： 愛因斯坦說過：興趣是最好的教師。初中學生的好奇心強，而好奇心又是激勵人們探索知識的起點，是促使學生主動學習的內(nèi)在動力。初中物理課堂教學形式多種多樣，怎樣把教學的側(cè)重點由教師的“教”轉(zhuǎn)到學生的“學”上來，從而更好地調(diào)動學生的積極性，突出學生的主體性呢？筆者認為要抓好以下六個環(huán)節(jié)：

一、從起始課開始培養(yǎng)

物理課是初二年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一種新鮮感。從心理學角度和人對客觀世界的認識規(guī)律來看，人們對事物的第一印象非常重要。許多學生對此學科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。關(guān)鍵是上好起始課。因此對這種課可以采用多種方法進行教學。首先，課堂上可做有趣的實驗吸引學生。如水在紙質(zhì)的“鍋”里燒開；“三棱鏡分解白光”，“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會流出來”、“天女散花”等操作簡單、現(xiàn)象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起學生求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象，如“插入水中的筷子會彎折”，“同樣是電，通入不同的用電器會產(chǎn)生不同的作用”。還可以向?qū)W生講述很多有趣的自然現(xiàn)象，如冰棍冒熱氣，冬天能看到口中吐出的“白氣”，高壓電能電死人和動物，但鳥卻能自由的在高壓電線上休息等，通過這一過程，給學生的第一印象是物理很有趣。

二、從師生情感入手

興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當人們接觸到事物，產(chǎn)生愉悅的體驗時，就會對它產(chǎn)生向往的心理，進而對它發(fā)生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。心理學認為，情感具有動力功能，它可分為增力功能和減力功能。增力功能指的是積極的情感，如良好的師生關(guān)系，良好的心境，飽滿的熱情，能夠驅(qū)使人積極的行動，提高學習效率。尤其是良好的師生情感，更能促使學生喜歡這個教師，進而熱愛這門學科。因此，教師必須遵循一個原則：決不能傷害學生的自尊心，對學習有困難的學生要給予更多的關(guān)心。在教學過程中，如能理解學生，尊重學生，必然會激勵學生的學習興趣。反之，教師訓斥、諷刺學生，會使學生把學習看成壓力和負擔，沒有愉悅感和需求感，這樣做，必然會降低學生的積極性。教師要深入到學生當中，與他們同歡樂、共憂患，熱愛自己的學生，尊重學生的人格，與學生打成一片，利用一切手段激發(fā)學生對物理學的熱愛之情。有了良好的師生關(guān)系，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。學生高興的學習，積極的情緒是加速思維進程的催化劑。

三、以實驗課形式展示物理趣味性

學生的學習活動是一系列復(fù)雜的心理過程。什么樣的教學過程才能更適合學生的心理，使學生更積極主動的學習呢？多年的教學實踐表明，用學生十分熟悉的物體做實驗很適合學生的心理狀態(tài)，有利于激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展智力。此外，為了使學生更加積極主動的學習，必須在教學過程中時刻牽住學生的好奇心，引起學生的注意。 例如，在學了“測量”內(nèi)容后，提問：你怎樣測一張紙的厚度？在學了“大氣壓”內(nèi)容后，提問：為什么鋼筆能吸入墨水？在學了“物態(tài)變化”內(nèi)容后，提問：自然現(xiàn)象中的“霧”，“露”是怎樣形成的？在學了“電學”內(nèi)容后，提問：為什么“100 W”的燈泡比“60 W”的燈泡更亮？在學了“慣性”內(nèi)容后，用雞蛋來做觀察物體慣性的實驗，學生會擔心雞蛋會滾下來，學生的注意力很自然的被吸引到講臺上來，隨著有機玻璃片被打飛，使雞蛋重心降低，像一個不倒翁，這樣不僅能讓學生學得開心，還能讓學生在歡笑中擴大知識面，創(chuàng)造了一個和諧的氣氛，有利于積極情感的培養(yǎng)。由于這些都是在現(xiàn)實生活中經(jīng)常遇到或發(fā)生的物理現(xiàn)象，所以既滿足了學生的好奇心，又穩(wěn)定了學生對物理學的濃厚興趣。

四、以不同的教學手段鞏固學習狀態(tài)

初中學生自制力差，注意力集中在一個目標的時間不會太長，此時穿插使用講授、實驗、舉例、設(shè)疑、投影、多媒體等不同的教學手段是非常有用的。當學生注意力不夠集中時，應(yīng)采取易于引起學生興趣的教學手段，最好一節(jié)課能設(shè)計一個或者多個能激發(fā)學生求知欲的階段，使學生一直處在研究、分析、探討問題的興奮之中。

五、以成功的樂趣強化興趣

學生認識的提高，困難的克服，最終要使他們能看到自己付出勞動后取得的成績，感受到成功的樂趣。初中學生情緒不穩(wěn)定，甚至一次考試的失敗也會使他們的學習熱情一落千丈，因此，教師在教學過程中，要因人而異，針對不同的學生提出不同的要求?；A(chǔ)好的學生要有奮斗目標，基礎(chǔ)差的學生要看到希望。實踐證明，學習興趣的確為學生的學習活動提供了強有力的推動力，使學生取得了好成績，這種結(jié)果又反過來強化了學習興趣。

六、學與用相結(jié)合提高興趣

對物理這門學科感興趣，覺得很好玩，當要求學生用所學的知識去解釋日常生活中的現(xiàn)象時，學生便會感到不知所措，這是因為理論與實踐脫節(jié)的緣故。因此，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學生學與用相結(jié)合的能力，把物理學活、學透。每當向?qū)W生傳授新的物理知識時，都應(yīng)聯(lián)系它在實際生產(chǎn)或生活中的某些應(yīng)用，同時要求學生細心觀察周圍的世界，找出與所學知識相關(guān)的事。

例如，在講到“杠桿的平衡條件”時，以桿秤為例，讓學生分析出“小小秤鉈壓千斤”的道理，并進一步提出這樣一個常見的問題：有的不法商販“扣秤”通常采用哪些手段？利用了什么原理？接著引導(dǎo)學生列出“杠桿平衡條件”的表達式，畫出桿秤杠桿示意圖。從而使學生對“杠桿平衡的條件”有更深的理解，進而運用自如。在學習了“家庭電路和家庭用電”內(nèi)容后，教師可安排指導(dǎo)學生在家中觀察電路，利用家用電筆辨別火線和零線，學習燈頭線接法，了解保險絲的作用并會選用。

總之，濃厚的學習興趣，積極向上的情感，可以轉(zhuǎn)化為積極的學習動機，用這樣的動機去推動學習，必然會產(chǎn)生積極的效果。初中物理課堂教學改革的核心問題，是如何把教師的教和學生的學、傳授知識、激發(fā)興趣和提高能力有機結(jié)合起來。教改的關(guān)鍵是充分調(diào)動學生的主觀能動性，使他們愛學、樂學、會學。作為教師，在教學中只有抓好對學生非智力品質(zhì)的培養(yǎng)，才能使學生在整個物理學習中不僅能學到自然科學知識，還能為今后的學習打下基礎(chǔ)。