學(xué)生的差異必然存在，教師必須承認(rèn)并尊重這種差異，七年級的學(xué)生興高采烈的來到學(xué)校，而八年級的學(xué)生由于成績的原因，自知升學(xué)無望，逐漸發(fā)展為對學(xué)習(xí)失去信心，甚至放棄的態(tài)度，若任其發(fā)展下去，這部分學(xué)生很難適應(yīng)社會的發(fā)展。為此，我們必須對這些學(xué)困生進(jìn)行激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教育，結(jié)合本人多年教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)做法。

一、上好引言課激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

對八年級學(xué)生來說，物理是一門新學(xué)科，他們帶著濃厚的好奇心和求知欲來上課，如果處理不好，會使學(xué)困生失去學(xué)習(xí)物理的興趣。在上第一節(jié)課時(shí)就對學(xué)生說明：物理對每一個(gè)學(xué)生來說都是啟蒙學(xué)科，大家不存在什么基礎(chǔ)差異，且與其他學(xué)科聯(lián)系不大，就象百米賽跑一樣，大家都在同一起跑線上，你們都是我的新學(xué)生，我對每一個(gè)學(xué)生都會一視同仁，平等對待。同一起點(diǎn)，同一教師，同樣的教學(xué)，我相信每一位學(xué)生都會像歷屆學(xué)生，努力爭取成功。列舉最近讀過的一些其他學(xué)科很差，而物理學(xué)得較好的學(xué)生來鼓勵(lì)學(xué)困生，幫他們樹立學(xué)習(xí)信心。在上新課前采用幾個(gè)典型的實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶入學(xué)科的大門。例如，在上課時(shí)對學(xué)生說我們先來看一個(gè)魔術(shù)，然后將一個(gè)用插頭接好的電燈插亮，故意在線上留下一個(gè)很松的接頭，輕輕一拉就不斷冒出火花，然后問學(xué)生誰敢站在地上用手直接來把這個(gè)線頭接牢，此時(shí)再用手輕輕拉動電線，使接頭不斷冒出火花，增加緊張氣氛，過一會兒看看沒有人回答再說：教師敢；然后故意裝做害怕的樣子，手要觸到電線又立刻縮回來，反復(fù)兩次，最后很自然地把線頭用手直接接牢，用膠布包好，然后警告學(xué)生，這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)壳按蠹医^對不能做，是有生命危險(xiǎn)的，等學(xué)了安全用電以后，大家知道注意事項(xiàng)就可以做了。

二、以成功體驗(yàn)激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

成功的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)，有興趣才會主動，然而學(xué)習(xí)興趣的持久取決于成功的體驗(yàn)。一般說來，在剛開始學(xué)習(xí)物理的初期，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣是很濃的，如果有了收獲又得到自己和他人的好評就會使興趣得到加強(qiáng)，否則，屢屢失敗就會銷蝕原來的興趣，因此在平時(shí)的測驗(yàn)中，試題的易中難比例盡量簡單些，使學(xué)困生也能得到一個(gè)好分?jǐn)?shù)，并且每次考試后不純看分?jǐn)?shù)只要看到進(jìn)步都要進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)；平時(shí)上課針對他們設(shè)計(jì)的問題應(yīng)盡量簡單些，如在講長度測量時(shí)可讓他們回答：長度的主要單位是什么？長度測量的工具是什么？5米等于多少分米等，他們回答后說這些也是今后檢測的內(nèi)容，你們能回答出很不錯(cuò)，這些問題在中考中也會出現(xiàn)，讓他們也能享受到成功的喜悅，品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，建立起學(xué)好物理的信心。

三、用肯定、承認(rèn)和贊揚(yáng)激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

改變用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”要求和衡量所有學(xué)生的單一性關(guān)注，采用多元智力理論關(guān)注不同類型的學(xué)生，從而多幾把尺子，開發(fā)學(xué)生多種發(fā)展?jié)撃埽诮虒W(xué)中努力地去發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)、長處、能力等，適當(dāng)?shù)馁澝缹W(xué)困生，不僅教師可以獲得學(xué)生的好感，還可以使教學(xué)雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離。馬克吐溫說：“我能為一句贊美之詞不吃東西”。這話雖然有點(diǎn)夸張，卻反映了人們普遍存在的心理狀態(tài)，在現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎沒有人不喜歡他人的肯定、承認(rèn)和贊揚(yáng)，只要不是過分的吹捧，人們聽了都會心花怒放，贊美之詞如同照耀人們心靈的陽光。例如，在學(xué)生主動回答時(shí)答錯(cuò)了，受到同學(xué)“噓”聲時(shí)，我會說：雖然他答錯(cuò)了，但說明他上課時(shí)很專心，他勇敢大膽，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)，這時(shí)同學(xué)們就會向他投去羨慕的目光，培養(yǎng)了他的自信心和主動性。

