課改的實(shí)施，存在著極大的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。挑戰(zhàn)是因為課程改革完全沒有模板可仿，依靠一線教師自己邊實(shí)踐邊探索，可謂是摸著石頭過河；機(jī)遇是課程改革意味著所有的實(shí)踐者都站在同一起跑線上，教師之間不存在經(jīng)驗上的差異性。實(shí)施新課改，我認(rèn)為必須做到以下幾點(diǎn)。

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)教學(xué)，注重知識傳授，強(qiáng)調(diào)知識的重要性、理論性，忽視了學(xué)生的興趣，淡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和終身學(xué)習(xí)的能力，偏重于機(jī)械記憶、解題訓(xùn)練。而物理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出: 學(xué)生是物理學(xué)習(xí)的主人，教師是物理學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，具有自主性，具有獨(dú)立的主體意識和明確目標(biāo)，主動接受教育影響，通過一系列自主學(xué)習(xí)活動，把科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的精神財富，并能用于實(shí)踐。課堂是學(xué)生知識形成過程的主要環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是完成教學(xué)任務(wù)的主要陣地。如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下構(gòu)建合理的教學(xué)模式，是新時期教育工作者面對的一個現(xiàn)實(shí)問題。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師不再是一個主講者，而是課堂教學(xué)的參與者和組織者。在課堂教學(xué)中應(yīng)以知識為載體，加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)精神和形成正確價值觀的教育，以提高學(xué)生素質(zhì)為教育目標(biāo)，著眼于學(xué)生的發(fā)展。同時樹立以人為本的教學(xué)觀念，注重學(xué)生全面發(fā)展的同時，注重學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性、主動性和積極性，創(chuàng)造性探索不同的教學(xué)類型、教學(xué)方法和教學(xué)手段，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，并養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動地參與教學(xué)過程，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，勇于提出問題，提高分析問題和解決問題的能力。

2. 合理采取措施，付諸實(shí)踐

經(jīng)過一個學(xué)段的實(shí)踐，我將自己對新課標(biāo)的一些做法總結(jié)如下:

（1）提倡學(xué)習(xí)多樣化。要盡快讓更多的學(xué)生適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)方式和生活理念等。需要學(xué)生鉆研教材、自己動手查閱資料、開拓途徑獲得各種相關(guān)信息。對這些學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生課后相互討論，共同通過網(wǎng)絡(luò)等途徑查閱相關(guān)信息，留出適當(dāng)時間，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己所查的內(nèi)容，然后全班學(xué)生共同分享每一位學(xué)生的成果。

（2）創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)求知欲。興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)入門的金鑰匙，這是促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的重要因素。

在教育教學(xué)過程和各個環(huán)節(jié)中，采用豐富多彩的教學(xué)形式，充分開發(fā)和利用各種資源，創(chuàng)設(shè)開放生動的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（3）重視對學(xué)生“質(zhì)疑問題能力”的培養(yǎng)。愛因斯坦說過:“提出一個問題比解決一個問題更重要。”鼓勵學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容要善于設(shè)疑，要敢于懷疑現(xiàn)有事物。在課堂教學(xué)中，以新教材為依托，充分調(diào)動教師、學(xué)生的積極性，挖掘新的課程資源。

（4）倡導(dǎo)民主平等教學(xué)。過去傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，根本談不上民主。新課標(biāo)下的教學(xué)最突出一點(diǎn)是以學(xué)生為主體，圍繞以人為本的教學(xué)理念。民主則在傳播知識時，能給予學(xué)生充分自由發(fā)表個人觀點(diǎn)的空間，強(qiáng)調(diào)師生的平等性。 （5）培養(yǎng)學(xué)生求異思維，重視學(xué)生體驗成功。由于學(xué)生的先天條件和后天的興趣、愛好的差異，課堂教學(xué)中我們盡量避免統(tǒng)一要求，采取分層次、多方位的教育理念。如有些學(xué)生對實(shí)驗操作感興趣，有些學(xué)生對基本知識和規(guī)律感悟好，讓他們各自揚(yáng)長避短，在不同層面上有所發(fā)展，體會成功的喜悅。

3. 實(shí)施新課標(biāo)物理教學(xué)過程中遇到的問題與困惑

新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生以一種開放的心態(tài)主動把自己的看法和做法與小組成員分享，積極與小組成員合作，通過合作交流生成新的知識，從而讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的樂趣，同時激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展的能力。新課標(biāo)拉近了教師和學(xué)生之間的距離，它使教師不再把大量的時間浪費(fèi)在重復(fù)機(jī)械的、低效率的勞動中，使教師有更多的時間用于研究教法、教材、學(xué)生等方面，學(xué)生也能從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動探究，但在實(shí)施中確實(shí)有很多困難。

（1）由于教師的工作時間長、工作負(fù)擔(dān)重等因素，教師參與課程發(fā)展欲見成效可能還需要一段時間。

（2）一線教師在工作中缺乏有效的指導(dǎo)和觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會，所以要使新課標(biāo)順利實(shí)施還需要一個過渡期。

（3）新課標(biāo)要求給予學(xué)生充分討論探究的機(jī)會，這樣以往安靜的課堂紀(jì)律就被打破了。如果學(xué)生不討論，教師就處于尷尬、被動、孤立的狀態(tài)；如果學(xué)生討論過于激烈，許多教師就覺得課堂紀(jì)律被破壞了。因此如何控制學(xué)生討論的“度”就成為新課標(biāo)課堂管理的一個挑戰(zhàn)。