新課程改革正在緊張而有序的進行著，作為一名參與課程改革的一線物理教師來說，應該明白課程改革的核心，明確科學探究既是學習目標，又是重要的教學方式之一。而對探究式教學首先要從理論上進行認識，探究式教學明顯區別于傳統的教學方式。它是指，在教學中創設一種情境，學生通過自主參與經歷與科學工作者進行科學探究時的相似過程，獨立發現問題，實驗操作，調查研究搜集與處理信息，表達與交流，通過學習物理知識與技能，體驗科學探究的樂趣，理解科學思想觀念，領悟科學家們研究自然界所用的方法和發展科學探究能力而進行的各種活動。獲得知識，技能，情感，態度，方法，探究精神和創新能力的發展，這種教學方法就叫探究式教學。在教學中如何進行探究式教學是大多數教師所困惑的問題？也是大多數教師必須面對的問題，下面我就本人在物理教學中如何應用科學探究的，提幾點見解：

一、在教學中，通過把握過程而獲得物理知識

“探究學習”的第一個特點是“學生自主地抓住自然的事物、現象，通過探究自然的過程而獲得知識?！边@是說，在教學中，教師要把握好“知識”與“過程”的關系，這二者究竟誰為重點問題，是傳統教育與“探究學習”的區別，所以在教學中正視探究自然過程，將其列為重點，要通過過程的探究而獲得知識。

二、開放物理課堂教學，激發學生自主學習的潛能

開放式物理教學，是激發學生自主探究物理知識規律，培養學生良好的物理素質的新型教學。

現代教學理論與實踐的研究成果表明，課堂教學必須突出以“人的發展為本”，也就是在教學的全過程中，使學生積極主動參與學習。開放式教學恰好符合了這一教學改革的要求。因此，我們要建立以學生自主活動為基礎，以學生個性全面和諧發展為核心的動態的、開放的教學形式。在富有開放式的問題情境中，學生思路開闊了，思維火花閃現了，這時教師如果沒有給學生提供嘗試的機會，學生又成為接受知識的容器，這樣會嚴重阻礙學生探究能力的發展。因此教學內容的設計盡量是開放的，探究的所采用的教學方法也要為學生提供探究的機會。把學習的主動權交給學生，這有利于學生主動再創造，有利于學生的猜想與驗證。

三、在探究環節中利用小組合作，兵教兵的方式

根據目前學校班額編制，每班四人一個合作小組，組員好中差分配，在需要探究的環節中，讓優生與學困生結成幫扶對子，充分發揮優生的優勢，形成合作探究的氛圍，讓學困生感受探究的快樂。當然，探究過程要注意防止優生獨自控制和把持探究局面，重視所有成員對探究活動都有所貢獻，讓每一個學生分享和承擔探究的權利和義務。創造性思維是以各種智力因素和非智力因素為基礎，運用已有的知識進行想象、推理、分析、綜合等思維加工活動，來獲得自己尚未知道的新知識的思維方式。創造性思維除具有思維的廣闊性、靈活性、敏捷性之外，其最為顯著的特點是具有求異性、變通性和獨創性。創造性思維是未來的高科技信息社會中，能適應世界新技術革命需要，具有開拓、創新意識的開創性人才所必有的思維品質。因此在當前以及今后的教學中如何培養學生創造性思維能力，是一個非常值得探討的問題。經過自己多年的教學體會和實踐， 我想從教與學兩方面探討一下培養學生創造性思維的基本途徑與方法。

總之，要點燃學生自主學習的火花，教學過程中要集中體現素質教育的本質要求。在物理教學中，教師要以一個平等研究者、促進者身份，參與學生的探究活動，尊重每個學生的人格，尊重每個學生的見解，突出學生的主體地位，讓學生自主地學習。采用學生喜歡的學習方法，讓學生主動探究、主動合作、主動獲得知識、形成技能，把課堂還給學生，使學生由教科書的被動者成為使用新課程的塑造者，使學生的個性得到充分的發展，為最終培養出有獨立思考能力的創新人才奠定堅實的基礎。