又如，有一次學(xué)生在室外出黑板報(bào)，上課時(shí)才匆匆收場，他是一個(gè)學(xué)習(xí)較差但粉筆字寫得很好的學(xué)生，我看了一會說黑板字寫得不錯(cuò)，比我寫的還好，好好練將來一定會有出息的，后來這位學(xué)生學(xué)習(xí)開始認(rèn)真起來，一個(gè)學(xué)期后成績大有起色。 四、以名人學(xué)習(xí)的曲折經(jīng)歷激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

結(jié)合教材內(nèi)容，向?qū)W生介紹一些科學(xué)家學(xué)習(xí)的曲折經(jīng)歷，平時(shí)我就注意收集學(xué)生較為熟悉的偉大物理學(xué)家的學(xué)習(xí)歷程，如愛迪生曾被學(xué)校教師一致認(rèn)為是一個(gè)笨蛋，智商太差，不是讀書的料，他在班上讀書不到三個(gè)月就被學(xué)校教師一致通過讓他退學(xué)，他失學(xué)后通過自學(xué)最終成了發(fā)明大王。愛因斯坦讀小學(xué)時(shí)除了物理外，其他功課成績都很糟糕，被同學(xué)戲稱為“憨直農(nóng)夫”，但是經(jīng)過不懈努力他成功了。他們的學(xué)習(xí)也是經(jīng)歷了曲折和失敗，在學(xué)習(xí)過程中不管任何人都會遇到曲折，關(guān)鍵是要有百折不撓的精神。我們有些學(xué)生雖然現(xiàn)在很差，但將來說不定你就是“愛迪生”和“愛因斯坦”，但是要成功，同學(xué)們是需要付出艱苦努力的。

五、以知識在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，初中物理教材中的物理知識應(yīng)用在生產(chǎn)生活中的實(shí)例不少，教師在生活中應(yīng)注意收集和挖掘，在教學(xué)過程中理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了物理知識，也掌握了生產(chǎn)技能，使即使升學(xué)無望的“學(xué)困生”也能感覺到物理是有用的。如在講授密度應(yīng)用時(shí)，可通過計(jì)算水的質(zhì)量是多少？從而引出農(nóng)田噴霧器上標(biāo)識8 L、10 L、15 L的含意，若要兌農(nóng)藥千分之幾應(yīng)怎樣計(jì)算放藥量。在講擴(kuò)散和溫度關(guān)系時(shí)，可引入噴灑農(nóng)藥的時(shí)間選擇，若是熏殺類農(nóng)藥應(yīng)選在中午噴灑效果較好的原因，若是觸殺類農(nóng)藥應(yīng)選在傍晚噴灑效果較好的原因。在學(xué)習(xí)影響蒸發(fā)快慢因素時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)村地膜覆蓋是怎樣減慢蒸發(fā)的，以及什么時(shí)候蓋膜，什么時(shí)候揭膜的理由。

六、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以典型有趣的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，人們的許多物理知識是通過觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)真地總結(jié)思索得來的。在物理教學(xué)中，教師要多動手做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做一些有趣實(shí)驗(yàn)。例如，在上光學(xué)前，可布置學(xué)生下去觀察“插入水中的筷子”，“隔著水滴看字”等有趣的實(shí)驗(yàn)，插入水中的筷子，看上去是彎的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料紙上，看書上的小字，會看到書上的字變大，學(xué)生看到這些奇異的現(xiàn)象后，即使是學(xué)困生也會有好奇心和追根究底的心情想知道為什么，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，這也是我們教師最愿看到的結(jié)果。

七、精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)困生與學(xué)習(xí)的興趣

情景不僅是“一種刺激”，還是教學(xué)目標(biāo)相應(yīng)的知識活動。與情景活動相應(yīng)結(jié)合的一種人為優(yōu)化的場景，這種有意識有利于學(xué)生發(fā)展的客觀情景，在教師語言的啟迪下，使學(xué)生置身于特定的場景，不僅促使全班學(xué)生全神貫注地認(rèn)知，還激發(fā)學(xué)生有情感地主動參與學(xué)習(xí)。例如，在講摩擦力時(shí)，可讓學(xué)生回憶在家拉手推車時(shí)，同樣重的車走在水泥路上和土路上的感覺、用力情況，找出用力不同的原因；拉重車和輕車的用力情況，找出用力不同的原因，從而引導(dǎo)學(xué)生分析影響摩擦力大小的因素。用學(xué)生熟悉的場景，即使學(xué)困生也會主動參與討論，因?yàn)樗猩钣H歷。

總之，對學(xué)困生進(jìn)行興趣教育，不僅能使學(xué)困生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，更重要的是這種強(qiáng)烈的求知欲望一旦保持下去，就會使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力，足以克服學(xué)習(xí)中的各種困難和忍受各種挫折，“興趣是最好的教師”，讓學(xué)困生在“興趣”教師的培養(yǎng)教育下逐步得到發(fā)展，從而走向成功。