興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產生積極情緒體驗的心理傾向，它是學生積極認識事物、積極參與學習活動的一種心理傾向。學習興趣是指學生對學習產生的心理上的愛好和追求的傾向。一個人對某個對象感興趣，就樂于接觸它，并力求認識它、了解它。同樣，當學生對某門課產生了興趣，他們在學習過程中思維、記憶、注意力等各種學習因素就能充分調動起來，形成一種最佳的狀態，而在這最佳的心理狀態下學習，就會充分發揮自己的積極性和主動性，就能取得事半功倍的效果。在實踐中，興趣對人的活動將產生巨大的推動作用，濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好、用好物理。通過學習物理，能培養學生對自然界、對自然科學、對物理學有濃厚的興趣；而學生是否有興趣也是決定學生能否學好高中物理的關鍵性因素之一。物理學本是一門絢麗多彩的自然科學，而在實際的教學中，常常遇到令人不解的情況：不少學生在初中剛接觸物理這門學科時，對它滿懷興趣，被其中豐富多彩的生活現象和“神奇”知識所吸引，而到了高中以后，隨著物理知識抽象性的增強和難度的加大，很多學生逐漸對物理學科失去了興趣，不再喜歡物理，開始懼怕學習物理。為了避免這種現象的產生，提高學生學習物理的興趣，我們結合自身教學實踐，建議高中教師應從以下幾個方面去努力：

一、運用多媒體教學，激發學生的學習興趣

隨著現代教育技術的不斷發展，尤其是電化教學與信息技術的融合，為培養學生的物理學習興趣提供了更多手段。借助電腦、電視、，可以幻燈片向學生提供豐富感性直觀的材料，化難為易，化繁為簡，使抽象的知識客觀化、形象化。例如：學習《磁場》這一節的內容，磁場看不到、摸不到，比較抽象，很難領會。于是我就借助多媒體，把磁場的分布呈現在學生的面前，學生的注意力一下子就被吸引過來，他們表現得異常活躍和好奇。通過多媒體，擴展了學生的知識視野，同時也激發了他們想了解磁場的愿望，由此誘發了他們學習物理的興趣。有時候，用口頭敘述很難說清亮明實驗的過程，于是就借助于幻燈片演示。例如，在開口蒙有白紙的木盒上逐個平放上5塊磚，紙也不會被壓破，而豎放上一塊磚，紙即被壓破，啟發學生思索、對比，予以探究。利用多媒體出示問題情境，并提問：“兒童玩耍時，壓破薄冰，落入水中，為了救出落水兒童，并避免壓破薄冰，應當怎樣接近落水兒童采取救護措施？”隨后師生共議，讓學生在輕松自主的氣氛中進入了學習主題。

從演示實驗入手，創設問題情境，激發學生思維，同時綜合生活經驗引入本課的教學，啟發了學生的求知欲，課堂氣氛變得熱烈起來，為新課教學做了良好的開端。

二、通過實驗操作，調動學生的學習興趣

物理實驗是人類認識物理本質的基本途徑之一。教學中教師應努力創造條件，讓學生親自動手實驗，引導他們不斷進行思考，培養他們的探究能力。教師應充分利用物理學課堂中的演示實驗和分組實驗來激發學生的物理學習興趣。物理學是一門以實驗為基礎的科學，物理演示實驗的豐富現象既可以加強學生對物理理論的信服，又可以培養學生的觀察能力，還可以激發學生對物理學習的興趣。如，在向心力部分的知識教學中，對學生進行向心力實驗儀的展示，既可以加強學生對小球所受向心力大小與其質量、軌道半徑、角速度、線速度等物理量間的關系的定性認識，又可以培養學生的觀察能力，激發學生對物理學巧妙的實驗裝置的興趣，激發學生的物理學習興趣。 又如，在萬有引力定律部分的教學中，給學生介紹卡文迪許扭秤裝置的巧妙設計和實驗原理，可以激發學生對物理學家巧妙設計的敬佩，提高對物理學習的興趣。同樣，物理分組操作實驗既可以提高學生的實驗操作能力，也可以培養學生對實驗操作、實驗探索的興趣，提高學生的物理學習興趣。如：在上《變阻器》這一節課時，我改變了以前教師講、學生聽的教法，先讓學生觀察滑動變阻器的結構，然后讓學生自學，并試著將其接入電路，然后根據提示進行實驗探究。這樣不僅使學生動手能力增強了，而且問題意識也有所提高，一節課下來不僅完成了教學任務，同時也培養了學生探究問題的能力。

三、密切練習和講授與生活、與時代的聯系，增強學生的興趣

在教學中，新穎多樣的練習既能激發學生的練習興趣，又能幫助學生掌握知識，提高運用知識的能力。在精心設計課堂練習時要注意題型新穎、形式多樣、內容豐富、有啟發性和趣味性，這些練習都有利于提高學習興趣和培養思維能力。由于物理內容和生活實際聯系比較緊密，除了課本上的練習之外，還需要設計一些與生活實際有關的練習。例如：在學完《安全用電》這一節后我讓學生設計一個家庭照明電路，既鞏固了所學知識又提高了運用知識的能力，而且學生非常感興趣。教師本身應有豐富扎實的專業知識和解題技巧方面的知識，還應有豐富的物理課本知識與生產生活實際相結合的知識、豐富的物理學史知識、科技發展前沿的知識以及相關的其他學科的知識等。只有這樣，教師在課堂講授時才能旁征博引，充分地將物理課本知識與生活生產實際相聯系，充分地利用物理學史故事、相關的現代高科技知識等來激發學生的物理學習興趣。例如，教師在講授萬有引力定律與航天一章，應將神五、神六、神七及嫦娥一號、嫦娥二號向學生進行介紹，并可將它們從各個角度進行對比來展示我國航天技術的不斷進步，激發學生的物理學習興趣。否則，倘若教師本身知識面很狹窄，只有干巴巴的課本知識，則很難激起學生強烈的物理學習興趣。