張能吸水的紙，再在水面上輕輕的平放一枚抹有豬油的縫衣針。等這張紙完全濕透后，輕輕按下紙的四個角，吸水紙慢慢沉入水中，這時候鋼針卻漂浮在水面上！

2．燒不著的布條——取一塊棉布條，用水淋濕，在中間部分滴上酒精，然后拿著布條的兩端，把布條張開，用蠟燭的火焰燒有酒精的部分。有趣的現象出現了：在棉布條正對火焰的上方升起了火焰，好像火焰穿過了布條。拿下布條一看，棉布條并沒有燒焦！

3．撕紙條——取一10 cm長、1 cm寬的紙條，在中間剪兩個小口。然后拉住紙條兩頭向兩側拉一下，紙條會斷成幾條呢？會不會斷成三截呢？這時候讓同學親手一試，結果讓學生迷惑不解：紙條只斷成兩截！

這三個小實驗的結果都出乎學生的意料，激發他們很想知道其中的原因，這時老師就可以很自然的將學生引入物理的殿堂。

第二、設計小實驗講解新課

在新課講解過程中做幾個小實驗，既能培養了學生興趣、又能使學生更好的理解知識。例如，在學習大氣壓強時設計這樣一個小實驗——蠟燭抽水機。

在左邊的玻璃杯內放少量的水和一只燃燒的蠟燭，杯口上涂一些凡士林，再用一張穿有橡皮管的硬紙片蓋上。把橡皮管的另一頭沒入右邊水杯的水中。不一會右邊水杯里的水就讓蠟燭抽過來了！ 這個現象學生覺得很驚奇，而且記憶深刻，在這樣的氛圍下講解知識，可立即引起學生強烈的學習興趣，使學生迅速進入角色。

第三、設計小實驗鞏固知識

在鞏固知識時做個小實驗的效果往往比做一張試卷費時少、生動且效果好。一般學生學習物理的興趣不一定保持得很持久，普遍的現象是對物理概念規律一知半解、心存困惑、感到壓抑，導致聽課無心、上課開小差、作業頭痛。久而久之，逐漸失去了學習物理的興趣。因而，設計針對性小實驗，解決學生學習物理的瓶頸問題，是培養學生學習興趣的重要一環。例如，在學習完液體內部壓強后做下面的實驗——隔物滅火。

桌上放一只玻璃杯，杯子前面20cm處放一只點燃的蠟燭，用力對著玻璃杯吹氣，燭焰被吹滅了。如果在玻璃杯位置上放上方盒子，用手穩住它，再像剛才那樣吹氣，能不能把蠟燭吹滅呢？這樣的實驗不但鞏固了流體力學的知識而且將知識得以延伸。

第四、設計小實驗將知識延伸到課外

大自然和日常生活是學生學習物理的開闊大課堂，有意識地引導學生觀察自然界中有趣的物理現象，進行簡單易行的相關模擬實驗，對培養學生學習物理的興趣大有裨益。課外實驗具有很強的實時性、靈活性、趣味性和自主性，把物理實驗延伸到課外有助于有效地完成物理教學任務，充分發展學生的學習興趣，而且特別能為學生所接受所喜愛。例如在學習“光的色散”時，學生對彩虹現象就十分感興趣，老師可引導學生觀察彩虹，觀察時應注意彩虹里面各種色光是如何排列次序的？是紅光在上還是紫光在上？我們還可以借助一些簡單的方法得到人工彩虹，滿足學生隨時觀察的需要。比如對著太陽光把水噴成霧狀，即能觀察到一條人造彩虹，其色光的排列與天空中彩虹一模一樣。還可以把一玻璃杯的水放在窗臺上，讓太陽光經杯中的水發生折射，再在地上鋪一張大白紙，也可觀察到一道非常美麗的彩虹。學生通過觀察這些現象，不但覺得物理妙趣橫生，而且還可加深對所學知識的理解，對學生后續學習做好鋪墊和創造前提。