教學不僅是一門科學，而且是一種藝術。成功的教學，本身就是一種藝術的創(chuàng)造。如果掌握了這種藝術，就可以使物理課滿堂生輝，給學生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學習情緒。下面僅就課堂教學談物理教學中學生興趣的培養(yǎng)。

充分利用新教材中的實例、現(xiàn)象設計物理情景，激發(fā)學生的學習興趣。

新教材中有許多既來源于生活又可以用探究出的物理知識來解釋的實例。教師要充分利用教材內(nèi)外的物理實例，激發(fā)并培養(yǎng)學生學習物理學的興趣，使學生愛學、樂學。興趣是最好的老師。學生只要對學習內(nèi)容產(chǎn)生極大的學習興趣，學習過程對他們來說就不是一種負擔而是一種享受，學生越學越想學，越學越愛學。教學中應著重用好這些實例來引導學生的學習興趣，輕松愉快地學到物理知識。例如，在牛頓第一定律”教學時，教師從學生熟悉的生活現(xiàn)象——關閉發(fā)動機的列車會停下來、用腳踢足球、足球運動起來，馬車不用力拉不運動的現(xiàn)象入手，導入課題。這些都是學生熟悉的、感興趣的、現(xiàn)實的題材。讓學生認識到物理與生活有著密切聯(lián)系，體會到學習物理的樂趣。

指導學生“實驗探索”，體會學習的興趣。

教科書中呈現(xiàn)的知識，通常是科學家們早已發(fā)現(xiàn)，已形成定論的知識。固然學生在學習時并不是去尋求人類尚未知曉的事物或聯(lián)系，但它不會消極被動地接受教育者所灌輸?shù)囊磺校炎约撼洚斀邮苤R的容器，而會以自己的認識基礎、心理狀態(tài)為依據(jù)，有選擇地吸收外部輸入的各種信息。

教學藝術的“基調(diào)”就在于找準學生心理狀態(tài)的“固有頻率”，使教學信息收發(fā)達到同步，激起學生情感的“共鳴”。如“密度”教學時，就可以指導學生“實驗探索”。教師對教材可作創(chuàng)造性的處理，而不必完全形式化地依據(jù)教材展開和進行。密度是初中力學中非常重要的概念，也是個教學難點。本節(jié)課可以用實驗——探索貫穿全課。首先教師提出問題，教師拿出兩塊大小不同涂上顏色的金屬塊，問學生能否很有把握地判定它們是否屬于同種物質(zhì)？當學生感到困難時，教師指出：鑒別物質(zhì)可以根據(jù)物質(zhì)的特性來鑒別，只憑氣味、顏色、軟硬等這些物質(zhì)的明顯特性來鑒別是不夠的，我們還必須探索物質(zhì)的一種更隱蔽的特性，這種特性可以從物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關系中發(fā)現(xiàn)。

要求學生分組討論，設計出研究幾種物質(zhì)的質(zhì)量與體積關系的實驗方案。教師可根據(jù)學生的實際水平，進行誘導啟發(fā)：每一種物質(zhì)的質(zhì)量與體積能夠改變（如分別取幾塊大小不同的鐵、鋁等固體，幾杯體積不同的水、酒精等液體），分別測出每一種物質(zhì)幾組對應的質(zhì)量和體積，再來研究質(zhì)量和體積之間的關系。接著讓學生分組設計實驗，開展全班討論，確定出最佳實驗方案，讓學生自選器材。分組實驗，得出數(shù)據(jù)，引導學生分析數(shù)據(jù)，對于同種物質(zhì)體積越大，質(zhì)量越大，讓學生猜想，它們之間可能存在什么關系。估計學生會說：質(zhì)量與體積成正比。教師指出：質(zhì)量與體積究竟是不是成正比關系，必須通過數(shù)據(jù)處理才能下結(jié)論。當學生發(fā)現(xiàn)同種物質(zhì)質(zhì)量與體積比值是一個恒量（成正比），不同種物質(zhì)其比值不同，便可找出物質(zhì)隱蔽著的重要特性m／v，其大小是由物質(zhì)種類所決定的，反映了物質(zhì)種類的一種特性，物理學上把物質(zhì)具有這種特性叫密度。

這樣緊緊圍繞密度這個概念，創(chuàng)設情景置疑，讓學生大膽猜想，并設計實驗驗證猜想，教師善于啟發(fā)誘導，絲絲人扣，讓學生動手實驗主動探究，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。當實驗探索發(fā)現(xiàn)伴隨著學生的學習過程時，學習將會充滿樂趣，將會產(chǎn)生強烈的學習興趣。 從審美美學的角度來激發(fā)學習物理的興趣。

物理學的研究對象大到天體，小到共振粒子，從實體到另一形態(tài)的場、光等都是物質(zhì)的。物質(zhì)又是運動的，如機械運動、分子熱運動、光波傳播，實際上是不同形態(tài)的物質(zhì)的不同運動形式，它們的運動是有規(guī)律的，自然界是合理的，簡單的、有序的。因此，科學家們在探索真理的過程中，往往以科學美作為追求的目標，通過他們的努力而形成的物理理論，在內(nèi)容上、形式上是那么自然、簡單、和諧，都放射出美的光輝。

教師在平時教學中應向?qū)W生展示物理知識的美的一面，激發(fā)學生愛美天性。例如：物理內(nèi)容的簡單美，表現(xiàn)在物理概念、規(guī)律的表達上，科學、準確、簡潔。熱是眾多物理學家爭論了一個多世紀的問題，卻以“大量分子的無規(guī)則運動”十個字做了結(jié)論。物理學的對稱美，給人一種圓滿。勻稱的美感、運動與靜止、勻速與變速，引力和斥力，反射和折射，“磁生電”和“電生磁”，平面鏡成像電荷的正負。磁場的兩極等揭示了自然界物質(zhì)存在、構(gòu)成、運動及其運動規(guī)律的對稱性而產(chǎn)生的美感。教師在平常教學中，要引導學生積極主動地去探索自然界的奧秘，使他們在探索中領會許多事物的本質(zhì)與聯(lián)系。感受到知難而進、解疑釋惑、獲得新知識的愉快，從而培養(yǎng)學生的學習興趣

總之，新一輪課程改革在有條不紊地進行。在實踐中，學生一旦對學習發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好物理，從而會用好物理。